資源簡介

“賞”愛——立象盡意
——九上第一單元學習鑒賞教學設計
教材分析
九年級上冊第一單元通常設計為“活動探究”單元，以現(xiàn)代詩歌為主要教學內(nèi)容。教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發(fā)作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”情懷等。教材編排注重綜合性和實踐性，通過整合閱讀、寫作、口語交際以及資料搜集、活動策劃等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)。該單元一般包括多首經(jīng)典現(xiàn)代詩歌，如《沁園春·雪》、《周總理，你在哪里》、《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《你是人間的四月天》和《我看》等，這些詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，這些作品不僅語言優(yōu)美，意境深遠，而且蘊含了深厚的文化底蘊和人文情懷，能夠幫助學生領(lǐng)略到中華文化的博大精深。
學情分析
九年級學生已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)和語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解較為復雜的文學作品。在詩歌鑒賞方面，他們通常能夠識別詩歌的基本元素，如標題、作者、詩句等，并對詩歌的主題、意象和情感有一定的感知能力。在理解詩歌的字面意思方面通常沒有太大問題，但在深入理解詩歌的意象、情感和主題方面可能存在困難。他們可能難以準確把握詩歌中的象征、隱喻等修辭手法，也無法全面理解詩人所要表達的思想和情感。在詩歌鑒賞過程中，教師應引導學生主動思考、積極討論，鼓勵他們提出自己的見解和疑問。通過互動交流，幫助學生深入理解詩歌的意象、情感和主題。教師可以通過案例分析、練習訓練等方式，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和分析能力。同時，也可以教授學生一些鑒賞技巧和方法，如比較閱讀、聯(lián)想想象等，幫助他們更好地進行詩歌鑒賞。
核心素養(yǎng)目標
1. 自主朗讀詩歌，把握詩歌感情基調(diào)；
2.涵泳品味，找出每首詩歌中的典型意象，把握詩歌意蘊，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
3.掌握詩歌賞析方法，能運用所學進行詩歌鑒賞
重難點：
1、涵泳品味，找出每首詩歌中的典型意象，把握詩歌意蘊，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
2、掌握詩歌賞析方法，能運用所學進行詩歌鑒賞
教法設計 自主合作探究
教學過程
一、導入新課
上節(jié)課，通過大家不同形式的朗讀訓練，我們已初步領(lǐng)略了詩歌的意蘊之美，這節(jié)課讓我們撐一支長篙，向詩海更深處漫溯！出示目標
1、暢游詩海 體悟感情基調(diào)
獨立閱讀六首詩，不要參考任何資料，用某個詞語概括詩歌的感情基調(diào)，表達你的初讀感受。
《沁園春·雪》： 豪邁、雄壯、奔放、激情、昂揚
《周總理，你在哪里》： 深沉、 思念、崇敬、愛戴
《我愛這土地》： 深沉、 沉郁、厚重、悲壯
《鄉(xiāng)愁》： 悵惘、傷感、情意綿長
《你是人間的四月天》： 愛意融融、溫暖、溫馨、喜悅、充滿希望
《我看》： 歡快、禮贊
詩人的情感抒發(fā)是需要一定的依托的，這種依托就是意象，接下來讓我們深入文本，看看作者借助哪些意象來抒發(fā)情感的
二、捕捉詩歌意象，領(lǐng)悟詩歌意蘊
1、知識點補充 意象： 就是用來寄托主觀情思的客觀物象。 意象是飽含詩人感情的人、事、景、物。
意境： 抒情性作品中所呈現(xiàn)的的那種情景交融、虛實相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。簡單點理解就是詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。
2、再讀詩歌 找出每首詩歌的意象，并說出他們的特點，進一步體會作者的情感 ，自
