資源簡介

五下13人物描寫一組-《兩莖燈草》教學設計
教學目標
語言運用：朗讀課文，初步感知人物特點。
思維能力：體會課文是如何通過典型事例刻畫嚴監生吝嗇鬼形象的。
審美創造：學習如何通過細節描寫展現人物的內心世界，理解“典型事例”在人物刻畫中的作用。
文化自信：分析文本，展示人物的性格特征，激發學生閱讀《儒林外史》的興趣。
教學重點
體會課文是如何通過典型事例刻畫嚴監生吝嗇鬼形象的。
教學難點
引導學生學習如何在作文中選擇典型事例，來展示人物的性格特征。
教學過程：
一、提問導入，激發興趣
(一）引入經典人物事例，喚醒文學記憶
1.老師引導：同學們，我們在四大名著中認識許多了新朋友，請根據提示猜人物吧。（展示《草船借箭》的諸葛亮、《吟詩葬花》的林黛玉等圖片）
2.師小結：正是因為這些事例，人物的形象深深的印刻在我們的腦海里。
（二）回顧人物描寫方法，銜接舊知新程
《拌跤》
人物 小胖墩兒、小嘎子
年代 抗日戰爭時期
身份 兒童
出處 《小兵張嘎》
作者 徐光耀
特點 頑皮、機敏……
描寫密碼 一連串動作描寫
《他像一棵挺脫的樹》
人物 祥子
年代 軍閥混戰時期
身份 車夫
出處 《駱駝祥子》
作者 老舍
特點 精神、自信、可愛
描寫密碼 細致的外貌描寫
1.老師提問：本單元我們開啟了小作家訓練營，人物刊號的學習。第一期“人物刊號”我們認識的人物是 ，收獲了什么描寫密碼？第二期“人物刊號”我們認識的人物是 ，收獲了什么描寫密碼？今天學習第三篇——生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）引導質疑，解鎖“兩莖燈草”之謎
1.老師引導：同學們，今天我們學習的課文名字是《兩莖燈草》，看到課題，你們有什么疑問嗎？
2.學生討論：通過與學生的互動讓他們理解“燈草”是古代油燈中的燈芯。
（二）卡片匯報，梳理故事基本信息
1.老師引導：課前大家已經預習過，現在請大家拿出人物卡片，匯報學習成果。
人物 嚴監生、侄子、奶媽、哥子、舅爺、趙氏
年代 清代
身份 監生
出處 《儒林外史》
作者 吳敬梓
具體事例 嚴監生臨死前因燈盞里點著兩莖燈草恐
費了油，而不肯咽氣的場景。
人物特點 吝嗇
描寫密碼
2.學生匯報：學生匯報，師隨機指導學生概括具體事跡與人物特點，明確課文中的描寫密碼我們是這節課要達成的學習目標。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊體會作者是如何刻畫嚴監生吝嗇的。
三、活動一：緊扣“富有”，體悟典型事例
（一）探尋文本，挖掘富有語句
過渡：嚴監生如此吝嗇是因為他很窮嗎？
1.老師引導：在課文中，哪些句子能體現嚴監生非常富有呢？請大家從課文中找出這些句子，并分享你們是如何找到的。
2.預設：學生找到關于嚴監生富有的句子，像“將管莊的家人叫了過來”、“兩筆銀子”等。
3.老師補充資料：《儒林外史》中描寫嚴監生富有的地方。
（二）巧用詞語，概括嚴監生財富
1.老師引導：根據我們找到的句子以及資料，你們覺得如何用一個四字詞語來形容嚴監生的富有？（例如“家財萬貫”，“財富豐厚”等）
2.預設分享：學生提出不同的四字詞語，老師幫助總結并歸納課文的經典寫法，作者給人物設定了一個身份——家財萬貫。過渡：他如此富有，在病重時有什么特殊表現？
四、活動二：聚焦“病重”，洞察典型事例
（一）圈畫詞句，感知病重狀態
1.老師引導：請同學們瀏覽課文。你們發現哪些可以體現嚴監生病重的句子，請畫出來。
2.預設回答：學生找到與病重相關的句子，像”病一日重似一日，再也不回頭”“喉嚨里痰響得一進一出”等。
3.老師提問：從這些句子中，我們可以看出嚴監生的病已經——學生用一個詞形容。
（二）觀察插圖，直觀病痛折磨
1.老師引導：大家請看課文中的插圖，形容飽經折磨的嚴監生是什么樣子？
2.學生形容：學生描述嚴監生的外貌，如“臉色蒼白”、“瘦骨嶙峋”，老師通過互動引導學生從視覺上感知嚴監生的病痛。
（三）剖析動作，揣摩嚴監生心境
1.老師引導：指明學生讀句子，感受嚴監生臨終的痛苦，但他仍然伸出手指，指著燈草。請學生思考：死亡是人對這個世界最后的告別，一般人臨死之際最惦記的是什么？
2.學生匯報交流。
3.完成表格，對比分析他此時的心情和內心想法。
4.學生：學生完成填寫表格，從三次不同的搖頭中體會嚴監生的心理狀態，“著急”、“生氣”、“絕望”、“安心”。
5.老師總結：嚴監生臨死之際關心燈草多燃一莖燈草費的油，引出課文寫法，作者設置了最微不足道的事物——兩莖燈草。
五、活動三：小試牛刀，領悟“典型”內涵
（一）對比事例，體會典型事例
1.老師引導：請學生讀圖上的事例，選出哪則事例最能體現嚴監生的吝嗇，全班討論交流。
2.老師總結：將人物特點彰顯到了極致，這就是典型事例。
（二）巧用遷移，解讀盧至的吝嗇行徑
1.老師引導：除了嚴監生，我們還可以看到另一個吝嗇的人物——盧至。課件中展示了盧至的兩個小氣事例。請大家在課件中找到盧至的事例，同桌合作完成表格。
2.學生分析：學生分析盧至的行為，老師幫助學生理解典型事例的構成，鼓勵他們從文本中提煉出人物性格的本質，并和嚴監生的事例進行對比。
3.老師總結：通過盧至的事例，大家能夠更清晰的認識到“典型事例”是如何在不同人物中出現，能夠幫助我們更好的塑造人物。
六、活動四：小組研討，撰寫“典型”事例
（一）篩選典型事例，展現人物鮮明性格
1.老師引導：當然典型事例的體現不僅僅限于老師列出的這些，還可以從特殊的天氣、場景、事件等方面去感悟。我們之前學過的課文中也有很多性格鮮明的人物，一提到這些人物，我們就能想到他們身上的經典事例。
2.課前大家選擇了一位性格鮮明的家人或同學，并準備了相關事例。現在請大家拿出你們的學習單，選擇你覺得最經典的事例和小組成員一起分享。如果沒有準備好也沒關系，現在可以重新思考并寫一個典型的事例。
3.學生分享：學生在小組內交流自己選擇的事例，討論為什么這個事例能夠體現人物的性格。
（二）小組交流探討，打磨典型事例亮點
1.老師引導：請小組成員討論，看看大家選擇的事例是否都具備“典型”特征，為什么這個事例能夠突出人物性格？
2.學生分享：小組代表分享，其他同學補充。老師總結：通過選擇典型事例的方式，我們能更準確地把握人物的特點，了解如何通過細節來展現人物性格。
3.學生互評。
七、作業設計
課后閱讀《儒林外史》

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