資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 語文 年級 七年級 學期 秋季
課題 《小圣施威降大圣》
教學目標
通過尋找關鍵詞語，帶動整體閱讀，提升默讀速度與效率，繼續培養默讀能力。 通過猜讀想象、比較辨析，把握文本想象細節精妙、情節新奇的特點，感受蘊含的童真童趣，培養聯想想象、比較分析、理解創造等思維能力。 通過補寫故事、自評互評，體會想象“基于現實生活”和“兼顧前后關聯”的邏輯特點，明確優秀的想象類故事應合情合理，提升邏輯思維、審美創造能力。 通過思辨探究、拓展閱讀，深入理解悟空形象，把握作品的多元主題，理解《西游記》經久不衰的原因，形成批判性思維意識。
教學內容
教學重點： 通過尋找關鍵詞語，帶動整體閱讀，提升默讀速度與效率，繼續培養默讀能力。 通過猜讀想象、比較辨析，把握文本想象細節精妙、情節新奇的特點，感受蘊含的童真童趣，培養聯想想象、比較分析、理解創造等思維能力。 通過補寫故事、自評互評，體會想象“基于現實生活”和“兼顧前后關聯”的邏輯特點，明確優秀的想象類故事應“合情合理”，提升邏輯思維、審美創造能力。 教學難點： 通過思辨探究、拓展閱讀，深入理解悟空形象，把握作品的多元主題，理解《西游記》經久不衰的原因，形成批判性思維意識。
教學過程
創設情境 明確核心任務 向想象力大師吳承恩先生取經，明確“優秀想象類故事”的標準，創作故事，準備參加故事分享會。 【設計意圖】 根據七年級學生的心理特點，創設幫助同學解決真實問題的情境，能夠激發學習興趣；任務前置，以寫促讀，使學生對學習要點心中有數，驅動性強。 具體環節 吳承恩先生以他最具想象力的作品《西游記》中的選段《小圣施威降大圣》為例來展開，首先來看【前情提要】—— 話說，孫悟空在天宮盡情鬧騰，攪了蟠桃宴，偷吃老君仙丹，令眾神將傷透了腦筋。于是，觀音向玉帝推薦了二郎神，希望能一招制敵。 就這樣，他們打起來了…… 【任務一 猜讀想象】 假如你們是擅長變化的孫悟空或二郎神，你們會如何斗法呢？為什么會變化成這些？簡單說說理由。 隨機邀請一組學生分享，記錄他們變化的形象，小結學生想象的特點。 明確： 1.雙方在原本變化的基礎上，層層疊加，但整體變化不多，回合較少。 2.斗法時彼此都想制服對方。 【設計意圖】 猜讀想象，激發創作興趣，激活學生思維；記錄變化的形象，引導學生思考：優秀的想象類故事并不容易創作，可能存在想象的局限性和常規性，從而激發學生探求更多想象的可能。 【任務二 對話吳承恩】 1.默讀課文，梳理吳承恩筆下孫悟空和二郎神的斗法回合，用生動的語言描述整個斗法過程，記錄你的探究發現，完成表格。 默讀提示： ①盡量增加一次性進入視野的文字數量 ②關注關鍵詞“變”，用不同符號圈出“變”的具體形象 ③限時4分鐘 （1）學生生動地描述斗法過程，教師同步給出圖片。 （2）將孫悟空和二郎神變化的形象及斗法地點整理在下面的表格中，仔細觀察，小結發現。 明確： 孫悟空變化二郎神變化斗法地點麻雀餓鷹天空大鶿老大海鶴天空魚兒魚鷹水里水蛇灰鶴水里花鴇現原身蓼汀之上土地廟兒現原身地面二郎真君現原身灌江口你的探究發現： ①從縱向看，孫悟空變化的形象比較小、較靈活；二郎神變化的形象比較兇猛，比較大；斗法地點有天上、水里、地上，上天入地，無所不能。 ②從橫向看，二郎神變化的形象壓制悟空，在斗法中占據上風。