主探究，小組合作交流展示
課題 意象 意象特點 傳達的感情
《沁園春 雪》
《周總理，你在哪里》
《我愛這土地》
《鄉(xiāng)愁》
《你是人間四月天》
《我看》
提示：可以從意象本身的特點去理解，也可以借助意象前邊的修飾語去理解。那么，如何正確選擇意象呢？
艾青能不能選用《你是人間的四月 天》 的意象來抒發(fā)對祖國深沉的摯愛
示例： 《我愛這土地》 用闊大的群像來象征受苦受難中的祖國， 表達對祖國摯痛的熱愛;《你是人間的四月 天》 用柔美的、 明亮的、 色彩鮮艷的事物來抒發(fā)對生命的愛和贊頌， 詩中意象太柔美細膩， 不適合表達艾青宏大的強烈的情感。
小結(jié):選用的意象要和抒發(fā)的感情一致。
抒發(fā)情感借助的具體物象在感彩和意義指向上，要與情感之間有聯(lián)結(jié)點、相似點，二者之間的情味和色彩要協(xié)調(diào)。 這些意象有各自的特點和內(nèi)涵， 包含著詩人獨特的思想情感和精神寄托。
三、入情入味讀詩歌，體會語言之妙
有人說: “詩歌是文學皇冠上的明珠, 是一切藝術(shù)中最崇高 最完美的一種?！巴昝赖脑姼琛?離不開“完美的語言”，遨游詩海找出你認為寫得最妙的詩句, 有感情的讀一讀,再說一說該詩句妙在何處。
示例：
我認為寫得最妙的詩句是“山舞銀蛇,原馳蠟象”,妙在詩人僅用簡簡 單單的 8個字, 就賦予了 “山川”和“原野”以動態(tài), 使全詩洋溢著昂揚奮發(fā)的氣勢, 同 時還給讀者留 下了無窮的想象空間 。
四、慧眼看詩歌，賞詩歌形式之美
剛才我們感受了詩歌的意蘊美，我們也不要忽視了它的形式美。
1、分行建構(gòu)是現(xiàn)代詩歌最顯著的形式特征，從中可以感受詩的意味、韻致、節(jié)律。把選段改成一首現(xiàn)代詩，并擬一個題目。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了 ；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
——《散步》 莫懷戚
2、詩歌換行還有一種獨特的形態(tài)——跨行，從《你是人間的四月 天》
找一個例句進行賞析品味。
那輕, 那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
賞析示例：
將“鮮妍百花的冠冕你戴著”分行，凸顯詩人的表達，強化“冠冕”的特點，進而增強、讀者對四月天的美的感受。
五、詩歌鑒賞知多少
通過這節(jié)課，你了解到哪些鑒賞詩歌的方法？
A. 讀出節(jié)奏 韻律
B. 把握感情基調(diào)
C. 分析意象
D. 揣摩語言
E 發(fā)現(xiàn)形式里的意味
F. 想象畫面
G. 聯(lián)系創(chuàng)作背景
六、課外拓展 詩詞欣賞
《雨巷的獨白》
細雨輕織著暮色的網(wǎng)，
巷深處，一盞孤燈搖曳黃。
石板路，泛著歲月的涼，
每一步回響，是寂寞在輕輕唱。
油紙傘下，誰的影子拉長，
尋覓著，那遺失在雨中的香。
夢回時，花瓣輕觸心房，
卻化作一縷，消散在風的方向。
詩中的“尋覓”行為，通過哪些具體意象得以體現(xiàn)？本詩表達了作者怎樣的情感？
解析：尋覓行為通過雨、巷、燈、影等多個意象得以體現(xiàn)，共同指向了詩人內(nèi)心深處對美好事物的不懈追求與對生命意義的深刻思考。
結(jié)語
希望同學們不僅學會欣賞詩歌，也要學會欣賞這個世界，讓我們的生活如詩如畫！
七、作業(yè)設計
（一）閱讀下面這首詩，思考
在城市的縫隙中，
我尋找那一抹綠意，
高樓間，僅存的天空，
藍得讓人心碎。
問題：1、這首詩歌的主要主題是什么？2、詩人通過哪些具體意象來表達這一主題？
（二）詩歌原文（節(jié)選）：
孤獨的夜行者 ，
踏著月光編織的路，
心中藏著未完的夢，
與影子共舞。
問題：這首詩歌傳達了詩人怎樣的情感狀態(tài)？
請分析“踏著月光編織的路”這一表述的意象與情感聯(lián)系。
（三）詩歌原文（節(jié)選）：
風，是時間的低語，
穿過歲月的長廊，
在耳邊輕輕訴說，
那些被遺忘的故事。
問題：1、分析這首詩的語言特色，包括修辭手法。2、“風，是時間的低語”這一句，在整首詩中起到了什么作用？

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