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第15課 青春之光 教學設計
【素養目標】
1.搜集并了解黃文秀的相關事跡，積累“熟絡”“執拗”“直言不諱”等常考詞語。
2.訓練略讀，借助小標題把握文章的主要內容；分析人物形象，學習本文綜合運用多種寫作手法塑造人物形象的寫法。（重點）
3.結合文章內容，體會引用人物話語的作用；分析文中議論、抒情及環境描寫的表達效果。（難點）
4.結合黃文秀的經歷、家庭背景等，從更豐富的角度和更深廣的背景理解她的精神品質。
【課時安排】1課時
學習任務：
任務一 知識積累 預習檢測
任務二 尋錄扶貧足跡
任務三 明寫法，感形象精神
任務四 傳青年擔當，書青春責任
【教學過程】
【新課導入】
觀看視頻：“七一勛章”獲得者：黃文秀
“人生一瞬，轉眼百年”，如何在有限的生命行程中，體現自我，實現自我，讓生命變得精彩，讓生命價值綻放奪目光芒，每個人都有自己的認識和理解。認識和理解不同，對待生命和行走的方式自然也就不同。
今天，我們就走進《青春之光》，尋那縷最美的青春朝霞。
任務一 知識積累（預習檢測）
1.積累重點字詞
2.了解作家作品、寫作背景
3.了解文體知識（報告文學）
【字音字形】
【多音字】
【形近字】
【理解詞語】
【文體知識】
1.概念：報告文學是一種獨特的文學形式，它結合了 和 的特點，旨在真實、及時地反映社會生活和人物活動。
2.特點：
(1) ：報告文學的核心在于其真實性。它必須基于真實發生的事件，不允許虛構或夸大其詞。
(2) ：運用文學語言和多種藝術手法來增強文章的可讀性和感染力，包括生動的情節描述、典型的細節刻畫以及抒情和議論性的表達方式。
(3) ：報告文學中對事件的選擇和敘述方式上，要求作者能夠迅速而準確地捕捉并呈現事件的核心要素。
參考答案：
1.新聞、文學
2.（1）真實性（2）文學性（3）新聞性
【了解作者】
祝紅蕾 ，七十年代生于山東臨朐（qú）縣。15歲開始發表散文、小說，在《散文》、《散文百家》等刊物發表散文隨筆六十余萬字。其中中短篇小說《金波的星期九》被選入《2010年度中國短篇小說選》；《舉手投足之間》等作品被多次選為高考閱讀題。曾獲得山東散文30年創作新銳獎、首屆延安文學獎等獎項。
【人物介紹】
黃文秀，女，壯族，中共黨員。
1989年4月出生，廣西田陽人，碩士學歷，生前系百色市委宣傳部副科長，派駐樂業縣百坭村黨組織第一書記。她于北京師范大學畢業后主動回到百色革命老區工作，2018年初主動請纓到百坭村任第一書記，工作表現突出。2019年6月16日晚，黃文秀冒著暴雨開車返回工作崗位，途中遭遇山洪，不幸因公犧牲，年僅30歲。
黃文秀同志先后獲得“時代楷模”、全國脫貧攻堅模范、全國三八紅旗手等榮譽稱號，獲全國五一勞動獎章、全國青年五四獎章。
任務二 尋錄扶貧足跡
泥濘山路上，她以腳步丈量希望；萬家燈火中，她用真心叩響未來。讓我們走進一名共產黨員用生命書寫的“脫貧答卷”，一起走進百坭村，去尋找記錄這些沾滿泥土的印記，了解黃文秀的扶貧事跡。
抓住小標題，快速瀏覽課文，圈畫出重要的提示性詞語和句子，完成下面表格。
本文主體部分由三個小標題組成。有同學認為小標題句式不整齊，可以刪去，直接按時間順序寫黃文秀的事跡。你覺得呢？
小標題
①“我就是那個要回來的人”——表明黃文秀帶領百坭村村民脫貧攻堅的抉擇與決心。
②“我心中的長征”——表明黃文秀扶貧工作的艱辛歷程。
③“仿佛她還在一樣”——黃文秀犧牲后村民們的深情追憶。
提示該段落的核心內容
小標題之間構成文章行文線索
傳達人物情感，激發情感共鳴
文章第1—4段先寫了黃文秀的犧牲，后面部分再寫黃文秀在百坭村的事跡，這是什么敘述順序？
倒敘
你還知道哪些敘述順序呢？這些敘述順序分別有什么作用？
知道了敘述順序的類型和它們的作用，請回答課文中采用倒敘的作用。
①以黃文秀遭遇洪水圍困后失蹤的消息為引子，既以此為懸念，使讀者產生閱讀興趣，又為后文敘述她帶領百坭村村民脫貧致富的故事作了鋪墊；
②敘寫黃文秀犧牲的場景，為全文奠定了悲壯、深情懷念的情感基調；
③寫黃文秀心系村里災情而決定冒雨返回并在途中與村支書商討防洪對策，展現了她作為第一書記的責任感、使命感，使讀者對她高尚的精神品質有初步的認識和深刻的印象。
