資源簡(jiǎn)介

(共45張PPT)
青春
之光
新課導(dǎo)入
“七一勛章”獲得者：黃文秀
“人生一瞬，轉(zhuǎn)眼百年”，如何在有限的生命行程中，體現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓生命變得精彩，讓生命價(jià)值綻放奪目光芒，每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和理解。認(rèn)識(shí)和理解不同，對(duì)待生命和行走的方式自然也就不同。
今天，我們就走進(jìn)《青春之光》，尋那縷最美的青春朝霞。
素養(yǎng)目標(biāo)
1.搜集并了解黃文秀的相關(guān)事跡，積累“熟絡(luò)”“執(zhí)拗”“直言不諱”等常考詞語(yǔ)。
2.訓(xùn)練略讀，借助小標(biāo)題把握文章的主要內(nèi)容；分析人物形象，學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作手法塑造人物形象的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
3.結(jié)合文章內(nèi)容，體會(huì)引用人物話語(yǔ)的作用；分析文中議論、抒情及環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)效果。（難點(diǎn)）
4.結(jié)合黃文秀的經(jīng)歷、家庭背景等，從更豐富的角度和更深廣的背景理解她的精神品質(zhì)。
任務(wù)一 知識(shí)積累 預(yù)習(xí)檢測(cè)
任務(wù)二 尋錄扶貧足跡
任務(wù)三 明寫(xiě)法，感形象精神
任務(wù)四 傳青年擔(dān)當(dāng)，書(shū)青春責(zé)任
知識(shí)積累 預(yù)習(xí)檢測(cè)
任
務(wù)
一
1.積累重點(diǎn)字詞
2.了解作家作品、寫(xiě)作背景
3.了解文體知識(shí)（報(bào)告文學(xué)）
字音字形
瓢潑（ ） 熟絡(luò)（ ） 心扉（ ）
執(zhí)拗（ ） 噩耗（ ） 毛坯（ ）
心急如焚（ ） 直言不諱（ ） 圍追堵截（ ） 灌溉（ ） 水渠( ) 掀翻（ ）
山坳（ ） 靜謐（ ） 駐村（ ）
抖擻（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 崎嶇( )
硝煙（ ） 鉚（ ）
piáo
luò
fēi
niù
è
pī
huì
jié
ɡài
xiān
ào
mì
zhù
sǒu
zài
xiāo
mǎo
fén
qú
qí qū
多音字
（ ）熟絡(luò)
（ ）絡(luò)子
絡(luò)
luò
lào
記少余多法：只在“絡(luò)子、吃掛絡(luò)”中讀lào，其他情況一般都讀luò。
（ ）執(zhí)拗
（ ）拗?jǐn)?br/>（ ）拗口
拗
niù
ǎo
ào
（ ）鼓勁
（ ）強(qiáng)勁
勁
jìn
jìnɡ
（ ）夾層
（ ）夾襖
夾
jiā
jiá
雙層的（衣被等）。
形近字
拗（ ）
坳（ ）
執(zhí)拗
山坳
截（ ）
栽（ ）
栽種
圍追堵截
載（ ）
記載
niù
ào
jié
zāi
zǎi
理解詞語(yǔ)
A.進(jìn)退兩難
B.直言不諱
C.語(yǔ)重心長(zhǎng)
D.心急如焚
E.心驚肉跳
F.坐立不安
形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。（ ）
言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。（ ）
心里急得像火燒一樣，形容非常著急。（ ）
進(jìn)退都不好，形容處境困難。（ ）
形容心緒不寧，煩躁焦急的樣子。（ ）
直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，沒(méi)有絲毫顧忌。（ ）
E
C
D
近義詞：心急火燎，心急如火。
A
F
B
A.初來(lái)乍到 B.圍追堵截
C.爭(zhēng)分奪秒 D.五雷轟頂
指對(duì)敵方采取合圍、追擊、攔截的戰(zhàn)術(shù)。（ ）
比喻遭到巨大的打擊。（ ）
不放過(guò)一分一秒，形容對(duì)時(shí)間抓得很緊。（ ）
初次來(lái)到某個(gè)地方。（ ）