【設計意圖】 繼續學習默讀的方法，培養默讀能力，養成默讀習慣；梳理探究，初步思考吳承恩想象的特點，為后續把握優秀想象類故事的特點作鋪墊。 再次默讀課文，比較你的變化和吳承恩筆下的斗法過程，你覺得誰的想象更豐富、更精彩？請結合具體內容說明理由。 說明1：這一部分學生可各抒己見，無論是覺得誰的想象更精彩，能自圓其說即可。但吳承恩想象的精彩主要體現在下面幾點—— 明確： 秘訣一 細節精妙 大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住……二郎圓睜鳳目觀看，見大圣變了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變作個餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。 “捏”“藏”這兩個動詞生動傳神地展現了悟空變化的巧妙，可見金箍棒變化后的細小精微，變成麻雀后“釘”在樹上，也是為了觀察二郎神的反應，即貼切又合乎情理；“收”“撇”“卸”也很有畫面感，只有先放下兵器，才能施展變化，這些細節想象，傳神貼切，增添了真實感，也呼應后面情節的變化，使想象更合乎情理。 秘訣二 充滿童趣 那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒，大張著口，似個廟門；牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。真君趕到崖下……笑道:是這猢猻了!他今又在那里哄我。我也曾見廟宇，更不曾見一個旗竿豎在后面的。斷是這畜生弄喧!他若哄我進去，他便一口咬住。我怎肯進去 等我掣拳先搗窗欞，后踢門扇!” 這一部分想象的有趣不僅在于孫悟空沒有生活常識導致變化有很多破綻，明明是土地廟，卻豎著一根旗桿，也在于二郎神有意調侃，虛張聲勢，雖然一眼看穿卻并未加以暗算，又讓我們感受到人情味兒。 秘訣三 情節新奇 吳承恩的想象，不是像我們想象的那樣，雙方都想著如何制服對方，而是悟空只想著如何逃跑，比如在之前表格梳理中會發現，最開始他變化的是動物，后來變成了土地廟，最后竟然還變成二郎神的樣子，可見，為了逃跑，他什么都變得出，這樣，二者的斗法就變得很有意思，因為我們永遠想不到，接下來悟空會怎么變。所以，情節在富于變化的基礎上，又出人意料，不循常規，很新奇，有新意。 說明2：秘訣三，可以用以下問題引導追問——如果用圖形來描述孫悟空和二郎神的斗法過程，你覺得哪個是剛才同學們的想象？哪個是吳承恩的想象？ 3.小結吳承恩的三個想象秘訣。 【設計意圖】 比較閱讀，深入體會吳承恩想象的魅力，把握優秀想象類故事的三個秘訣；訓練形象思維和邏輯思維，培養學生比較、分析、理解、創造等高階思維能力。 【任務三 補寫故事】 1.孫悟空和二郎神斗法接下來會發生什么？請發揮想象，續寫一個斗法回合，不少于150字。 兩個嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰，復打到花果山，慌得那四大天王等眾提防愈緊…… 明確： 2.你覺得這個同學續寫的好不好？請結合大師的“三個秘訣”進行評價。 明確： 這個故事有精妙的細節，比如，悟空化身為鳳凰后連翅膀都是那么絢麗多彩，這個想象也特別新奇。 這個故事的想象充滿童趣。比如“二郎小孫，來擒我”這句語言描寫，非常貼合悟空頑皮的性格，把他對二郎神的挑逗刻畫得非常生動。 但情節不是越離奇越有想象力，還要符合現實生活的邏輯，比如二郎神化身的蒼鷹怎么會壓得過悟空化身的鳳凰呢？鳳凰在生活常識中是百鳥之王，無所不能。 情節前后要有一定的邏輯關聯，比如當兩者打斗激烈時，悟空又怎么會變成鮮花，這與故事前后發展的邏輯也不相符。 