資源簡介

習作《那次玩得真高興》教案
【教學目標】
通過閱讀、比較、分析、綜合等思維方法，對人物形象進行分析，理性把握事件塑造人物形象的方式。運用圖表、思維導圖，在事件中有條理寫作人物在特殊環境下的特殊行為表現。
【教學重難點】
通過閱讀、比較、分析、綜合等思維方法，對人物形象進行分析，理性把握事件塑造人物形象的方式。運用圖表、思維導圖，在事件中有條理寫作人物在特殊環境下的特殊行為表現。
【教學過程】
一、頭腦風暴，確定寫作內容
同學們，課前老師要求完成預習單，寫出三件玩得真高興的事，完成地舉手？指圖，小明和小亮圖中扳手腕，不分勝負，玩得特別開心。小冬和父母一起去動物園，看到了活潑可愛的小熊，特別興奮。小華和爸爸一起釣魚，釣了一條100斤重的大鯉魚，高興得差點變成魚掉進河里。最開心的是小花，在游樂場玩過山車，興奮地大呼小叫。（指圖，做圖中人物的動作，放慢速度）你平時喜歡玩什么？哪次玩得特別開心、印象特別深刻 ？這一次玩的為什么特別開心、印象特別深刻？學生先討論討論。
學生個別交流，隨機指導。
二、心動的任務情境
同學們，每一次玩得真高興，都會給我們帶來不一樣的體驗，讓我們感受到不一樣的幸福、美好。我們將要舉行一次“那次玩得真高興—快樂大放送”主題分享會，請班上每一位同學，寫出一次你玩得真高興的事，在“體驗快樂”主題班會上，與班級同學共享。
三、劃分場景，結構事件
曹蘊恩同學的習作《那次玩得真高興》，已經入選“那次玩得真高興—快樂大放送”主題分享會。
同學們，作者把自己玩得真高興的過程，劃分為七個場景寫作。
同學們，把你們玩真高興的過程像過電影一樣，在腦子里回想一遍，向曹蘊恩同學學習劃分場景。老師建議同學們，那次玩得真高興的過程至少劃分為5個場景。
四、特殊環境下人物的特殊言行
同學們，如何把那次玩得真高興時的快樂心情寫出來呢？我們還是從已經入選作文的第三個場景“打中過程中興奮”尋找答案吧。
同學們注意標紅的文字，看一看這些文字都寫的是什么內容。
拿起、朝、投去、興奮跳、拍手大喊、用手指、笑得前仰后合，都是寫我打雪仗時的動作。
做學生打雪仗時的動作。平時寫打雪仗只寫兩三個動作，因為打雪仗玩得真高興、很興奮。作者為了表現這種高興、興奮，連續寫了八個的動作。這說明玩得真高興時，人的動作是被連續放大了的。
人玩得真高興時，除了動作被連續放大外，我們再來看看第三個場景“打中過程中興奮”，表情、聲音和平時又有什么不同。
3.同學們，人在玩得真高興時，動作是被連續放大的，表情是被夸張的，聲音是被變形的。請你在劃分好的場景中，選擇一個最好玩的場景，用6—8分鐘時間寫下來。寫的時候，看誰玩的動作，連續放大得多，表情最夸張，聲音大變形。
4.學生寫作。
五、運用量表互動評價
學生自主修改習作
自主修改要點：你劃分的場景是否合理？場景中的是否做到了放大連續動作，表情夸張，聲音變形？
運用量表評價
六、作業
填寫完成構思圖表，完成整篇寫作。

展開更多......

收起↑