資源簡介

遇見親情 遇見美好
---第二單元群文閱讀教學設計
一、教材分析
統編初中語文七年級上冊第二單元選編了一組表現親情之愛和家庭生活的多體裁文章，從不同角度、通過不同方式，抒寫了親人之間真摯動人的感情。單元要求在第一單元朗讀訓練的基礎上，繼續強化朗讀訓練，把握全文的情感基調，注意語氣、節奏的變化，并在感知內容的基礎上，體會作者的思想感情，把握不同文章的抒情特點。其中，《秋天的懷念》是一篇情感復雜的回憶性散文，既抒發了對母親的懷念和對母愛的贊美，也表達了自己的悔恨與愧疚，還蘊含了作者對母愛和生命沉淀之后的思考與感悟；《散步》是一篇精美散文，親切樸素卻又精心營構的語言、波瀾起伏的故事情節、以小見大的手法，使得散步這樣一件生活小事蘊含了豐富多元的主題，從中“可以讀出‘親情—關愛’‘謙讓—和諧’‘孝道—倫理’‘中年—責任’‘生命—感慨’‘選擇—擔當’等”多元主題；《散文詩兩首》都采用了詩歌常用的象征手法表現母愛，《金色花》模仿兒童的口吻和心理，通過虛擬之境，以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現孩童與母親之間的親昵，以及孩子對母親的熱愛，《荷葉·母親》則以眼前之景、現實之事，直接表現少女對母親的感激和依戀；本單元還選編了兩篇短小的文言文《<世說新語>二則》，這是初中階段首次出現文言文，兩篇文章篇幅短小，題材均是貼近學生生活的古代少年的聰慧故事，從中也能窺見魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養，初步領略“魏晉風度”。此外，本單元還設置了寫作任務《學會記事》，要求能夠選擇自己親身經歷的、有真切感受的事情，理清事情的來龍去脈，按照一定的順序有條理地把事情寫清楚，同時，還要注意錘煉語言，抓住一些感人的細節，貼切地表達情感。
二、學情分析
本單元要繼續學習朗讀，在以前朗讀訓練的基礎上，進一步豐富學生的朗讀經驗。有良好的朗讀態度和朗讀習慣，掌握用符號、文字標示朗讀語氣、語調、節奏、重音、停連等方法，實現通過朗讀理解文章，通過朗讀表達自己對文章的理解的目的。
本單元的學習還要加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。學生對作者情感的理解，因為沒有相應的經歷，容易理解的淺、空，這就需要引導學生抓住文中的細節，揣摩關鍵語句在文中的含義，分析非敘事性語言的表達作用去理解。從而讓學生在理解文章的基礎上，能模仿課文的寫法，學習如何記事，在寫清楚的基礎上，表達自己真實而深刻的情感，訓練通過細節表達情感和貼切表達。
三、教學目標
1.通過朗讀，體會作者情感，把握文章感情基調。
2.在感知文章感情基調和感情變化的基礎上，把握語氣、語調和節奏變化。
3.抓住感人細節，反復朗讀，簡單描繪人物形象。
四、重難點
在了解寫作背景的基礎上，把握文章主要內容，通過朗讀感知文章感情基調和感情變化的基礎上，把握語氣、語調和節奏變化。
五、教學過程
課堂導入：
在這個快節奏的世界里，我們總是忙忙碌碌，追逐著各種夢想。然而，當我們疲憊不堪、遭遇挫折的時候，總有一個地方能給予我們無盡的力量，那就是親情的懷抱。
觀看視頻《再給我 3 分鐘》。
過渡語：無論我們走多遠，變得多強大，親情永遠是心中最柔軟的部分。珍惜身邊的親人吧，因為這份情，是我們生命中最寶貴的財富。
明確學習目標
1.通過朗讀，體會作者情感，把握文章感情基調。
2.在感知文章感情基調和感情變化的基礎上，把握語氣、語調和節奏變化。
3.抓住感人細節，反復朗讀，簡單描繪人物形象。
任務一：通讀文章 積累字詞
活動 1：自由朗讀本單元課文，自主圈畫難讀、易錯的字詞，結合課下注釋，理解詞義。學生提醒重點字詞，教師引導關注課下注釋。重點指導“癱瘓 憔悴 分歧 菡萏 攲斜” 等詞語的讀音與寫法。
任務二：初入情境 整體感知
活動 2：幾篇課文從不同角度，不同場景表現親情。通讀文本，同桌互助，判斷所屬文體，初步感知文章內容，梳理大意。
課文 文體 主要內容
《秋天的懷念》
《散步》
《金色花》
《荷葉.母親》
《詠雪》
《陳太丘與友期行》
師生共同總結：《秋天的懷念》表達了對母親深切的懷念；《散步》表現了祖孫三代之間的濃濃親情；《金色花》以兒童特有的方式表達對母親的感情；《荷葉·母親》抒發了作者對母親的由衷感激；《世說新語》二則講述古代少年的聰慧故事，也能讓人感受到魏晉世族家庭的文化修養和情趣。
活動 3：《秋天的懷念》《散步》同為散文，都是寫人間的摯愛親情，卻有著不同的感情基調。把握感情基調，選擇合適的背景音樂。
插入知識卡片：感情基調，是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調。有人把文章的感彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼與欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。
學生總結：《散步》的感情基調是清新、明朗、愉悅、親切、舒緩?！肚锾斓膽涯睢返母星榛{是深沉、低緩、沉
痛、感傷、悲慨、壓抑，結尾處又有一種釋然的寧靜。拓展回顧：《春》的感情基調是輕松愉快、充滿希望的，《濟南的冬天》的感情基調則是溫和、明凈、親切的。
補充資料：了解寫作背景。
任務三：定格瞬間 記住美好
活動 4：一言一行總關情，爭做最美朗讀者。
選擇自己最有感觸的語段，注意朗讀的語氣和節奏。小組內進行朗讀分享，推出本組的朗讀代表，競選最美朗讀者。
示范朗讀示例 1：
我想找一個→兩全的辦法↗，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↗，終→不愿意↘。
示例 2：
她出去了，就再也沒回來↘。鄰居們把她抬上車時，她還在大口↗大口↗地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣↘?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別↘。
插入知識卡片 了解語氣、語調、節奏。
學生展示朗讀，我看到了一位（ ）的母親，小組評價打分，教師指導朗讀。
師生合作，配樂朗讀“母子對話”。
過渡語：親情不會因為忙碌的生活而被忽視，它像涓涓細流，默默滋養著我們的心靈。這份愛，不需要華麗的辭藻來修飾，它就實實在在地存在于生活的每個角落，永遠散發著溫暖的光芒。
學生展示朗讀，我看到了一個（ ）的家庭，學生評價，教師指導朗讀。
師生合作，配樂朗讀環境描寫。
總結語：充滿愛的家庭氛圍猶如暖陽。一個溫暖的擁抱、一句貼心的問候、一個鼓勵的眼神，都在傳遞著濃濃的親情。家庭氛圍，就是這樣一種無形卻又無比強大的力量，奠定了家庭幸福的底色。
布置作業
1.拍攝一張生活美好瞬間照片，下節課分享照片背后的溫馨故事。
2.課外閱讀《我與地壇》《泰戈爾詩選》《繁星》《春水》。

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