資源簡介

詩意青春，“歌唱”祖國
——九上一單元詩歌朗誦教學設計
【教材分析】
統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第一單元為新詩“活動·探究”單元，教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發(fā)作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”等情懷。其中《沁園春·雪》是一首詞，通過描繪北國壯美的雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引出歷代英雄人物，以此抒發(fā)詩人作為革命家的偉大抱負；《周總理，你在哪里》感情真摯濃烈，采用一問一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大海”等形象，表現(xiàn)了周總理為人民、為革命至死不懈的偉大形象，思念之情噴涌而出；《我愛這土地》將自己擬作一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱大難當前的祖國，表達了對祖國深沉熱烈的愛；《鄉(xiāng)愁》則將無形的家國之思寄托在具體可感的郵票、船票、墳墓和海峽之上；《你是人間的四月天》運用了“云煙”“星子”等一組特色鮮明的景物，歌一詠“四月天”的種種美好，借此贊頌了“你”帶來的愛、溫暖與希望；《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫起，由自然萬物的生生不息引發(fā)對生命的詠嘆。第一單元節(jié)選五首詩歌作品，其中既有奔放飄逸的《沁園春.雪》，也有形式靈活、情感真摯的現(xiàn)代詩歌。如何引領學生涵詠品味詩歌，把握詩歌意蘊，體會詩歌藝術魅力，是本單元學習的重點和難點。而解決這個難點的鑰匙，就是朗讀。引導學生學習朗讀技巧，在朗讀中品讀詩歌的韻律美、畫面美、情感美，讓詩歌教學回歸淳樸與真實，讓語文學習不再枯燥而生趣盎然
【學情分析】
學生具有一定的新詩閱讀積累，基本能把握情感基調進行朗誦，但是對新詩
的朗誦技巧、情感把握等需要進一步學習、豐富、完善。本主題旨在引導學生在
了解朗讀技巧的基礎上，關注新詩的意象、語言，以及所運用的聯(lián)想與想象，從
中把握詩歌的情感，掌握新詩的感情基調。因此，詩歌朗誦是本專題設計的學習
內容。
【課時目標】
1.了解詩歌意象，讀出詩歌意境。
2.在誦讀中理解詩人的情感，感受詩歌的藝術魅力。
3.能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調，讀出感情，讀出韻律。
教學重難點：如何引領學生涵詠品味詩歌，把握詩歌意蘊，體會詩歌藝術魅力。
【教學過程】
一、明晰目標，導入新課
古人云：“書不盡言，言不盡意，言之不足故有誦讀。”“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬詠則不能探其深遠之趣。”學習詩歌最重要的手段就是朗誦。為了更好地表達我們對祖國母親的禮贊，完成詩歌的創(chuàng)寫，積極參與投稿。這節(jié)課，我們將以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩為例來學習朗誦，用聲音傳遞我們對祖國母親的深情！
出示學習目標讓學生齊聲朗讀
二、探究技法，讀出詩情
活動一 了解朗誦，回顧技巧
何為朗誦？朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種藝術形式。在初中階段學習中，我們都學過哪些朗誦技巧？
（1）語速
情感 莊重、緬懷、沉思、警示、失望、猶豫、 苦惱、沉痛、閑適…… 抨擊、斥責、質問、雄辯、 緊張、熱烈、急迫、驚奇、 歡快……
語速 語速較慢(符號~~~~ ) 語速較快(符號: )
（2）語調
示例：
地球是圓的。用上揚調讀，有疑問的意味，認為地不是圓的；
用降抑調讀，語氣很肯定，認為地是圓的。
常用語調有四種：
（3）重音。
張老師昨天曾經來過嗎？
張老師昨天曾經來過嗎？
張老師昨天曾經來過嗎？
明確：學生自讀三句話，感受重音不同，句意表達不同。
第一句是不確定到底誰過來
第二句是不確定張老師在什么時間來過
第三句式不確定張老師是否來過。
（4）停連。
活動二 聚焦意象，悟讀詩情
“詩言志，歌詠懷。”上節(jié)課我們學習了聚焦意象鑒賞詩歌的方法，正好這堂課我們所選的舒婷的這首詩歌是朦朧詩的代表作，意象化、象征化、立體化是朦朧詩的三個特點，而意象化是其首要特征。在這首詩歌中，詩人調動了大量意象，形成一股貫通全詩的意脈。請大家欣賞于芳老師的朗誦，
完成以下任務：
聽經典誦讀，思考：
1.詩人通過哪些意象，來表達對祖國的深厚情感？預設：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船、飛天、從神話的蛛網里掙脫的理想、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑窩、新刷出的起跑線、緋紅的黎明……
2.思考朗讀者的情感發(fā)生了怎樣的變化？可聯(lián)系寫作背景及意象詳細
說明。
預設：由低沉悲痛到激昂高亢
第一、二節(jié)詩歌的意象都表達著訴說著祖國曾經的飽經滄桑、滿目瘡痍，如破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船，這些都是中華民族苦難的象征。曾經的祖國，走得太艱難了。詩人將自己與祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以此時的情感是低沉悲痛的。第三、四節(jié)以一系列生機勃勃、充滿希望的意象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)，以激昂的情緒表達了祖國的明天必將更加美好。如從神話的蛛網里掙脫的理想、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑窩、新刷出的起跑線、緋紅的黎明，這些都是意象新生的象征，象征著我們的祖國迎來了改革開放的春天，祖國的未來一定是一片光明。詩人也將自己融入中華民族大家庭的集體中，表達了愿意為祖國的繁榮富強奉獻的誓言。所以后面的情感變得高亢激昂。
小結：詩歌是詩人內心世界的一場告白，是詩人一段心路歷程的記錄。讀者在讀詩時，不應簡單地讀出書面的文字內容，而是要結合作者的創(chuàng)作風格、創(chuàng)作背景、詩歌的意象特點等，盡可能地去感受詩歌的意境以及詩歌所蘊含的情感。
活動三 創(chuàng)意誦讀，個性表達
請大家以小組為單位進行朗誦創(chuàng)作，注意情感基調，把握細節(jié)處理。一會并分小組進行朗誦展示。（小組準備——小組展示——師生共評）出示評價量表：
三、續(xù)寫詩歌，禮贊祖國
想一想在中國，能夠承載愛國之情的意象還有什么？請用上這些意象續(xù)寫你對祖國的愛。
預設：
我是你山谷間碩大的天眼
觀測出宇宙中繁星的閃爍
我是你蔚藍深海中傲人的蛟龍
探索你無人知曉的神秘
我是沖破蒼穹的火箭
是沉甸甸的稻穗
是飛馳的高鐵
踏遍你的大好河山。
——祖國啊！
四、言為心聲，“歌唱”祖國
作業(yè)：錄制一段音頻上傳，優(yōu)秀作品將在校公眾號上展示。
小結：朗誦是一種工具,它能激濁揚清,豐富感情,促進學習;朗誦是一門藝術,是語言藝術,又是表演藝術;朗誦還是一種能力，它集中展現(xiàn)了你的接受能力、理解能力和表達能力。希望同學們的詩心在閱讀中綻放搖曳，詩情在朗誦中流光溢彩！

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