資源簡介

《任務三嘗試創作-“創”愛情動于中》教學設計
——九上第一單元詩歌創作
教材分析
九年級上冊第一單元通常設計為“活動探究”單元，以現代詩歌為主要教學內容。教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”情懷等。教材編排注重綜合性和實踐性，通過整合閱讀、寫作、口語交際以及資料搜集、活動策劃等項目，形成一個綜合實踐系統。該單元一般包括多首經典現代詩歌，如《沁園春·雪》、《周總理，你在哪里》、《我愛這土地》、《鄉愁》、《你是人間的四月天》和《我看》等，這些詩歌內容豐富，手法多樣，這些作品不僅語言優美，意境深遠，而且蘊含了深厚的文化底蘊和人文情懷，能夠幫助學生領略到中華文化的博大精深。 ，
學情分析
通過任務一“自由朗誦”和任務二的“自主欣賞”，學生已經對詩歌的形式、內容、意象與意境有了一定的了解。他們能夠獨立分析詩歌，并通過朗讀時的停連、重音等傳達作者的情感。雖然學生對詩歌有了一定的了解，但詩歌創作對他們來說仍然是一個相對陌生的領域。他們可能在如何選擇合適的意象、如何運用簡潔凝練的語言、如何把握詩歌的節奏等方面感到困惑。
教學目標
1. 借助詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養對詩歌的學習興趣，提高文學素養。
2. 體會詩歌以精煉的語言抒發深厚情感的特點，學會用詩歌來表達自己的情懷。
3.培養對美好事物的欣賞能力，激發想象力，學會營造詩歌意境。
教學重難點：通過實例分析，讓學生深刻體會到詩歌是情感的載體，是心靈的抒發
一、導入新課
上節課我們暢游詩海，領略了詩歌的美， 是否激起了你創作詩歌的熱情呢？ 詩是心靈跳動的音符，是情感流動的旋律，今天這節課，我們就來學一下怎樣將這種情感流動用文字記錄下來， 成為一首詩。
二、 回顧舊知
了解詩歌特征：
什么是詩歌——詩歌是一種有意象意境，能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強烈的審美體驗，且具有音樂韻律美的文學體裁。
詩歌的特點——內容上：豐富的意象，美麗的想象，平凡中看到不平凡；思想上：要寫出動人的情意，加入個人的情感和體會；形式上：要分行分節，可以依句分行分節，也可以依內容分行分節。大多還要講求押韻，語言精練。
詩歌的美表現——意象美，意境美，想象美，情感美，構思美，結構美，音樂美，凝練美。
三、 創作指導
創作導航 一 以情動人 醞釀真情實感
“感人心者，莫先乎情 ”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。
夜行的母親
每夜 每夜
你為我蓋被
輕柔、細膩，
掬滿掌的星輝，
揉進了我的夢里
你嘴角溢滿的笑意，
盡情地訴說，
我是你心底的珍奇。
這些詩句為什么能撥動我們的心弦？ 關鍵在于一個“情” 字，無情即無詩， 詩是跳出來的心。 詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。
創作導航 二 情景交融，創設優美意境
春天 春天啊， 我贊美你紅紅的花， 我贊美你綠綠的草， 我贊美你綿綿的雨， 我贊美你藍藍的天。 迎春花 我贊美你， 把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開 讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發 我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明
同樣寫春天， 寫熱愛春天的內容的詩， 都有情感， 但前一首詩簡單地堆砌意象， 沒有詩的味道。 第二首詩， 詩人愛春天， 并不是大喊大叫， 而是找到“迎春花” 這個意象， 與迎春花融為一體， 來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。 所以，情感必須用意象來表達， 而有情感無意象的卻不能成為詩。
下面我們再來看看另一類詩。
春天是個賊， 竊走了我的心”
“你是我早上的包子， 中午的饅頭， 晚上的咖啡”
“我像愛讀金庸小說那樣愛你，像愛電腦游戲那樣愛你”
選擇意象必須是鮮明的、突出的、有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意象，那只會破壞美感，失去詩意。
創作導航三 放飛想象，巧妙構思。
艾青說：“沒有想象就沒有詩。” “詩人最重要的才能就是運用想象。”
我在嫩綠嫩綠的草葉尖上
我在張開惺忪睡眼的花心里
我沒有向人們說： “勿忘我”
清晨和黑夜
我自生又自滅
我不是星星的眼淚
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴純潔的甘露
很少人注意我， 我不抱怨
那——又有甚么要緊？
陽光嫵媚的清早
我會升華成一朵
美麗的潔白的云
首詩用擬人的手法，讓“露”自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響， 不大引人注意，但純潔、清澈，自生自滅，在“陽光明媚的清早”，還會“升華成一朵美麗的潔白的云”。
小試牛刀 想象之我練
想象應該是詩歌走向美感的前提， 詩歌要走向美感，除了想象， 還必須使用比喻等修辭手法。
(1 ) 依照例句， 發揮想象， 在下面寫上相應的詩句。
如果我是陽光， 我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風， ______________。
如果我是______， ______________。
如果我是______， ______________。
（2）閱讀下面這首小詩， 補寫第二小節的空缺內容，使之與一、 三小節保持連貫。
小時候 母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學后 母愛_______ ________ __________ 長大后 母愛藏在枕頭里 枕著它 愛意綿綿
四、創作詩歌
從下面三個題目 里選一個進行創作。
1. 你心中是否有思念的人？ 若有， 將這種思念以詩的形式寫下來吧， 然后寄給他。
2. 參照本單元學過的任意一首詩， 自 己仿作一首。
3. 夏天即將離去， 而秋天就要到來， 面對季節更替、 時光流逝， 你有什么感想？ 借助意象將你的感想寫成詩歌吧
教師作品創作展示
夏末秋初的思緒
夏風輕別，秋意微涼，
林間葉落，金輝初揚。
蟬聲漸隱，蟋蟀輕唱，
豐收在望，稻香悠長。
云游高遠，風帶涼意，
晨露微涼，喚醒花夢。
歲月匆匆，季節交替，
心向平和，擁抱時光。
夏去秋來，萬物有序，
我在其中，找尋方向
同學們，請記住，詩歌不僅僅是文字的堆砌，它是情感的河流，是思想的火花，是靈魂的對話。在未來的日子里，無論你們身處何方，愿你們都能保持這份對詩歌的熱愛與追求，讓它在你們的生活中繼續發光發熱，成為指引你們前行的燈塔。
五、作業設計
（一）依照例句，發揮想象，在下面寫上相應的詩句。
如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗
如果我是清風，我將______________。
如果我是____，我將 ______________。
如果我是____，我將______________ 。
（二）閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與第一、第三小節保持連貫
小時候∕ 母愛融在乳液里∕ 吮著它∕ 香甜甜
上學后 ∕母愛
長大后∕ 母愛藏在枕頭里∕ 枕著它∕ 愛意綿綿
（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）
（三） 假如好朋友的生日要到了，你想對他說些什么呢？試著寫一首詩，把你的祝福和希望送給他。注意用凝練的語言分行寫你最想說的話，同時適當借助某個形象來表現你們的真摯友誼。
（四）仿寫詩歌。模仿本單元學過的任意一首詩，仿作一首同題或表現形式相近的詩歌。注意模仿詩歌的句式，發揮想象與聯想，借助一些形象表達自己的情感。

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