資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 語文 年級 七年級 學期 秋季
課題 西游記
教學目標
1.通過尋找神奇地點，體會奇特想象，感知西游路上遇到的困難，體會取經眾人戰勝困難、不懼挑戰的精神。 2.關注人物名號的變化，聚焦人物言行，繪制孫悟空心路圖，發現悟空形象的成長。 3.結合現實生活，理解古典名著的閱讀意義，建立文化自信，培養健康高尚的審美情趣。
教學內容
教學重點： 1.通過具體字詞找出神奇地點的“險”，明確西游神奇地點想象背后是路上的真實磨難，體會取經眾人在西游冒險路上戰勝困難、不懼挑戰的精神。
2. 關注悟空稱呼的變化與內心欲望的關聯，繪制悟空心路圖，理解成長是一條不斷超越自我的道路。
教學難點： 1. 聚焦行者言行，結合助讀解密心猿，理解成長是一條不斷完善自我的道路。
2. 理解古典名著的當代閱讀意義，思考個體的生命修行路。
教學過程
一、情境導入，揭示主線 播放主題曲視頻片段《通天大道寬又闊》，主題曲耳熟能詳，歌詞中“剛翻過了幾座山，又越過了幾條河”引起班級同學的好奇，今天我們由一首歌，看一個字，讀一本書。 展示甲骨文“路”猜測字義。 今天我們從“路”探西游。 【設計意圖：（1）導入運用影音，由耳熟能詳的主題曲入手，減少學生陌生感（2）甲骨文的展示進一步調動學生學習興趣，引出課堂內容，并展示整堂課學習主線——由“路”探西游。】 二、活動一：神奇地點，看西游冒險路 1.依路線圖，說神奇地 請同學們依照手上課前預習完成的西游取經路線圖，結合原文，來說一說你覺得其中特別神奇、讓人印象深刻的地點。 教師示例： 奇山異水 神奇地原文神奇之處 黃風嶺好大圣，讓過風頭，把那風尾抓過來聞了一聞，有些腥氣，道：“果然不是好風！這風的味道不是虎風，定是怪風。斷乎有些蹊蹺。” ——第二十回 黃風嶺唐僧有難 半山中八戒爭先 怪風陣陣 …… …… ……
預設： 怪風陣陣——黃風嶺；白骨遍地——白虎嶺；天寒地凍——通天河；烈火焚燒——火焰山；蛛絲纏繞——盤絲洞；鵝毛沉底——流沙河；飲水成胎——子母河…… 【設計意圖：（1）通過各有特色的神奇地點，感受奇特的想象（2）初步感知西游路程，為下一環節“探究險難”做鋪墊。】 2.回顧文本，探究險難 （1）回歸文本，尋文看詞，尋找“險”處。 （2）對照書中的神奇地點，思考想象地點背后可能是什么險難？小組討論，按照自然險難、社會險難、人性險難進行分類梳理。 預設： 自然險難社會險難人性險難黃風嶺——沙塵暴； 子母河——水源中毒； 通天河——寒冷氣候； 流沙河——水深易溺； 盤絲洞、黑風洞、獅駝洞——路上的猛獸蟲蛇小西天——騙子； 觀音院——強盜路匪； 車遲國——部分不歡迎僧人地區五莊觀——貪吃； 女兒國——權力財富的誘惑……
明確：奇山異水神奇地的奇特想象背后是取經路上遇到的真實困難。 （3）發現：翻山越嶺西游路是一條戰勝困難的冒險路。 【設計意圖：（1）明確想象背后有取經路上真實困難的影子。（2）體會取經師徒戰勝困難、不怕挑戰的精神。】 三、活動二：人物稱號，畫行者修心路 1.瀏覽目錄，發現稱號 （1）對取經前孫悟空的稱號進行整理，并思考稱號的變化與內心欲望的關聯。 （2）依照稱呼與內心欲望，繪制孫悟空前半條心路——不斷更新目標，超越自我。 【設計意圖：由稱號變化入手，將抽象的超越自我化為具體內心欲望目標的更新，引導學生理解成長是不斷超越自我。】 2.聚焦言行，行者之變 （1）提供三則唐僧責備悟空的材料，結合選文中悟空的言行，分析其形象變化。 預設：在這一條取經路上，孫悟空由桀驁不馴、缺乏同情心逐漸變得尊重他人，學會了自我約束，逐漸有了責任擔當。 （2）完成心路圖“孫行者”部分。 明確齊天大圣失敗與孫行者成功的差別——從好高騖遠到腳踏實地。 “行”=腳踏實地地行走+完善自我地修心 【設計意圖：細讀文本，通過比較悟空在相似情境下具體的言行，分析其形象的改變，繼續完善心路圖。】 3.結合助讀，解密心猿 材料：（1）心猿意馬的解釋 （2）目錄中“心猿”首次出現與最后一次出現的回目 （3）六耳獼猴的出現 【設計意圖：助讀材料幫助搭建學習支架，助力對自主閱讀過程中較為陌生的“心猿”的理解。】 4.補充完成悟空的人生心路圖 【設計意圖：自主動手完成，課堂成果展出，將無形的成長轉化為一個有形的心路圖，從變化中看不斷超越自我、完善自我的成長。】 小結：翻山越嶺西游路是一條戰勝自我的修心路。 四、活動三：古典回聲，思生命修行路 1.思維風暴：假如你是取經師徒之一（孫悟空、唐僧、豬八戒……），你會選擇走上這條取經路嗎？談談你的選擇與理由。 【設計意圖：在之前活動理解路的“險”“難”之后，以文中身份思考路的意義并用自己語言表述，為下一環節“思考個體的生命修行路”做先導。】 2.追問古典名著的當代閱讀意義——思考我們的來路與去路。 古典名著承載著悠久的民族歷史與文化，隱藏著中國人的生命密碼。西游記雖然描繪的是一個神魔世界，但傳達的卻是一種能夠超越時空的對生命道路的領悟。 【設計意圖：由古典名著閱讀走到對個體生命修行道路的思索，發展思維能力，建立文化自信，培養健康高尚的審美情趣。】 五、自主作業 結合本堂課所學與《西游記》閱讀體驗，思考“西游路”和我們現實生活的內在關聯，寫一段文字闡釋《我的西游路》。 （評價量表見作業練習單。） 【設計意圖：利用話題的延伸討論，建立與文本的聯系，完成讀后寫作任務，達到語言的遷移運用。】 六、板書設計

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