資源簡介

賣火柴的小女孩（教學設計）
教學目標：1、讀課文，自主學習，理解課文內容。
2、練習有感情地朗讀課文，通過多媒體教學感悟小女孩生活的悲慘。
教學重點：通過多媒體理解課文內容了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象。
教學難點：理清課文的脈絡，體會文章所表達的思想感情。
教學設想：讀、悟——多媒體展示——討論、理解
教學準備：相關圖片、童話影片、火柴一盒、幻燈片若干張
教學過程：
激趣導入
同學們你們知道安徒生嗎？誰能給大家介紹介紹？（學生發(fā)言）
幻燈片展示安徒生的畫像.(加深學生對作者的了解).
(過渡)今天我們就來學習他最出色的作品之一《賣火柴的小女孩》,讓我們先來看看預習提示.
幻燈片出示預習提示
《賣火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。認真讀讀課文，想想課文講了一個什么故事，小女孩幾次擦燃火柴，都看到了什么。哪些地方最使你感動？
5、讓我們帶著這些問題走進童話的世界。
達標：
（一、）用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文講了一個什么故事？（時間3分鐘左右）
1、學生讀文。
2、思考。
3、匯報，適時點撥。（課文主要講的是：大年夜，小女孩在街上賣火柴，最后凍死街頭的故事。）（提示：時間：大年夜；人物;小女孩；事件：賣火柴；結果：凍死街頭；）
（二、）理解課文內容。
1、（過渡）大年夜小女孩流落街頭她為什么不敢回家？（小組讀文并討論）
2、各小組選代表匯報并適時點撥。
3、幻燈片出示答案。（加深學生的印象）
因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭頂上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和布堵住了，風還是可以灌進來。
4、（過渡）在這全家團圓的時候可小女孩無家可歸，她可憐嗎？（學生回答：可憐）
5、文章從那些地方表現(xiàn)出小女孩的可憐？在文中找出有關詞句畫下來。（獨立找找）
6、學生匯報后再點撥（幻燈片出示答案，學生訂正）
（大年夜、下著雪、坐在雪上、光著頭、赤著腳、破衣服、又冷又餓、哆哆嗦嗦、沒賣掉一根火柴、爸爸會打她、家里一樣冷、無人疼愛……）（使學生一步一步靠近中心）
7、（過渡）她如此地可憐，天寒地凍流落街頭只有靠手中火柴的微熱來溫暖一下自己的身體，那么小女孩先后幾次擦燃火柴？都看到了什么 ？她渴望得到什么？（小組討論并交流）
（給足時間）
8、學生一次一次地匯報（幻燈片一次一次地出示她所看到的幻象）
（第一次因為很冷看到了大火爐，渴望得到溫暖。）
（第二次因為很餓看到了烤鵝，渴望得到食物。）
（第三次因為沒有歡樂看到了圣誕樹，渴望得到歡樂。）
（第四次因為沒有人疼愛看到了奶奶，渴望得到慈愛）
（第五次因為為了把奶奶留住，看到奶奶把她摟在懷里，渴望得到沒有寒冷沒有饑餓也沒有痛苦的生活）
（使學生突破重點掌握課文內容）
9、小女孩一共擦燃了五次火柴，那么每次擦火柴時都有哪三個過程？（同桌討論）
10、匯報并演示。（用火柴實地演練）（幻燈片出示答案：擦——燃——滅；現(xiàn)實——幻象——現(xiàn)實）（讓學生走進中心）
三、練習：按要求完成下列題目。
1、“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
2、“她曾今多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！保瑧撛鯓永斫猓?br/>3、學生思考討論。
4、點撥（1、這句話的意思是說小女孩離開了這個世界，死了。2、第一個“幸?！钡囊馑际牵盒∨⒃谒狼暗幕孟笾兴硎艿男腋?。第二個“幸?！钡囊馑际牵盒∨⒅挥兴廊ゲ拍芟硎艿經]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的生活。這種幸福多么悲慘，尤其在新年，這個最歡樂的時候，一個小生命卻永遠離開了人間她的命運卻是多么的令人悲傷和同情。）（檢查學生對知識的掌握情況）
四、總結課文（過渡：多么可愛的小女孩，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩??！竟然在這合家團圓、萬家歡樂的大年夜凍死在大雪紛飛的街頭墻角！老師的心都快被撕裂了！讓我們再一次走進她的世界）
1、放映短片《賣火柴的小女孩》，學生欣賞。
2、說說你被片中的哪些地方所感動？為什么？
3、學生發(fā)言。（使學生攻破難點）
五、小結
相信，學完這篇課文大家的心情都非常沉重、痛苦。對小女孩的悲慘遭遇都非常同情，此時你最想說的是什么？（聯(lián)系自己說說）
五、作業(yè)
這篇課文非常感人，課后把這個故事講給您的家人或朋友聽聽，讓他們也為之而感動。
課后反思：
執(zhí)教《賣火柴的小女孩》，最大的興奮點在于如何將一篇離兒童實際生活較遠的作品，拉近同孩子們感知的距離。在這過程中我利用多媒體教學手段直觀地將學生帶進了童話的世界。在學習過程中大家都眼含淚花、充滿真情，對語言文字有了更加深刻的理解。作為教者，在我內心深處充滿了對小女孩的同情，這種同情在整個的授課過程中感染著每一個學生。這種情景交融對于本文的教學來說，由始至終都牽動著每一位學生的心。使學生一步一步地走進了文章的中心。

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