資源簡介

《誦“愛”——言為心聲第一單元任務一詩歌誦讀》教學設計
一 、 教材分析
九年級上冊第一單元通常設計為“活動探究”單元，以現代詩歌為主要教學內容。教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”情懷等。教材編排注重綜合性和實踐性，通過整合閱讀、寫作、口語交際以及資料搜集、活動策劃等項目，形成一個綜合實踐系統。該單元一般包括多首經典現代詩歌，如《沁園春·雪》、《周總理，你在哪里》、《我愛這土地》、《鄉愁》、《你是人間的四月天》和《我看》等，這些詩歌內容豐富，手法多樣，這些作品不僅語言優美，意境深遠，而且蘊含了深厚的文化底蘊和人文情懷，能夠幫助學生領略到中華文化的博大精深。
二、 學情析
九年級學生正處于青春期，他們的認知能力已經相對成熟，能夠理解和分析較為復雜的內容。在語文學習上，他們已經具備了一定的閱讀能力和文學鑒賞基礎，能夠初步理解詩歌的意象、情感和主題。然而，對于詩歌中更深層次的意境美、音韻美以及語言技巧的把握，他們可能還需要進一步的引導和練習。在詩歌誦讀方面，他們可能已經掌握了一些基本的誦讀技巧，但還需要進一步練習和提高。針對九年級學生的學情特點，教師在進行“誦‘愛’——言為心聲”這一單元詩歌誦讀教學時，應注重引導學生深入體會詩歌的意境美、情感美和音韻美；采用自主合作探究的教學方式；關注學生的個體差異；充分利用多媒體技術來輔助教學；同時加強對學生誦讀技巧的訓練和指導。
三、 核心素養目標
1. 語言建構與運用
通過詩歌朗讀，學生能夠準確把握詩歌的語言特點，包括語調、節奏、停頓和重音等，從而增強對語言美感的感知和表達能力。
2. 審美鑒賞與創造
通過朗讀詩歌，學生能夠深入體會詩歌中的意境美、情感美和音韻美，培養審美鑒賞能力，并在朗讀中融入個人情感，展現對詩歌的獨特理解和創造性表達。
3. 文化傳承與理解
通過朗讀經典詩歌，學生能夠感受到中華文化的博大精深和獨特魅力，增強對民族文化的認同感和自豪感，同時理解詩歌在歷史傳承中的重要作用。
重難點：
1、通過詩歌朗讀，學生能夠準確把握詩歌的語言特點，包括語調、節奏、停頓和重音等，從而增強對語言美感的感知和表達能力通過朗讀詩歌，學生能夠深入體會詩歌中的意境美、情感美和音韻美，培養審美鑒賞能力
教法學法：自主合作探究
四、 教學過程 ：
（一）、導入新課
讀一首好詩，相當于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相當于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當于與一位藝術家促膝交談。讓我們一起走進詩歌的世界，走向“詩與遠方”。
出示目標
（二）、朗讀指導
我們應該怎樣朗讀一首詩？生暢所欲言
明確：
朗誦有四讀音讀 讀準字音。
意讀 理解詞語、句子的含義理解作品的內容。
情讀 結合作品背景、主旨，把握作品的文化內涵和情感基調；對作品展開想象，體會與作者或文中人物相似的情感。
美讀 語言的技巧（重音、停連、節奏、語速、語調） ；動作與配樂。
1、音讀
檢查上節預習情況，讀準本單元重點字詞。課件出示，生讀，齊讀
2、意讀
結合注釋， 借助工具書， 讀懂詩詞的內容，若有不懂的勾畫出來，提問，統一解決。自主學習，小組交流
3、情讀
自由朗誦，理解詩詞內容，感受詩詞的感情基調，用下面的句式分享你的感受。從 （詩詞名）_______中， 我讀到了 _______（內容），感受到了 _______（感情）這首詩的感情基調是_______ 。
例如： 從《沁園春·雪》中，我讀到了北國壯麗的雪景和作者對歷史人物（ 英雄）的評論，感受到了詩人豪邁的情懷、對祖國大好河山的贊美，以及詩人堅定的自信和偉大的抱負， 這首詞的感情基調是大氣磅礴、 感情奔放。
