資源簡介

記念劉和珍君
【教學目標】
1、聯(lián)系社會背景體會作者蘊藏在文中的思想感情。
2、把握作者感情發(fā)展的脈絡，領會本文的寫作目的。。
3、理解文中關鍵句子的含義。
【德育目標】
引導學生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。還要學習那個年代的學生的社會責任感、勇敢精神。可以聯(lián)系時代背景，調(diào)動學生已有的中國現(xiàn)代史知識，認識“三一八”慘案的背景、過程、影響等，并了解劉和珍等學生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。
【教學重點】
1、理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、理解文中關鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。
【教學難點】
領會文章的寫作主旨：哀悼死難者，控訴反動派，喚醒麻木的民眾。
【教學時間】
一課時
【教學設想】
1、課前布置學生預習課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的那些事，劉和珍為什么而死，作者對待她的死情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子揣摩體會。
2、抓住關鍵詞語、句子，在教師的引導下，學生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會作者的情感。
【教學過程】
一、導入
同學們，今年是魯迅逝世七十七周年紀念。七十多年來我們時時刻刻都在記念著這位偉大的文學家、思想家、革命家。我們到他的《故鄉(xiāng)》尋找過他，我們《從百草園到三味書屋》尋找過他，我們在《社戲》的時候?qū)ふ疫^他，而先生的心里卻時時記念著別人。從孔乙己到阿Q，從閏土到祥林嫂，今天我們要認識到一位女子就是80年前魯迅深情記念過的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進這段歷史去看一看。
二、背景介紹
1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會抗議帝國主義和反動軍閥的暴行，會后高呼著“打倒帝國主義”的口號到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，突然向群眾隊伍開槍射擊。 隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。。死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。
陰風在呼號，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說請愿學生是暴徒，更有甚的是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報刊上發(fā)表文章說這些青年學生是受人利用，白來送死的。這是任何一個有良知的中國人都不能容忍的！更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對反動政府的控訴，也是對犧牲青年的紀念。
三、研習文章
（一）從文章第四部分切入，研習第四節(jié)。抓住關鍵句子、詞語體會作者在慘案發(fā)生后內(nèi)心的情感。
1、學生快速閱讀課文，找出作者直接敘述這次慘案發(fā)生經(jīng)過的章節(jié)。
學生回答。
教師明確：第四、五部分。
2、學生齊讀第四節(jié)。
問：慘案發(fā)生后，魯迅先生心情如何？從哪些詞句看出來？
學生討論回答。
教師明確：關鍵詞語：“居然、懷疑、不料、不信”等說明魯迅對慘案發(fā)生的驚愕。
“無端”：愛國學生是舉著“打倒帝國主義”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的執(zhí)政府卻命令士兵開槍射擊。這是任何一個中國人都想不到的。
但是，事實就擺在面前。
作者情感：驚愕、悲憤（板書：悲憤）這種悲憤之情一直貫穿全文。
（二）揭露反動政府的兇殘，流言家的下劣。
1、反動政府的暴行。（抓住“虐殺”一詞，分析虐殺的整個過程）
A、教師范讀第五節(jié)。
B、討論分析虐殺過程。
問：哪些細節(jié)描寫突出了這是虐殺？
學生討論
教師明確：如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個兵……”
說明這是一場有組織、有預謀、亂槍射擊，以殺人為樂、殘無人道的屠殺。這就是他們的“偉績”、“武功” ，作者用反語辛辣地諷刺了執(zhí)政府的暴行。
幻燈顯示：“慘象，已使我目不忍視了”
2、流言家的下劣。
三個沉勇而友愛，在彈雨中互相救助的女子，卻段政府及其幫兇文人說成是“暴徒”，“受人利用”的。
幻燈顯示：“流言使我耳不忍聞”，
教師總結(jié)：當局者的兇殘+流言家的下劣使作者悲憤到了極點。“我還有什么話可說呢？我只覺得我所住的并非人間，四十七個青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，我哪里還能有什么言語？”此時此刻魯迅先生為什么說不出話來？
悲憤到了極點，有很多要說的話卻說不出來。
再次強調(diào)板書：悲憤
悲——哀傷
憤——憎恨
（三）贊頌青年
