資源簡介

一語下第八單元《棉花姑娘》教學設計
教學設想：
一年級學生對課文整體把握有些難度，集中識字容量較大，所以《棉花姑娘》一課主要采用講故事、隨文識字等方式幫助學生去理解課文內容。
教學目標：
文化自信：激發學生識字學詞的興趣，養成誦讀經典古詩詞的習慣。
語言運用：1.通過學習認識39個生字和三個偏旁，會寫24個生字2.能運用多種識字方法，科學合理的學習生字3.能正確流利有感情的朗讀課文4.培養學生養成閱讀的習慣，能把學會的知識展示出來，鍛煉口頭表達能力。
思維能力：學生明白遇到任何事情去實地看看，不要盲日跟隨別人的道理。
審美創造：通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。
教學重點：
讀好人物對話，了解棉花姑娘生病的原因和不同動物捉害蟲的特點。
教學難點：
揣摩人物心情，用恰當的語氣朗讀對話。
教學準備：
多媒體課件、板貼、頭飾
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、圖片導入
導語：同學們，在生活中，我們會用到各種各樣的物品?？?，這些物品是什么？
（課件出示棉簽、棉被、棉襖、棉鞋的圖片）
生自由發言，明確這些事物的名稱都有一個“棉”字。（板書：棉）
生認讀“棉”字，用加一加方法識記“棉”字。
過渡語：棉簽、棉被、棉襖、棉鞋這些事物不光名稱中有“棉”字。它們還是棉花做的呢。瞧，這就是棉花！（課件出示棉花的圖片）（板書：花）棉花長著雪白的臉蛋，穿著碧綠的紗裙，多像一位可愛的小姑娘?。。ò鍟汗媚铮┳屛覀兒退蛞宦曊泻舭桑?br/>生齊讀課題。
師強調“姑娘”的“娘”在該詞中念輕聲。
過渡語：今天我們就要講一個關于棉花姑娘的故事。
生再讀課題。
二、情境學習
1.生病——盼醫生
（1）過渡語：在我們的反復呼喚中，棉花姑娘終于露臉了。（課件出示棉花姑娘生病的圖片）咦，棉花姑娘今天是怎么了？她的頭怎么耷拉下去了？表情似乎很痛苦。誰能從文中找到原因？
指名說。
預設：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（板書：生病 板貼：蚜蟲）
（2）生根據圖片認讀“病”字，了解“疒”偏旁。
師引導生結合自己生病的經歷體會棉花姑娘生病時的難受。
生用難過的口氣（可加皺眉的神態）朗讀：棉花姑娘生病了。
（3）課件播放蚜蟲吞噬棉花葉子的短視頻
生觀看視頻，了解蚜蟲是一種害蟲，并理解“可惡”一詞表達的“討厭”之意，從“許多”一詞感受棉花姑娘病得不輕。
生帶著對棉花姑娘的同情和對蚜蟲的厭惡齊讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
（4）過渡語：生病的棉花姑娘此時最渴望什么呢？
生齊讀：她多么盼望有醫生來給她治病啊！
生用加一加或換偏旁等方法認讀“她”“治”，根據“多么”和感嘆語氣詞、感嘆符號體會棉花姑娘盼望立即得到醫治的急切心情。
（5）生齊讀課文第一段。
2.治病——請醫生
（1）空中醫生
過渡語：盼著盼著，有一位醫生飛來了。他就是——
生：燕子?。ò遒N：燕子）
生認讀“燕”。
過渡語：棉花姑娘對燕子說什么？
女生齊讀：請你幫我捉害蟲吧！
（板書：捉 害蟲）
生認讀“幫”“害”。
師指導讀出請求的語氣（可加伸手等動作）。
生齊讀：請你幫我捉害蟲吧！
過渡語：面對這樣誠懇的請求，燕子說——
男生齊讀：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
（板貼：空中飛的）
生認讀“別”。
師指導讀出抱歉的語氣（可加擺手等動作）。
師生合作朗讀課文第二段對話：師讀旁白，女生讀棉花姑娘的話，男生讀燕子的話。（男生也可以反串棉花姑娘的角色）
（2）樹干醫生
過渡語：燕子治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘繼續盼著盼著，又有一位醫生飛來了。他就是——
生：啄木鳥！（板貼：啄木鳥）
過渡語：棉花姑娘又對啄木鳥說什么？
女生齊讀：請你幫我捉害蟲吧！
過渡語：然而啄木鳥說——
男生齊讀：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
（板貼：樹干里的）
師強調“干”是多音字。
師生合作朗讀課文第三段對話。
（3）水田醫生
過渡語：啄木鳥治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘繼續盼著盼著，這次有一位醫生跳來了。他就是——
生：青蛙?。ò遒N：青蛙）
過渡語：看見青蛙，棉花姑娘可高興了。誰能猜猜為什么？
生自由回答。
預設：①（聯系識字單元《小青蛙》一課或生活常識）棉花姑娘知道青蛙是捉害蟲的高手，相信他能幫自己治好??；②棉花姑娘在前面兩次請求失敗后又看到一位醫生，重新燃起了治好病的希望。
過渡語：帶著信任與期望，棉花姑娘高興地說——
女生齊讀：請你幫我捉害蟲吧！
過渡語：可是事與愿違，青蛙說——
男生齊讀：對不起，我只會捉水田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
（板貼：水田里的）
師生合作朗讀課文第四段對話。
（4）其他醫生
★火眼金睛
過渡語：在棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的三次對話中，同學們發現哪些語句是相似的呢？
指名說。
預設：
①每段開頭都是：（誰）（怎樣）來了。
②棉花姑娘每次都說：請你幫我捉害蟲吧！
③對方每次都說：對不起，我只會捉（哪里）的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
★巧舌如簧
過渡語：假如又有蜻蜓、蜘蛛、鴨子過來了，你可以任選其中一種仿照下面句式將對話補充完整嗎？
來了。
棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧!”
