資源簡(jiǎn)介

七下習(xí)作《學(xué)會(huì)抒情》教案
核心素養(yǎng)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：熟練掌握借景抒情、間接抒情（比喻、排比、擬人等）的寫作手法，靈活運(yùn)用多種修辭手法和豐富的詞匯，提升語(yǔ)言的感染力與表現(xiàn)力，能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用抒情語(yǔ)言描繪校園生活。
思維發(fā)展與提升：深入梳理抒情方法，清晰分析景物、事物與情感之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力；通過聯(lián)想和想象，拓展思維的廣度和深度，提升對(duì)情感表達(dá)的創(chuàng)新思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：敏銳捕捉校園中的美好元素，借助意象鋪排、畫面疊現(xiàn)等手法，構(gòu)建富有感染力的文字畫面，感受校園之美；在寫作過程中，發(fā)揮審美創(chuàng)造力，形成獨(dú)特的審美風(fēng)格，提升文學(xué)審美鑒賞水平。
文化傳承與理解：自然融入革命精神、傳統(tǒng)文化元素、校訓(xùn)內(nèi)涵等，深刻理解并傳承校園文化和民族文化；通過抒情表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)文化傳承的意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)、掌握直接抒情和間接抒情的方法，并在作文實(shí)踐中予以運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、體味家鄉(xiāng)生活中美的事物，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)過程
（一）情境創(chuàng)設(shè)篇
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段充滿回憶感的校園生活視頻，視頻中展現(xiàn)校園的標(biāo)志性場(chǎng)景，如海棠園的繁花、竹林的靜謐、操場(chǎng)的熱鬧等。視頻結(jié)束后，教師引入情境：“同學(xué)們，假如在 2045 年學(xué)校 120 周年校慶時(shí)，你作為嘉賓回到校園，學(xué)弟學(xué)妹們圍坐身旁，滿懷期待地追問：‘學(xué)長(zhǎng) / 學(xué)姐，提起母校，你最想說什么？’”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由分享校園記憶片段，如在海棠花下的嬉戲、在竹林中的漫步、在操場(chǎng)的拼搏、在食堂的歡樂時(shí)光等。教師認(rèn)真傾聽，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦 “如何用文字喚醒共同記憶”，鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述這些場(chǎng)景，初步感受抒情的氛圍。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)篇
任務(wù)一：解碼抒情密碼
目標(biāo)：深入分析《土地的誓言》《黃河頌》《誰是最可愛的人》等經(jīng)典作品的抒情手法，系統(tǒng)提煉實(shí)用的抒情方法。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
小組合作探究：將學(xué)生分成小組，結(jié)合上述作品中的具體語(yǔ)句，共同歸納抒情方法。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。
仿寫練習(xí)：每個(gè)小組任選校園一景，如 “行知湖的漣漪”“孔子像的晨光” 等，運(yùn)用兩種以上所學(xué)的抒情手法寫一段話。小組內(nèi)成員先獨(dú)立思考創(chuàng)作，再相互交流分享，共同完善段落內(nèi)容。
任務(wù)二：搭建情感支架
目標(biāo)：熟練運(yùn)用 “畫面疊現(xiàn)法”，巧妙串聯(lián)校園生活片段，構(gòu)建富有情感層次的校園畫面。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
模板引路：教師展示 “畫面疊現(xiàn)法” 的模板：在______（季節(jié) / 場(chǎng)景），__________（景物特征），我們____________________（活動(dòng)）。并以 “在春天，海棠園里粉霞漫天，我們踮腳摘花，編織春天的冠冕” 為例進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解模板的運(yùn)用方法。
限時(shí)寫作：學(xué)生按照 “春、夏、秋、冬” 四季或 “教室、操場(chǎng)、食堂” 等空間順序，運(yùn)用模板完成 3 - 4 個(gè)場(chǎng)景的片段描寫。寫作過程中，教師提醒學(xué)生注意景物特征的描繪和活動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫，以增強(qiáng)畫面的感染力。