1、“但是，我還有話要說。”青年們的血不能白流，魯迅先生要讓中外的殺人者看清楚，他們殺害的是一群什么樣的青年？
學生先試作回答。
2、在四十七個遇害的青年之中，劉和珍是我的學生，她不是“茍活到現(xiàn)在的我的學生”，是為中國而死的中國青年。在文章中，作者對劉和珍奉獻了自己最大的悲哀與尊敬。
從文章標題中的“君”就可以看出魯迅對她革命者深深的敬意。讓我們從劉和珍身上來看看這是一群什么樣的青年。作者記憶中的劉和珍是什么樣子的。
“始終微笑的和藹的劉和珍君”
一個多么善良溫和的女子，每遇到什么事都能夠一笑而過。
3、問：文章中魯迅追憶了劉和珍的哪些事？
個別學生找出
教師歸納明確：
幻燈顯示： 毅然定《莽原》——-追求進步
坦然對偏安————堅毅樂觀
黯然慮母校————憂思深遠
欣然去請愿————勇敢無畏
這樣一個善良溫和的女子怎么會是“暴徒”呢？
這樣一個國立女子師范大學的學生，請愿是欣然前往的，怎么會是“受人利用”呢？
然而就是這樣一個年僅22歲的優(yōu)秀青年卻慘死在自己國人的屠刀之下。
3、魯迅先生對革命青年的贊頌。
品味：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（幻燈出示）
請一男生讀，全班齊讀。
問；什么是真的猛士？
真的猛士：真正勇敢無畏的革命者。他們對黑暗的反動統(tǒng)治奮起反抗，他們能把慘淡的人生變得有意義，他們在敵人的血腥屠殺下毫不回避，毫不退縮。
哀痛者——以……為哀痛
幸福者——以……為幸福
問：這些革命者以什么為哀痛？以什么為幸福？
學生討論回答。
教師明確：哀痛國家民族的悲慘命運，為改變黑暗的社會現(xiàn)實，他們以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福。
總結(jié)：殺死這樣優(yōu)秀的青年，就是扼殺了中國的未來。“我已經(jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼。”
當局者的兇殘，讓魯迅先生憤慨！青年臨難的從容，讓魯迅先生敬佩，而我們的國民呢，他們的反應如何？
（四）喚醒民眾
1、請接著這一段看，魯迅先生用了一個轉(zhuǎn)折性的關聯(lián)詞。
學生朗讀“然而，造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。”
問：淡紅的血色、微漠的悲哀，說明了什么？
學生回答
教師明確：除了象魯迅、朱自清、林語堂等少數(shù)覺醒的人起來吶喊外，廣大的民眾對革命者的犧牲是如此地冷漠，甚至過不了多久就會把他們遺忘的。魯迅深感痛心。烈士的血不能白流，為了喚醒麻木的民眾，魯迅覺得該寫點東西了。
幻燈出示：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”
現(xiàn)在“我正有寫一點東西的必要了”
2、挖掘國民麻木的根源。
“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”
問：為什么我們的民族會默無聲息？
學生討論并回答
教師總結(jié)：麻木的國民群體龐大，歷史悠久，他們之所以默無聲息，可以追溯到中國幾千年的封建專制統(tǒng)治。從秦始皇的焚書坑儒，滿清的文字獄，到今天段祺瑞執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓、流言誹謗，這些有形、無形的刀槍已經(jīng)構(gòu)成中國專制統(tǒng)治的殘暴，野蠻而嚴厲的統(tǒng)治已經(jīng)使我們廣大民眾感怒而不敢言了，使我們的民族正義感逐漸衰亡。魯迅對這類人是深有感受的。看看《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒館中拿孔乙己當笑料的酒客們，看看那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們。
魯迅先生曾說過：悲劇是把人生有價值的東西撕裂給人看。青年為革命流血了，犧牲了，其中的價值有多少人看得到。只不過給這些“無惡意的閑人”增添了“飯后的談資”罷了。魯迅痛感人民的不覺醒，所以喚醒民眾的意識一直強烈地表現(xiàn)在他的作品中。我們面前的路有兩條：要么就這樣一直沉默下去，最后走向滅亡；要么就讓這如洪水般的憤怒爆發(fā)出來。很顯然，我們的民族要生存，要發(fā)展我們必須爆發(fā)，必須用行動來反抗敵人的暴行。
所以魯迅憂國憂民發(fā)出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
（五）鼓舞生者
學生齊讀：“茍活者在淡紅的血色中會依稀看見微茫的希望；真的猛士將更憤然而前行。”
我們要從革命者等流血中吸取經(jīng)驗教訓，看到希望的曙光。呼喚所有的有志之士行動起來，投身到革命實踐中來，雖然革命的征程很坎坷，但希望還是有的。至少我們應該永遠銘記烈士的鮮血，循著烈士的足跡繼往開來。
嗚呼，我說不出話來，僅以此文作為菲薄的祭品奉獻于逝者的靈前。
四、結(jié)束語
今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠摯的敬意奉獻在逝者的靈前：長歌當哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。（出示幻燈）

【板書設計】

記念劉和珍君

魯迅

悲——哀傷 喚醒

憤——憎恨 鼓舞

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