B
D
C
A
文體知識(shí)
1.概念：報(bào)告文學(xué)是一種獨(dú)特的文學(xué)形式，它結(jié)合了 和 的特點(diǎn)，旨在真實(shí)、及時(shí)地反映社會(huì)生活和人物活動(dòng)。
2.特點(diǎn)：
(1) ：報(bào)告文學(xué)的核心在于其真實(shí)性。它必須基于真實(shí)發(fā)生的事件，不允許虛構(gòu)或夸大其詞。
(2) ：運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言和多種藝術(shù)手法來(lái)增強(qiáng)文章的可讀性和感染力，包括生動(dòng)的情節(jié)描述、典型的細(xì)節(jié)刻畫(huà)以及抒情和議論性的表達(dá)方式。
(3) ：報(bào)告文學(xué)中對(duì)事件的選擇和敘述方式上，要求作者能夠迅速而準(zhǔn)確地捕捉并呈現(xiàn)事件的核心要素。
新聞 文學(xué)
真實(shí)性
文學(xué)性
新聞性
了解作者
祝紅蕾 ，七十年代生于山東臨朐（qú）縣。15歲開(kāi)始發(fā)表散文、小說(shuō)，在《散文》、《散文百家》等刊物發(fā)表散文隨筆六十余萬(wàn)字。其中中短篇小說(shuō)《金波的星期九》被選入《2010年度中國(guó)短篇小說(shuō)選》；《舉手投足之間》等作品被多次選為高考閱讀題。曾獲得山東散文30年創(chuàng)作新銳獎(jiǎng)、首屆延安文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
人物介紹
黃文秀，女，壯族，中共黨員。
1989年4月出生，廣西田陽(yáng)人，碩士學(xué)歷，生前系百色市委宣傳部副科長(zhǎng)，派駐樂(lè)業(yè)縣百坭村黨組織第一書(shū)記。她于北京師范大學(xué)畢業(yè)后主動(dòng)回到百色革命老區(qū)工作，2018年初主動(dòng)請(qǐng)纓到百坭村任第一書(shū)記，工作表現(xiàn)突出。2019年6月16日晚，黃文秀冒著暴雨開(kāi)車返回工作崗位，途中遭遇山洪，不幸因公犧牲，年僅30歲。
黃文秀同志先后獲得“時(shí)代楷模”、全國(guó)脫貧攻堅(jiān)模范、全國(guó)三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)，獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆?br/>尋錄扶貧足跡
任
務(wù)
二
泥濘山路上，她以腳步丈量希望；萬(wàn)家燈火中，她用真心叩響未來(lái)。讓我們走進(jìn)一名共產(chǎn)黨員用生命書(shū)寫(xiě)的“脫貧答卷”，一起走進(jìn)百坭村，去尋找記錄這些沾滿泥土的印記，了解黃文秀的扶貧事跡。
抓住小標(biāo)題，快速瀏覽課文，圈畫(huà)出重要的提示性詞語(yǔ)和句子，完成下面表格。
小標(biāo)題 時(shí)間 （村民）情感 主要內(nèi)容（扶貧足跡）
“我就是那個(gè)要回來(lái)的人” 2018年3月26日
兩個(gè)月的時(shí)間 “我心中的長(zhǎng)征” 2018年底
“仿佛她還在一樣” 2019年6月18日中午
小標(biāo)題 時(shí)間 （村民）情感 主要內(nèi)容（扶貧足跡）
“我就是那個(gè)要回來(lái)的人” 2018年3月26日
兩個(gè)月的時(shí)間 “我心中的長(zhǎng)征” 2018年底
“仿佛她還在一樣” 2019年6月18日中午
質(zhì)疑、排斥
接納
1.初來(lái)乍到遇難題，多次到貧困戶家上門(mén)摸底。
2.幫忙干農(nóng)活、掃院子、學(xué)方言，打開(kāi)村民心扉。
3.兩個(gè)月時(shí)間走訪了所有貧困戶，匯成貧困戶分布圖。
服氣、喜愛(ài)
1.確定砂糖桔產(chǎn)業(yè)，扶持帶頭人，積極解決產(chǎn)業(yè)難題。
2.帶領(lǐng)大家完善基層黨組織建設(shè)，凝聚了人心。
3.通屯路、硬化路，通路燈，建蓄水池，助村民脫貧。
悲痛、
不舍、懷念
1.幫助班氏先天腦病的兒子申請(qǐng)低保，給壓歲錢(qián)。
2.幫助韋乃情申請(qǐng)養(yǎng)老補(bǔ)貼、油茶樹(shù)的貼息貸款。
