資源簡(jiǎn)介

執(zhí)筆生花
——嘗試創(chuàng)作
首課思政
荷爾德林說(shuō)：“人，詩(shī)意的棲居。”生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 希望我們“不僅僅是活著，更要勇敢地探索和穿越生活”。
教學(xué)目標(biāo)
1. 朗讀詩(shī)歌，初步了解新詩(shī)意象的選擇與寫(xiě)作方法。
2. 了解詩(shī)歌“陌生化”的處理方法，嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)。
3. 感受現(xiàn)代詩(shī)的美好，對(duì)詩(shī)意棲居充滿憧憬。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詩(shī)歌“陌生化”的處理方法，嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)歌“陌生化”的處理方法，嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一座山有一座山的起伏，一首詩(shī)有一首詩(shī)的平仄，一代人有一代人的文學(xué)。屬于我們的文學(xué)，就在此時(shí)，就在此地，就在你我。本課分為破土、汲取、遠(yuǎn)行、自由四個(gè)篇章來(lái)講解新詩(shī)的寫(xiě)作。讓我們把心沉入梧桐樹(shù)影和秋天的風(fēng)聲中。
二、破土——詩(shī)歌分行來(lái)寫(xiě)
（一）初探詩(shī)歌形式
片段一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
片段二： 斷章
卞之琳
你站在橋上看風(fēng)景，
看風(fēng)景人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢(mèng)。
對(duì)比兩個(gè)片段，想一想哪個(gè)片段是詩(shī)？
明確：片段二是詩(shī)，因?yàn)樵?shī)都是分行來(lái)寫(xiě)。
（二）改文成詩(shī)
散文是連接小說(shuō)和詩(shī)的橋梁，詩(shī)有散文化的語(yǔ)言，散文也有詩(shī)的韻味，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才詩(shī)歌“分行來(lái)寫(xiě)”的形式特點(diǎn)，將片段改寫(xiě)成詩(shī)歌。
片段：這南方初春的田野，大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶锢锏亩补竟镜仄鹬荨@一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
例文： 南方初春的田野
大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著有的濃，有的淡樹(shù)枝上的嫩芽?jī)海芰颂锢锏亩?br/>咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣?xùn)|西
——生命。
學(xué)生齊讀，可知分行來(lái)寫(xiě)詩(shī)的效果是：分行可以增加詩(shī)句的獨(dú)立和詩(shī)意的空白，強(qiáng)化節(jié)奏，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
三、汲取——“陌生化”
（一）配樂(lè)朗誦《你是人間的四月天》
我說(shuō) 你是人間的四月天；輕靈
在春的光艷中交舞著變
你是四月早天里的云煙
黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在
無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前
那輕，那娉婷，你是，鮮妍，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮
你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)
是燕在梁間呢喃——你是愛(ài)，是暖，
是希望，你是人間的四月天
回答問(wèn)題：這首詩(shī)有什么不一樣的地方？學(xué)生自由回答。如：不一樣的句子和不一樣的語(yǔ)言“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”同時(shí)寫(xiě)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，調(diào)動(dòng)了三個(gè)感官，用了通感的手法，是感官的混搭。“百花的冠冕你戴著”用倒裝的語(yǔ)序，強(qiáng)調(diào)了美好的“百花”，讓幸福感油然而生。
明確：語(yǔ)序倒置 詞語(yǔ)錯(cuò)搭 感官混搭
（二）“陌生化”的詩(shī)歌語(yǔ)言
“陌生化”原本是一個(gè)著名的文學(xué)理論，它由俄國(guó)形式主義評(píng)論家什克洛夫斯基提出。 這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)的是在內(nèi)容與形式上違反人們習(xí)見(jiàn)的常情、常理、常事，同時(shí)在藝術(shù)上超越常境。所謂陌生化，就是對(duì)常規(guī)常識(shí)的偏離，造成語(yǔ)言理解與感受上的陌生感。在指稱上，要使那些現(xiàn)實(shí)生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語(yǔ)言感覺(jué);在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，要使那些日常語(yǔ)言中為人們司空見(jiàn)慣的語(yǔ)法規(guī)則化為一種具有新的形態(tài)、新的審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)。
（三）例文欣賞，感受“陌生化”
杜運(yùn)燮《秋》
連鴿哨都發(fā)出成熟的音調(diào)，
過(guò)去了，那陣雨喧鬧的夏季。
洛夫《金龍禪寺》
晚鐘
是游客下山的小路
卞之琳《距離的組織》
友人帶來(lái)了雪意和五點(diǎn)鐘
分別是語(yǔ)序倒置與詞語(yǔ)錯(cuò)搭
四、遠(yuǎn)行——拼接詩(shī)體驗(yàn)
藝術(shù)之美，在于恢復(fù)我們對(duì)熟悉事物的新奇感知
請(qǐng)同學(xué)們將手上的文字材料，剪下，打亂，排列，重組……拼接到新的紙張上，成為一首屬于你的新詩(shī)。
展示并評(píng)價(jià)屬于你的詩(shī)歌。
五、自由——自由創(chuàng)作
作業(yè)：
1.選取生活中常見(jiàn)的意向，以“秋”為主題寫(xiě)一首小詩(shī)。要求：題目自擬，運(yùn)用所學(xué)的方法，不少于 14 行。
2.語(yǔ)文課代表選出大家創(chuàng)作的詩(shī)歌，收集匯總，編輯成一本以《秋日私語(yǔ)》為書(shū)名的詩(shī)歌集，在班上分享。

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