3.小結“想象要合情合理”，注意把握想象邏輯。 【設計意圖】 讀寫結合，學以致用，既是對前面學習成果的檢測，又是發現問題的契機。想象有新意，但不意味著可以忽略現實生活的基礎，更要兼顧情節前后的關聯性，做到合情合理。由讀到寫，由寫到評，據評而改，既體現了教——學——評的一致性，也是對單元整體的觀照，與單元寫作中“發揮聯想和想象”創作故事的要求不謀而合。 【任務四 思辨探究】 1.漫漫取經路，終有成佛時。到這里，吳承恩留下了想象的秘訣，也留下兩個問題—— [問題1]所有正義方都在圍剿孫悟空，為什么大家卻這么喜歡這個叛逆者？請閱讀文本，圈畫關鍵詞句，批注你的發現。 明確： 悟空本領高強，神通廣大，又重情重義，既有神性，又有人性。比如當它變成二郎神被識破時，索性主動現了原型，喊道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了”，這只言片語，格外調皮可愛，像極了精靈古怪的小孩子，這樣的形象，很難不讓人喜歡。從整個斗法過程來看，悟空并不戀戰，只是為了好玩，你追我逃，玩心十足，讓人忍俊不禁。 [問題2]這個有趣卻“漏洞百出”的故事經久不衰，僅僅是因為故事精彩、形象鮮明嗎？請結合課后資料和《西游記》整本書的閱讀體驗，談談你的看法。 課后資料： 明確： 首先看魯迅的這句“使神魔皆有人情，精魅亦通世故”，文中的孫悟空雖然本領高強，但也會心驚害怕，牽掛他的同伴，二郎神在識破悟空變作土地廟時，也能點到為止、手下留情，都讓人感受到脈脈的溫情。 其次從林庚的這段文字“對于孫悟空的許多行為不能看得過于認真……”因為它“表現的是一種兒童的心理與行為”，讓人豁然開朗，在文中神通廣大的孫悟空，變成魚和土地廟時，會漏洞百出，蘊含的是兒童的天真與幽默。 結合整本書的閱讀，大鬧天宮時的孫悟空，還是個很頑皮的猴子，猴性十足，他把和二郎神斗法的過程看成一種游戲，更多是為了好玩，但后面三打白骨精他快被師父趕走時，他又拜別師父，體現了他的成長和變化，由一個頑劣的猴子成長為懂得感恩、有血有肉的人。 2.小結： 《西游記》是一部關于成長的故事，悟空由最初的頑劣妖猴成長為斗戰勝佛，一路修行，像極了每個人的人生旅程；這也是一部關于奮斗的故事，師徒四人歷經九九八十一難，為實現目標而堅定前行，也是每一個現實生活中你我的奮斗歷程；更是一本關于想象的故事，悟空、八戒及各路妖怪，雖然都以動物形象出現，但言行舉止符合孩童的特點和性格情趣，正如現實中的我們，雖然都會長大，但誰沒有那顆童心呢？當然它的主題還有很多很多，但最終，我們發現這是屬于每一個你的故事、我的故事，讓每個人常讀常新的故事。 【設計意圖】 思辨探究，深入理解悟空形象，把握作品的多元主題，理解《西游記》這部想象類作品經久不衰的原因，收獲對人生、對成長的啟示；明確優秀的想象類故事，其主題基于現實又反映現實的特點。 【課堂總結】 通過猜讀想象、比較閱讀、補寫故事、思辨探究，向想象力大師吳承恩拜師學藝、取得真經——優秀的想象類故事，富有新意、合情合理、主題鮮明，而要做到這些，還需要情節在富于變化的基礎上力求新奇，充滿童趣，做到有新意；形象或情節有現實基礎，情節前后有關聯，細節要精妙傳神，力求合情合理；主題鮮明，即基于現實又能反映現實，讓每一個閱讀作品的人都能從中看見自己。 【課后作業】 請結合本課所學，根據優秀想象類故事的評判標準，發揮聯想和想象，創作一個故事，準備故事會分享。

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