3.村民聽(tīng)聞文秀逝世噩耗后的反應(yīng)，村民駐足懷想文秀。
本文主體部分由三個(gè)小標(biāo)題組成。有同學(xué)認(rèn)為小標(biāo)題句式不整齊，可以刪去，直接按時(shí)間順序?qū)扅S文秀的事跡。你覺(jué)得呢？
小標(biāo)題
“我就是那個(gè)要回來(lái)的人”
“我心中的長(zhǎng)征”
“仿佛她還在一樣”
表明黃文秀帶領(lǐng)百坭村村民脫貧攻堅(jiān)的抉擇與決心。
表明黃文秀扶貧工作的艱辛歷程。
黃文秀犧牲后村民們的深情追憶。
提示該段落的核心內(nèi)容
小標(biāo)題之間構(gòu)成文章行文線索
傳達(dá)人物情感，激發(fā)情感共鳴
文章第1—4段先寫(xiě)了黃文秀的犧牲，后面部分再寫(xiě)黃文秀在百坭村的事跡，這是什么敘述順序？
倒敘
你還知道哪些敘述順序呢？這些敘述順序分別有什么作用？
敘述順序 特點(diǎn) 作用
順序
插敘
按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)展過(guò)程。
①敘事有頭有尾，條理清晰；
②文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。
敘述暫時(shí)中斷，插入相關(guān)的情節(jié)或事件，再按原來(lái)的記敘順序?qū)懗稣麄€(gè)過(guò)程。
①交代了……的內(nèi)容/解釋了……的原因；
②推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或埋下伏筆；
③對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；
④突出人物性格（形象）；
⑤豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)更完整；
⑥突出文章主旨，深化主題；
⑦使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。
敘述順序 特點(diǎn) 作用
倒敘
先把事件的結(jié)果或事件中最重要、最突出的片段提到前面敘述，再按順敘敘述。
①突出中心；
②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象；
③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，敘述有波瀾。
知道了敘述順序的類型和它們的作用，請(qǐng)回答課文中采用倒敘的作用。
知道了敘述順序的類型和它們的作用，請(qǐng)回答課文中采用倒敘的作用。
①以黃文秀遭遇洪水圍困后失蹤的消息為引子，既以此為懸念，使讀者產(chǎn)生閱讀興趣，又為后文敘述她帶領(lǐng)百坭村村民脫貧致富的故事作了鋪墊；
②敘寫(xiě)黃文秀犧牲的場(chǎng)景，為全文奠定了悲壯、深情懷念的情感基調(diào)；
③寫(xiě)黃文秀心系村里災(zāi)情而決定冒雨返回并在途中與村支書(shū)商討防洪對(duì)策，展現(xiàn)了她作為第一書(shū)記的責(zé)任感、使命感，使讀者對(duì)她高尚的精神品質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)和深刻的印象。
明寫(xiě)法，感形象精神
任
務(wù)
三
1.品讀文章主體部分，思考文章采取了哪些描寫(xiě)手法塑造黃文秀怎樣的形象特征？
2.總結(jié)黃文秀的精神品質(zhì)。
外貌描寫(xiě)。一位小巧玲瓏、文文弱弱的女孩子形象躍然紙上。
清秀的圓臉，個(gè)頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框眼鏡。
她能擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)群眾脫貧致富的重任嗎？周昌站在心里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
黃文秀的文弱與他人的質(zhì)疑形成對(duì)比，側(cè)面烘托黃文秀的內(nèi)心的堅(jiān)定。
正面描寫(xiě)