預設從《我愛這土地》 中， 我讀到了 詩人化身一只鳥和它歌唱的內容，感受到了詩人對土地（祖國） 的熱愛，這首詩的感情基調是憂郁悲憤、感情深沉。從《鄉 愁》 中，我讀到了詩人人生四個階段的分離，感受到了詩人渴望家人團聚、祖國統一的感情， 這首詩的感情基調是低回惆悵。從《你是人間的四月天》中，我讀到了四月的美麗景象，感受到了詩人對“你”的熱愛和贊頌，這首詩的感情基調是歡快喜悅、感情熱烈。從《我看》中，我讀到了 春天夕陽西下的美景和詩人的思考，感受到了詩人對大自然和生命的熱愛，這首詩的感情基調是充滿生機和希望。再讀· 品味
4、再讀· 品味
你是從哪些詞語或形式上感受到詩詞的感情基調的？分享你的感受，并試著通過朗誦這些詞句，將這種感情傳達出來。
《沁園春·雪》情感基調： 激昂、豪邁；通過寓情于景， 還有“比高、 惜、 略輸、稍遜、只識、 還看”等詞表現出來。
《周總理，你在哪里》情感基調 ： 深沉、思念、崇敬、愛戴 通過高山、大地、森林、大海的回答，運用多種修辭手法表現出來
《我愛這土地》情感基調：深沉、激憤；通過象征手法表現出來。
《你是人間的四月天》情感基調： 溫馨、歡快；通過不同的句式結構和巧妙的比喻，還有充滿清新氣息的形容詞“輕靈、軟、娉婷 鮮妍、柔嫩”等表現出來 。
《鄉愁》情感基調： 濃烈、沉郁； 通過以小見大的手法，還有獨特的修飾語“小小的、窄窄的、 矮矮的、 淺淺的” 表現出來。
《我看》情感基調：輕松、自在； 通過不同的畫面，還有一些獨特的形容詞“豐潤、靜、慢慢、寂靜、飄逸、漫游”等表現出來 。
5、美讀指導· 語言的技巧
① . 停頓要得當，根據語法和句子感情劃分好節奏；
②. 感情強烈或者特別強調的字詞要讀重音，可拉長音節，可停頓，可重讀，
③ 根據情感、文體確定聲調（高低、 輕重、 緩急） ；
④ 語速： 熱烈、歡快、興奮、 緊張的內容速度讀快一點，平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一點，一般的述說、說明、議論則用中速。
⑤ 句調： 語句的高低升降，貫穿整個句子，在句末表現得特別明顯。
升調： 疑問、反問、驚異等語氣。
降調： 陳述、感嘆、祈使，表示肯定、堅決、贊美、祝福等。
平調： 不帶感情的陳述和說明，還表示莊嚴、悲痛、冷淡等。
曲調： 諷刺、厭惡、反語、意在言外等（往往把需突出的詞語拖長念） 。
6、自由朗讀 根據指導，在課本上作標注，從六首詩詞中選擇你喜歡的一首 運用朗誦的語言技巧， 將詩歌的美讀出來。先自己反復誦讀，然后在小組內展示
（三）、組內朗誦比賽
（1） 每位同學按規定的范圍 選擇自己喜歡的詩歌、學習到的朗誦技巧進行組內朗誦。
（2） 每位同學都珍惜并利用好機會，鍛煉自 己。
（3） 組長負責，組織好本組的比賽，確保每位同學都參加到。
（4） 其他組員用提供的評分標準，對朗誦者的朗誦進行評分。
（5） 組長公布每位同學得分，并宣布優勝者進入班級演講比賽。
（四）、班級展示
每組推選一名選手進行朗讀展示
我朗讀的詩歌是_____我選這首詩歌的理由是_______________
班內評價
（五）．課堂小結你學到了哪些朗讀技巧？
1. 停頓。 包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。
2. 重音。有語法重音和強調重音兩種。
3. 語速。 一般來說，熱烈 歡快、興奮、緊張等內容的速度快一些，平靜、莊嚴、悲痛、沉重、追憶等內容的速度慢一些， 而一般的敘述、說明、議論則用中速。
4. 語調。 分為四種： 升調、降調、平調、曲調。除了 以上這些基本表達手段外，要使朗讀有聲有色，還得借助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等。
（六）課外拓展 用所學方法有感情的朗讀下面的詩句
《雪花的快樂》 （節選)
徐志摩
假如/我是/一朵雪花
翩翩的/在半空里/瀟灑
我一定/認清/我的方向
飛揚，↗ 飛揚，↗ 飛揚↗
這地面上/有我的/方向↘
不去/那冷寞的/幽谷
不去/那凄清的/山麓
也不上/荒街/去惆悵
飛揚，↗ 飛揚，↗ 飛揚↗
你看， //我有/我的方向！↘
（七）課堂結語 讓我們醉心于詩海，縱情去朗讀吧!