說：“對不起，我只會捉 的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”
生獨立思考后同桌或小組合作說。
同桌或小組自薦朗讀補充完整的話。
師、生點評。
三、書寫指導
過渡語：棉花姑娘就這樣一次次希望落空，只能心里干著急。讓我們來學寫“空”“干”（本課“樹干”的“干”讀gàn）這兩個生字，切實體會一下棉花姑娘當時的心情。
1.觀察“空”“干”二字結構、筆畫等特點。
2.師范寫，生書空。
提醒：
“空”“干”二字都有“工”，一下一上豎不同。
3.生描紅、臨寫二字。
4.師展示、點評個別學生書寫內容。
5.生互評書寫內容并完善。
四、課堂小結
1.生根據板書要點回顧一節課內容。
2.師生配樂朗讀課文第1-4自然段。
結語：看來，燕子、啄木鳥和青蛙等動物是治不好棉花姑娘的病了。到底誰才能治好棉花姑娘的病呢？（板貼：問號）我們下節課再接著講故事。
第二課時
一、溫故知新
導語：同學們，上堂課，棉花姑娘的故事我們才講一半，這節課將繼續講下去。先請同學們回憶一下前半部分故事內容。
指名復述，師貼板貼。
二、續講故事
1.治病——認醫生
（1）過渡語：棉花姑娘一連好幾次希望落空，她的頭耷拉得更厲害了。就在這時，發生了一件不可思議的事情——
（課件出示：忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）
指名讀，說自己的理解。
生齊讀。
（2）過渡語：看著眼前這樣的情形，棉花姑娘有何反應？
自由說。
預設：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”
生認讀、理解“驚奇”，讀好問句。
（3）過渡語：誰來當“小蟲子”，讀出他（們）說的話？
自薦讀：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲。（貼板貼）
生了解“七星瓢蟲”的特點：外形圓圓的、有七個像星星的斑點，能吃掉蚜蟲。
生帶著自豪感讀好答話。
（4）師生合作朗讀第5段。
2.病好——謝醫生
（1）過渡語：有了七星瓢蟲的醫治，不久，棉花姑娘的病好了。她發生了什么變化？
指名回答。（貼板貼）
預設：長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
生感受“碧綠碧綠”“雪白雪白”用詞的妙處，并積累運用這類詞語。
（2）過渡語：看著自己的變化，棉花姑娘心情如何？
指名說。
生齊讀：她咧開嘴笑啦！
（3）過渡語：要是再見到七星瓢蟲，棉花姑娘會對他（們）說什么呢？
自由發言。
三、角色扮演
1.呈現課文情景圖，生小組內扮演角色，師巡查指導。
2.小組自薦登臺扮演。
3.師、生從語言表達、動作、表情等方面點評。
四、書寫指導
過渡語：同學們用憨態可掬的表演帶我們重溫了棉花姑娘的故事。讓棉花姑娘起死回生的七星瓢蟲也給我們留下了深刻的印象，因為他（們）的身上有像星星一樣的斑點?，F在讓我們學寫“身”“星”二字，記住七星瓢蟲這位大功臣吧！
1.觀察“身”“星”二字結構、筆畫等特點。
2.師范寫，生書空。
提醒：
“身”“星”橫畫比較多，控制長短和間距。
3.生描紅、臨寫二字。
4.師展示、點評個別學生書寫內容。
5.生互評書寫內容并完善。
五、拓展延伸
結語：通過《棉花姑娘》一課的學習，我們不僅讀到了有趣的故事，還認識了一些益蟲和益鳥，他們與人類的生活息息相關。希望大家保護好他們，讓人與自然和諧相生。課后請同學們——
（課件出示下面內容）
1.將棉花姑娘的故事講給家人聽；
2.和家人一起閱讀《瓢蟲的日記》《貓頭鷹喔喔呼》。
板書設計：
棉花姑娘
生病 空中飛的
治病 樹干里的
病好 水田里的
棉花上的

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