側(cè)面描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)。這句話鏗鏘有力、擲地有聲,惡劣的自然條件及沉重的脫貧任務(wù)非但沒(méi)有嚇退黃文秀,反而讓她更加堅(jiān)定,折射出黃文秀對(duì)黨忠誠(chéng)、對(duì)事業(yè)熱誠(chéng)、對(duì)群眾真誠(chéng)的青年黨員風(fēng)采。
“走出去之后，肯定有一部分人要回來(lái)的，我就是那個(gè)要回來(lái)的人。”
正面（語(yǔ)言）描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)。直接引用主人公日記中的語(yǔ)句，真實(shí)再現(xiàn)人物意志堅(jiān)強(qiáng)、不愿服輸?shù)男愿裉卣鳌?br/>從她留下的日記里,可以讀到這樣一句話:“長(zhǎng)征中,戰(zhàn)士死都不怕,在扶貧路上,這點(diǎn)困難怎么能限制我前行
正面（語(yǔ)言）描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)。突出環(huán)境之惡劣及扶貧面對(duì)的困難之大，側(cè)面烘托黃文秀的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
這些屯子分散在山坳里，山高路陡，上門(mén)一趟十分不易。
側(cè)面描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)列舉在駐村入戶開(kāi)展的一系列幫扶工作，突出黃文秀的熱心真誠(chéng)，勤勞能干。
人家去田里干活兒，她就去幫忙；哪位老人行動(dòng)不便，她卷起袖子就幫著打掃院子。她還學(xué)會(huì)了桂柳話，走到哪里都和村民們熟絡(luò)地打招呼。
正面描寫(xiě)
通過(guò)列舉大量真實(shí)的數(shù)字，簡(jiǎn)潔、明了的突出了百坭村脫貧攻堅(jiān)取得的重大成果，肯定了黃文秀在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)斗中的巨大貢獻(xiàn)。
2018年白坭村砂糖橘大豐收，產(chǎn)量高達(dá)90萬(wàn)斤……僅電商服務(wù)站就售出了2萬(wàn)多斤，帶動(dòng)每戶增收2500元……這一年，班統(tǒng)茂和他帶動(dòng)的四戶果農(nóng)戶均收入10多萬(wàn)元，全村村民收入達(dá)200多萬(wàn)元。
側(cè)面描寫(xiě)
通過(guò)鋪敘黃文秀去世后村民們回憶她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴音容笑貌突出她的貢獻(xiàn)之大，影響之深遠(yuǎn)。從側(cè)面說(shuō)明黃文秀在百坭村工作期間始終把群眾的利益放在首位以及務(wù)實(shí)為民的真摯情懷。
班氏會(huì)呆呆的站著，五雷轟頂一樣……
……白坭村最南端者樂(lè)屯的韋乃情傷心地哭了。
班統(tǒng)茂淚如泉涌……
孩子們蹲在文秀宿舍門(mén)口，抱著膝蓋，久久不肯離去……
側(cè)面描寫(xiě)
總結(jié)黃文秀的精神品質(zhì)：正面描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)
小巧玲瓏
文文弱弱
語(yǔ)言描寫(xiě)
不服輸
意志堅(jiān)強(qiáng)
動(dòng)作描寫(xiě)
熱心真誠(chéng)
勤勞能干
面對(duì)白坭村的惡劣環(huán)境
勇敢堅(jiān)強(qiáng)
面對(duì)他人質(zhì)疑
信念堅(jiān)定
脫貧攻堅(jiān)成果巨大
甘于奉獻(xiàn)
去世后村民的反映
務(wù)實(shí)為民
總結(jié)黃文秀的精神品質(zhì)：側(cè)面描寫(xiě)
傳青年擔(dān)當(dāng)，書(shū)青春責(zé)任
任
務(wù)
四
斯人已逝，長(zhǎng)歌未央。當(dāng)山洪吞噬了30歲的生命，卻讓“文秀精神”如春種破土。接過(guò)她未寫(xiě)完的駐村日記，我們聽(tīng)見(jiàn)時(shí)代的叩問(wèn)：是選擇“精致的利己”，還是奔赴“滾燙的擔(dān)當(dāng)”？答案藏在千萬(wàn)個(gè)“黃文秀”正挺起的脊梁里。