任務三 明寫法，感形象精神
1.品讀文章主體部分，思考文章采取了哪些描寫手法塑造黃文秀怎樣的形象特征？
2.總結黃文秀的精神品質。
清秀的圓臉，個頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框眼鏡。（正面描寫）
外貌描寫。一位小巧玲瓏、文文弱弱的女孩子形象躍然紙上。
她能擔負起帶領群眾脫貧致富的重任嗎？周昌站在心里畫了一個大大的問號。（側面描寫）
黃文秀的文弱與他人的質疑形成對比，側面烘托黃文秀的內心的堅定。
“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個要回來的人。”【正面（語言）描寫】
語言描寫。這句話鏗鏘有力、擲地有聲,惡劣的自然條件及沉重的脫貧任務非但沒有嚇退黃文秀,反而讓她更加堅定,折射出黃文秀對黨忠誠、對事業熱誠、對群眾真誠的青年黨員風采。
從她留下的日記里,可以讀到這樣一句話:“長征中,戰士死都不怕,在扶貧路上,這點困難怎么能限制我前行 【正面（語言）描寫】
語言描寫。直接引用主人公日記中的語句，真實再現人物意志堅強、不愿服輸的性格特征。
這些屯子分散在山坳里，山高路陡，上門一趟十分不易。（側面描寫）
環境描寫。突出環境之惡劣及扶貧面對的困難之大，側面烘托黃文秀的勇敢堅強。
人家去田里干活兒，她就去幫忙；哪位老人行動不便，她卷起袖子就幫著打掃院子。她還學會了桂柳話，走到哪里都和村民們熟絡地打招呼。（正面描寫）
動作描寫。通過列舉在駐村入戶開展的一系列幫扶工作，突出黃文秀的熱心真誠，勤勞能干。
2018年白坭村砂糖橘大豐收，產量高達90萬斤……僅電商服務站就售出了2萬多斤，帶動每戶增收2500元……這一年，班統茂和他帶動的四戶果農戶均收入10多萬元，全村村民收入達200多萬元。（側面描寫）
通過列舉大量真實的數字，簡潔、明了的突出了百坭村脫貧攻堅取得的重大成果，肯定了黃文秀在脫貧攻堅戰斗中的巨大貢獻。
班氏會呆呆的站著，五雷轟頂一樣……
……白坭村最南端者樂屯的韋乃情傷心地哭了。
班統茂淚如泉涌……
孩子們蹲在文秀宿舍門口，抱著膝蓋，久久不肯離去……（側面描寫）
通過鋪敘黃文秀去世后村民們回憶她的點點滴滴音容笑貌突出她的貢獻之大，影響之深遠。從側面說明黃文秀在百坭村工作期間始終把群眾的利益放在首位以及務實為民的真摯情懷。
總結黃文秀的精神品質：正面描寫
外貌描寫（小巧玲瓏 文文弱弱）
語言描寫（不服輸 意志堅強）
動作描寫（熱心真誠 勤勞能干）
總結黃文秀的精神品質：側面描寫
面對白坭村的惡劣環境（勇敢堅強）
面對他人質疑（信念堅定）
脫貧攻堅成果巨大（甘于奉獻）
去世后村民的反映（務實為民）
任務四 傳青年擔當，書青春責任
斯人已逝，長歌未央。當山洪吞噬了30歲的生命，卻讓“文秀精神”如春種破土。接過她未寫完的駐村日記，我們聽見時代的叩問：是選擇“精致的利己”，還是奔赴“滾燙的擔當”？答案藏在千萬個“黃文秀”正挺起的脊梁里。
1.“路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點燃了這片土地上的希望。”這一抹“青春之光”在百坭村的大地上燃燒著，支撐她奮勇前進的力量有哪些？
提示：
嘗試從黨組織的教育、家教家風的影響以及個人理想追求等角度思考她精神品質的來源，體會其時代意義。
1.“路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點燃了這片土地上的希望。”這一抹“青春之光”在百坭村的大地上燃燒著，支撐她奮勇前進的力量有哪些？
“群眾富不富，關鍵看支部”，打贏脫貧攻堅戰要靠黨組織的力量。在她的帶動下，百坭村黨支部落實“三會一課”制度，建起了百坭村新時代講習所。村干部坐班值班常態化，也都學會了用電腦，積極幫助村民擴大種植規模、辦理新農合新農保……村支部的凝聚力和號召力越來越強，村民的心氣干勁也越來越高。
①來源于黨組織的教育。
黨的教育培養、理論學習，讓她積極響應黨"脫貧攻堅"的號召，為了光榮的使命甘于奉獻、奮不顧身。
可是很少有人知道文秀是靠各方資助才得以完成學業的，她的家，毛坯屋、水泥地，“沙發”是廢舊輪胎和木板搭成的。文秀的父親黃忠杰——這位不管多難都堅定支持女兒讀書、教育女兒要感恩的老人，哽咽著謝絕了慰問金：“家里的困難，我們自己克服……這些錢拿給更需要幫助的人吧。”
