資源簡介

《任務三 嘗試創作-創“愛”——情動于中》教學設計
一、教學目標及重難點
1.選取合適的意象，采取恰當的語言陌生化，并通過合理的聯想與想象，寫一首關于“愛”的詩歌。
2.創作詩歌，進行朗誦、班刊設計，提升學生想象力和創造力。
3.體驗并感悟詩中體現的詩人的情思，激發學生愛國、愛家等情感，增強文化自覺和文化自信。
教學重難點：讓學生了解詩歌的基本要素，如韻律、意象、情感、語言的陌生化
等，并初步嘗試創作；通過研讀意象、整理技巧、嘗試創作的方式寫一首新詩
二、核心任務
抓住生活中能夠觸發自己情感的景、人或物，發揮聯想與想象，寫一首以“愛”為主題的詩歌。
學習任務：
1.參照所學詩歌中的任意一首，從形式或內容方面進行仿寫或創寫詩歌。
2.參考新詩寫作評價標準，社員相互交流評定彼此作品，并根據評價結果，修改完善自創詩歌。
3.綜合實踐，集體朗誦自創詩歌，作為新詩社的結業匯報，并將詩歌編印成詩刊，送給老師或同學。
三、學習資源
核心資源：教材 6 首詩歌
推薦資源：《艾青詩選》《唐詩三百首》、教材“名著導讀”、教材 18 頁“嘗試創作”指導
四、教學過程
一）、導入新課
每當吟詠起這些詩句，我們都會心潮澎湃，中國是一個詩歌的國度。五千年文化，三千年詩韻。詩歌，是跳躍在我們血脈中的音符?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！苯?br/>天，讓我們一同跟隨經典踏上詩歌創作之旅，讓血脈中的詩歌因子跳躍在筆端。
二）、學習任務一：研讀詩歌，嘗試創作
（一）研讀詩歌，整理技巧
1.認真研讀第一單元所附寫詩技巧點撥——《怎樣寫詩》，整理寫詩的一般技巧。
內容：_______________________
手法：_______________________
語言：_______________________
節奏：_______________________
2.分析教材中的意象
3.小試牛刀
補充詩句：
秋葉
坡上
坡下
__________________________
散落一地
（二）寫作準備，梳理思路
1.寫詩與讀詩的步驟恰好相反，一般遵從“意（里）——象（中）——言（表）”的思路，以《沁園春·雪》為例。
示例：
（1）詩人情感（意）：作為無產階級革命家的廣闊胸襟和偉大抱負；
（2）意象選?。ㄏ螅罕眹┚?、長城、黃河、群山等，或實寫或虛寫，壯闊恢弘之景象；
（3）語言表達（言）：聲音洪亮的“ao”字韻，富于變化的句式，“望”“惜”二領字，直抒胸臆；
要求：達到“言”“象”“意”的統一
2.參照示例，整理素材，梳理寫作的思路，完成“學習任務單”。
學習任務單
（1）我要抒情的對象是_________________：
（2）我對他（她）的情感態度是（議論抒情句）_________________：
（3）與他（她）相關的事件是_________________：
（4）選取的表達情感的意象是_________________：
（5）打算運用的語言表現技巧是_________________：
（三）動筆創作，同伴互評
1.根據寫作思路的梳理，仿照新詩示例，寫一首以“愛”為主題的詩歌
提示：除了寫作思路之外，也可以借鑒教材詩歌的標題和形式。
2.參考新詩寫作評價標準，同伴交流評價，并修改完善自創新詩。
評價維度 評價標準 星級評價 得星情況
語言 恰當地處理詩歌的節 奏、韻律和語言陌生化表達 處理好詩歌的節奏、韻律和語言陌生化表達，得 5 顆星； 恰當地處理詩歌的節奏、韻律，得 3 顆星；能處理好詩歌的韻律，得 1 顆星；
意象 選取貼切、 典型、有意 蘊的意象 選取貼切、典型、有意蘊的意象，得 5顆星；選取較為貼切、典型的意象，得 3顆星；選取貼切的意象，得 1 顆星；
情感 情感真摯、 強烈，感情 基調明確， 與情感一致 情感真摯、強烈，感情基調與情感一致，得 5 顆星； 情感真摯、強烈，感情基調明確，得 3顆星；情感真摯、強烈，得 1 顆星；
其他 恰當使用直 抒胸臆的抒 情方式，適 當融入聯想 和想象 每做到一點，得 1 顆星；
3.教師詩歌創作展示
(四)、核心任務
綜合實踐，集體朗誦自創詩歌，作為新詩社的結業匯報，并將詩歌編印成詩刊，送給老師或同學。
1.結合第一課段學習的朗誦技巧，進行集體朗誦展示。
2.設計標題和封面，并排版，將自創詩歌編印成詩刊，送給老師或同學。
（五）、學習資源
學生修改后的自創詩歌。
（六）、學習任務二：聲形兼備，展愛新詩
（1）根據新詩朗誦評價表，進行詩歌朗誦設計，同伴練習，準備展演。
評價維度 評價標準 星級評價 得星情況
語言表達 1.普通話標準、吐字清晰、語言流暢； 2.能準確地把握詩歌的節奏韻律、語氣語調。 做到一點得 3 顆星； 做到兩點得 5 顆星
情感表現 1.能準確地把握詩歌的感情基調； 2.能準確地表達詩歌的情感。 做到一點得 3 顆星； 做到兩點得 5 顆星
精神風貌 1.體態大方，得體； 2.表情動作能恰到好處地表現詩歌情感內涵。 做到一點得 3 顆星； 做到兩點得 5 顆星。
創意表現 朗誦形式富有創意，配樂、 配舞、配圖等適當。 做到一點得 3 顆星； 做到兩點得 5 顆星。
（2）詩刊創制
1.設計封面和刊名，發布至班級微信群，邀請家長等進行評價
2.編委小組排版美化（形式、意象、情感等維度）
3.邀請社團指導老師撰寫“編者按”
4.交付印刷，編印成刊
5.贈送
（3）詩刊編印評價量表
序號 評價標準 星級評價 得星情況
1 內容貼切，能夠表達對老師或同學的情感；無錯字。 內容貼切，能夠表達對老師或情感，無 錯別字，得 5 顆星； 內容大體貼切，無錯別字，得 3 顆星；內容不夠貼切，有錯字，得 1 顆星。
2 插圖、色彩與詩歌意象、情感和諧一致。 插圖、色彩與詩歌意象、情感相符，得 5 顆星；插圖、色彩與詩歌意象、情感大體相符，得 3 顆星； 插圖、色彩與詩歌意象、情感不符，得 1 顆星。
3 排版美觀舒適， 字號大小適中， 有一定的審美 效果。 排版美觀舒適，字號大小適中，有一定 的審美效果，得 5 顆星；排版、字號等大體舒適，美觀，得 3 顆星； 排版粗糙，無審美效果，得 1 顆星。
七）測試反饋
1.積累古詩詞和現代詩歌中常見的詩歌意象（不少于 5類），揣摩和品味意象背后的情感，并猜想詩人選取這一意象的理由。聶華苓在評價艾青詩歌時，說到：“艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當的語言，強烈鮮明的意象?！蹦阃鈫?？請你從《艾青詩選》中選取幾首詩，做具體的賞析，寫一段不少于200字的文章，來證明你的觀點；
2.詩歌散文化，散文詩歌化，是文學創作的一個現象，請你搜索相關資料，談談你對這種現象的看法。
八）小結：
新詩發展到今日，走到了什么樣的節點？一代有一代之文學，新詩的未來在哪里？
就在此時
就在此地
就在你我

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