任務(wù)三：融合精神內(nèi)核
目標(biāo)：為校園生活的描寫注入精神內(nèi)涵，升華情感表達(dá)，使文章更具深度和感染力。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
案例對(duì)比分析：教師展示原句 “我想起食堂的飯菜香，同學(xué)們笑著排隊(duì)” 和升華句 “我想起食堂窗口升騰的熱氣，像井岡山上的星火，照亮了每個(gè)平凡日子里的堅(jiān)守與期盼”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，體會(huì)升華句如何通過融入精神元素使情感更深厚、更具內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞提煉運(yùn)用：教師給出 “奉獻(xiàn)”“傳承”“家國(guó)” 等關(guān)鍵詞，學(xué)生從這些角度出發(fā)，為自己在任務(wù)二中所寫的校園場(chǎng)景添加精神內(nèi)核。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流分享，互相啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的作品。
任務(wù)四：撰寫抒情美文
目標(biāo)：綜合運(yùn)用所學(xué)的抒情手法，結(jié)合校園特色景物與個(gè)人成長(zhǎng)故事，撰寫一篇富有感染力的抒情文章。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
命題寫作：學(xué)生從《致母校的一封信》或《校園記憶錄》兩個(gè)題目中任選其一進(jìn)行寫作。寫作要求至少運(yùn)用 3 種抒情手法（如借景抒情 + 排比 + 擬人），融入校園特色景物（如日晷、孔子像）與個(gè)人成長(zhǎng)故事。教師提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，合理安排內(nèi)容。
同伴互助互評(píng)：學(xué)生完成寫作后，同桌交換習(xí)作，用 “▲” 標(biāo)注打動(dòng)自己的抒情句，用 “？” 標(biāo)出不清晰的表達(dá)，并簡(jiǎn)要寫出修改建議。同桌之間相互交流討論，共同提高寫作水平。
（三）評(píng)價(jià)反饋篇
評(píng)價(jià)維度
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 優(yōu)秀（ ） 待改進(jìn)（ ）
情感真摯度 情感真摯，能引發(fā)強(qiáng)烈共鳴，細(xì)節(jié)豐富，情感表達(dá)細(xì)膩入微 情感空洞，缺乏真情實(shí)感，細(xì)節(jié)描寫匱乏
語(yǔ)言表現(xiàn)力 修辭手法運(yùn)用巧妙，語(yǔ)言生動(dòng)形象，畫面感強(qiáng)烈，句式靈活多變 句式單一，語(yǔ)言平淡，描寫簡(jiǎn)單粗糙，修辭手法運(yùn)用生硬
文化 / 精神滲透 自然、巧妙地融入校訓(xùn)、革命精神或傳統(tǒng)文化元素，與文章主題緊密結(jié)合，升華文章主旨 生硬拼湊文化或精神元素，與主題脫節(jié)，無法有效升華情感
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
佳作展評(píng)：每個(gè)小組推薦 1 - 2 篇優(yōu)秀習(xí)作，在全班進(jìn)行展示。作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，從評(píng)價(jià)維度的各個(gè)方面進(jìn)行賞析，分享自己的感受和收獲，教師總結(jié)亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)值得學(xué)習(xí)的地方。
二次修改：學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)意見和教師的總結(jié)指導(dǎo)，用紅筆對(duì)自己的文章進(jìn)行二次修改，重點(diǎn)修訂關(guān)鍵段落，提升文章質(zhì)量。
（四）拓展延伸
活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生課后拍攝校園 “最美瞬間” 照片，為照片配上抒情文字，發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)上。通過這種方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力，提高抒情寫作水平，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和對(duì)校園的熱愛之情。
注意事項(xiàng)：教師提醒學(xué)生在拍攝照片時(shí)，要突出校園的特色和美好；撰寫抒情文字時(shí)，要運(yùn)用所學(xué)的抒情手法，使文字與照片相得益彰。
板書設(shè)計(jì)
情滿校園：學(xué)用抒情寫心聲
直接抒情：比喻、反問、排比、擬人
間接抒情：借景抒情、畫面疊現(xiàn)、意象鋪排
精神升華：校訓(xùn)、革命文化、傳統(tǒng)意象

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