②來源于家教家風的影響。
雖然家境貧寒，但是黃文秀的父親堅定支持女兒讀書，教育女兒要有感恩的心，支持女兒的選擇，女兒犧牲后謝絕了慰問金，希望幫助更多困難的人。
“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個要回來的人。”
“一個人要活得有意義，生存得有價值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國家、為民族、為社會作出貢獻。”
③來源于她回饋家鄉、報效祖國的理想追求。
她家境貧寒，父母身體也不好，卻自立自強，立志到外地接受更優質的教育，并心系家鄉，學成歸來助力脫貧。具有不忘初心、勇于擔當、甘于奉獻的高尚情操和遠大理想。
2.標題“青春之光”中的“光”有什么具體內涵？請結合結尾段，談談你的理解。
“為了打贏脫貧攻堅戰，全國有300多萬名干部奔赴農村和山區，擔任第一書記和駐村干部，1800多人犧牲在一線。和黃文秀一樣，他們把自己火熱的心、赤誠的愛，交付給了自己駐守的土地。和黃文秀一樣，他們在最窮苦的地方堅守初心，扎根奮斗，用青春的熱血點亮了萬家燈火，讓這點點火光連接成了新時代光的海洋。”
（1）黃文秀個人的精神之光
（2）廣大脫貧干部群體為實現脫貧攻堅目標，迎難而上、甘于奉獻的時代精神
3.以黃文秀為榜樣，作為青少年，如何讓青春綻放最絢爛的光芒？請暢所欲言，談談你的感悟。
同學1：
扎根鄉土，以行動詮釋責任。
“黃文秀姐姐放棄城市優渥生活回鄉扶貧，讓我明白青春的選擇不應只追求個人安逸。她走遍百坭村195戶貧困戶，用腳步丈量責任，這種扎根泥土的精神正是我們需要的。”
真正的青春價值在于將個人理想融入社會需求。黃文秀曾說“我就是那個要回來的人”，這讓我決定未來報考農業專業，用知識反哺家鄉的生態農業發展。
同學2：
直面困難，以堅韌突破困境
行動：成立校園“青年挑戰社”，組織同學模擬扶貧項目策劃，解決校園周邊社區實際問題。
看法：“黃文秀初到百坭村時，村民不信任她，甚至閉門不見。但她沒有退縮，反而幫村民干農活、學方言，最終贏得信任。這教會我：困難是成長的階梯，而非絆腳石。”
感悟：黃文秀在日記中寫道“長征的戰士死都不怕，這點困難算什么”，這種信念讓我在學業壓力中學會堅持。最近我們團隊成功為社區設計垃圾分類方案，正是受她“遇阻修路”精神的啟發。
同學3：
創新實踐，以智慧賦能公益
行動：開發“助農小程序”，幫助山區農戶線上銷售特產，組織同學參與農產品包裝設計。
看法：“黃文秀不僅埋頭苦干，還引入電商和技術員，讓百坭村的砂糖橘銷量翻倍。她的智慧告訴我：新時代青年需要將創新思維與社會責任結合。”
感悟：科技能為公益插上翅膀。我們團隊已幫助3個村莊搭建網店，就像黃文秀用“標準化果園”提升產業價值一樣，用數字技術縮小城鄉差距，讓青春創意落地生花。
教師贈言：播放《少年中國說》朗誦片段，強調“青春是時代的火炬”。
【概括主題】
文章從5年前黃文秀遭遇暴雨山洪的犧牲現場追憶,回顧了黃文秀到百坭村擔任第一書記,將百坭村變成脫貧攻堅的熱土,讓家家戶戶都有了致富產業的奮斗歷程。寫出了她把個人“小我”融入祖國“大我”,努力追求“無我”,用自己的“辛苦指數”換取群眾的“幸福指數”的品質,贊美了她勇于犧牲、成就大我的精神。
【板書設計】
【課后寫作】
語言運用
通過典型事件表現人物特點
《青春之光》一文中，作者選取典型的事件，表現了黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻”的精神品質。請你也試著選取一個或多個典型事件寫一個片段，表現某個人物的精神品質或形象特點。
寫作策略
①圍繞所要表現的人物的精神品質或形象特點來選取事件。
②所選事件應典型、真實且新穎。
③注意剪裁和組織方式，尤其是多個事件，要安排好詳略，并按照一定的順序組織材料。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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