1.“路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點(diǎn)燃了這片土地上的希望。”這一抹“青春之光”在百坭村的大地上燃燒著，支撐她奮勇前進(jìn)的力量有哪些？
提示：
嘗試從黨組織的教育、家教家風(fēng)的影響以及個(gè)人理想追求等角度思考她精神品質(zhì)的來(lái)源，體會(huì)其時(shí)代意義。
“群眾富不富，關(guān)鍵看支部”，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)要靠黨組織的力量。在她的帶動(dòng)下，百坭村黨支部落實(shí)“三會(huì)一課”制度，建起了百坭村新時(shí)代講習(xí)所。村干部坐班值班常態(tài)化，也都學(xué)會(huì)了用電腦，積極幫助村民擴(kuò)大種植規(guī)模、辦理新農(nóng)合新農(nóng)保……村支部的凝聚力和號(hào)召力越來(lái)越強(qiáng)，村民的心氣干勁也越來(lái)越高。
①來(lái)源于黨組織的教育。
黨的教育培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)，讓她積極響應(yīng)黨"脫貧攻堅(jiān)"的號(hào)召，為了光榮的使命甘于奉獻(xiàn)、奮不顧身。
1.“路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點(diǎn)燃了這片土地上的希望。”這一抹“青春之光”在百坭村的大地上燃燒著，支撐她奮勇前進(jìn)的力量有哪些？
可是很少有人知道文秀是靠各方資助才得以完成學(xué)業(yè)的，她的家，毛坯屋、水泥地，“沙發(fā)”是廢舊輪胎和木板搭成的。文秀的父親黃忠杰——這位不管多難都堅(jiān)定支持女兒讀書(shū)、教育女兒要感恩的老人，哽咽著謝絕了慰問(wèn)金：“家里的困難，我們自己克服……這些錢(qián)拿給更需要幫助的人吧。”
②來(lái)源于家教家風(fēng)的影響。
雖然家境貧寒，但是黃文秀的父親堅(jiān)定支持女兒讀書(shū)，教育女兒要有感恩的心，支持女兒的選擇，女兒犧牲后謝絕了慰問(wèn)金，希望幫助更多困難的人。
“走出去之后，肯定有一部分人要回來(lái)的，我就是那個(gè)要回來(lái)的人。”
“一個(gè)人要活得有意義，生存得有價(jià)值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國(guó)家、為民族、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。”
③來(lái)源于她回饋家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的理想追求。
她家境貧寒，父母身體也不好，卻自立自強(qiáng)，立志到外地接受更優(yōu)質(zhì)的教育，并心系家鄉(xiāng)，學(xué)成歸來(lái)助力脫貧。具有不忘初心、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操和遠(yuǎn)大理想。
“為了打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全國(guó)有300多萬(wàn)名干部奔赴農(nóng)村和山區(qū)，擔(dān)任第一書(shū)記和駐村干部，1800多人犧牲在一線。和黃文秀一樣，他們把自己火熱的心、赤誠(chéng)的愛(ài)，交付給了自己駐守的土地。和黃文秀一樣，他們?cè)谧罡F苦的地方堅(jiān)守初心，扎根奮斗，用青春的熱血點(diǎn)亮了萬(wàn)家燈火，讓這點(diǎn)點(diǎn)火光連接成了新時(shí)代光的海洋。”
2.標(biāo)題“青春之光”中的“光”有什么具體內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段，談?wù)勀愕睦斫狻?br/>（1）黃文秀個(gè)人的精神之光
（2）廣大脫貧干部群體為實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)，迎難而上、甘于奉獻(xiàn)的時(shí)代精神
3.以黃文秀為榜樣，作為青少年，如何讓青春綻放最絢爛的光芒？請(qǐng)暢所欲言，談?wù)勀愕母形颉?br/>扎根鄉(xiāng)土，以行動(dòng)詮釋責(zé)任。