（八）作業設計
一、基礎練
1、下列詩句節奏劃分有誤的一項是( )
A．望/長城內外，惟余/莽莽 B．因為我/對這土地/愛得深沉
C．鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 D．我/枉然/在你的心胸里/描畫
2．下列詞語沒有錯別字的一項是 ( )
A．有條不紊 粗制爛造 驚心動魄 燥動不安
B．坦蕩如砥 慷慨解囊 鶴立雞群 義憤填鷹
C．富麗堂皇 忍俊不驚 兇神惡煞 南轅北澈
D．深惡痛絕 與日俱增 駭人聽聞 略勝一籌
3．對下列詞語解釋有誤的一項是 ( )
A．虔誠：恭敬而信任的意思。 B．風流人物：指建功立業的英雄人物。
C．留滯：即滯留，停留不流通。 D．喑?。荷ぷ痈蓾l不出聲音或發音低而不清楚。
4．指出下列句子運用的修辭。 ( )
(1)山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 ( ) ( )
(2)惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。 ( ) ( )
5．下列句子中沒有語病的一項是 ( )
A．我們沒有理由不珍惜今天的幸福生活。
B．增加質量是語文教學改革的當務之急。
C．能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。
D．當外國友人來到長沙時，受到了長沙人民的熱烈歡迎。
6．從上下文連貫的角度看，下面句子的橫線處應填入的一項是 ( )
我快樂，是因為喜歡幻想。所有的石頭上都開滿了花朵，___________?；孟胍讶绱素S茂，我有什么理由感到沉重和悲哀呢
A．荒蕪都長滿了無數的植物 B．無數的植物都長滿在荒蕪處
C．植物都長滿在所有的荒蕪處 D．所有的荒蕪處都長滿了植物
二、閱讀下面這首詩 ，做練習
秋雨聲聲
窗外的雨聲，
淅淅瀝瀝地說個不停。
窗內的語聲，
嘰嘰咕咕地說個不停。
窗外的說些什么
問那樹，那花，那小溪；
窗內的說些什么
問這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內都說了一夜，
雨聲和語聲融合著夢境。
天邊的霞光喲臉上的紅暈，
化一朵神女峰前飄飄的云
1．對這首詩的解說，不恰當的一項是( )
A．第一節把窗外雨聲和窗內語聲加以對照，以此籠罩全篇，統率全詩。
B．第二節中，沒明寫說話的具體內容，實暗寫說話內容。
C．第一節寫雨聲、語聲的熱鬧，目的是以動襯靜，以寫出夜半恬靜的氣氛。
D．本詩的目的是寫人與人之問的融洽感情。
2．對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )
A．詩題“秋雨聲聲”讓人聯想到秋雨中的人語，以秋雨的細膩連綿寫出窗內人的甜蜜的情感。
B．第二節中，作者雖沒有正面回答說些什么，但從樹、花受到雨水的滋潤中，可見笑、吻給對方心靈的慰藉。
C．詩句“天邊的 飄飄的云”把人和大自然融合在一起寫，用大自然的美襯托人的美。
D．雨聲和語聲融合的夢境即指第二節中表示親密感情的笑、吻、眼睛。

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