“黃文秀姐姐放棄城市優(yōu)渥生活回鄉(xiāng)扶貧，讓我明白青春的選擇不應(yīng)只追求個(gè)人安逸。她走遍百坭村195戶貧困戶，用腳步丈量責(zé)任，這種扎根泥土的精神正是我們需要的。”
真正的青春價(jià)值在于將個(gè)人理想融入社會(huì)需求。黃文秀曾說(shuō)“我就是那個(gè)要回來(lái)的人”，這讓我決定未來(lái)報(bào)考農(nóng)業(yè)專業(yè)，用知識(shí)反哺家鄉(xiāng)的生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展。
直面困難，以堅(jiān)韌突破困境
行動(dòng)：成立校園“青年挑戰(zhàn)社”，組織同學(xué)模擬扶貧項(xiàng)目策劃，解決校園周邊社區(qū)實(shí)際問(wèn)題。
看法：“黃文秀初到百坭村時(shí)，村民不信任她，甚至閉門(mén)不見(jiàn)。但她沒(méi)有退縮，反而幫村民干農(nóng)活、學(xué)方言，最終贏得信任。這教會(huì)我：困難是成長(zhǎng)的階梯，而非絆腳石。”
感悟：黃文秀在日記中寫(xiě)道“長(zhǎng)征的戰(zhàn)士死都不怕，這點(diǎn)困難算什么”，這種信念讓我在學(xué)業(yè)壓力中學(xué)會(huì)堅(jiān)持。最近我們團(tuán)隊(duì)成功為社區(qū)設(shè)計(jì)垃圾分類方案，正是受她“遇阻修路”精神的啟發(fā)。
創(chuàng)新實(shí)踐，以智慧賦能公益
行動(dòng)：開(kāi)發(fā)“助農(nóng)小程序”，幫助山區(qū)農(nóng)戶線上銷售特產(chǎn)，組織同學(xué)參與農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。
看法：“黃文秀不僅埋頭苦干，還引入電商和技術(shù)員，讓百坭村的砂糖橘銷量翻倍。她的智慧告訴我：新時(shí)代青年需要將創(chuàng)新思維與社會(huì)責(zé)任結(jié)合。”
感悟：科技能為公益插上翅膀。我們團(tuán)隊(duì)已幫助3個(gè)村莊搭建網(wǎng)店，就像黃文秀用“標(biāo)準(zhǔn)化果園”提升產(chǎn)業(yè)價(jià)值一樣，用數(shù)字技術(shù)縮小城鄉(xiāng)差距，讓青春創(chuàng)意落地生花。
教師贈(zèng)言：播放《少年中國(guó)說(shuō)》朗誦片段，強(qiáng)調(diào)“青春是時(shí)代的火炬”。
概括主題
文章從5年前黃文秀遭遇暴雨山洪的犧牲現(xiàn)場(chǎng)追憶,回顧了黃文秀到百坭村擔(dān)任第一書(shū)記,將百坭村變成脫貧攻堅(jiān)的熱土,讓家家戶戶都有了致富產(chǎn)業(yè)的奮斗歷程。寫(xiě)出了她把個(gè)人“小我”融入祖國(guó)“大我”,努力追求“無(wú)我”,用自己的“辛苦指數(shù)”換取群眾的“幸福指數(shù)”的品質(zhì),贊美了她勇于犧牲、成就大我的精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
青春之光
不忘初心
勇于擔(dān)當(dāng)
甘于奉獻(xiàn)
牢記使命
課后寫(xiě)作
通過(guò)典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)
《青春之光》一文中，作者選取典型的事件，表現(xiàn)了黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的精神品質(zhì)。請(qǐng)你也試著選取一個(gè)或多個(gè)典型事件寫(xiě)一個(gè)片段，表現(xiàn)某個(gè)人物的精神品質(zhì)或形象特點(diǎn)。
寫(xiě)作策略
①圍繞所要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)或形象特點(diǎn)來(lái)選取事件。
②所選事件應(yīng)典型、真實(shí)且新穎。
③注意剪裁和組織方式，尤其是多個(gè)事件，要安排好詳略，并按照一定的順序組織材料。
語(yǔ)言運(yùn)用
謝謝
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