資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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年級/冊次 五年級下冊 單元 第4單元
單元教學設計
內容簡介 一、教材內容編排 本組教材以“家國情懷”為專題，安排了四篇課文以及習作、語文園地等教學內容。四篇課文有表達愛國情懷的《古詩三首》；有體現毛澤東主席痛失愛子依然堅強的《青山處處埋忠骨》；有介紹革命前輩劉伯承事跡的《軍神》；還有介紹革命前輩方志敏事跡的《清貧》。閱讀本組課文，讓學生通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心，真正感受革命前輩“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大人格。“語文園地”中有交流平臺、詞句段運用與日積月累等四個板塊，從詞語、古詩、課文重點片段、表達人物內心方法等引導學生通過交流、積累、表達，掌握閱讀人物故事的方法，習得寫出人物內心的表達方法，在書寫、朗讀、背誦等方面得到訓練。 本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”“嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心”。本單元的課文都是英雄人物的故事，也就是寫人類的文章。學生對于這一類文章并不陌生，對抓住人物的語言、動作等細節來表現人物品格這一寫法也不陌生，但在本單元的教學中，要把重點放在“人物內心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通過人物外在的一些表現去讀懂人物豐富的內心世界，另一方面要學會通過人物的外在表現寫出人物豐富的內心世界，即間接表達人物情感和心理的寫作方法。 內容教學要點字詞識寫認識 28 個生字，讀準 2個多音字, 會寫 35個生字， 會寫28 個詞語。梳理與探究能有目的地搜集、分類、整理、篩選資料，運用多種方法 整理和呈現信息。 能采用多種媒介閱讀、運用資料，輔助表達。閱讀理解能正確、流利、有感情地朗讀課文。 能從課文中找出有關動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。 能在閱讀中抓住要點, 對比閱讀, 提取信息, 嘗試使用多媒介閱讀。表達與交流 表達有條理，語氣、語調適當，能體會人物的內心，再以他表達與交流 的口吻講述故事。 能借助資料，清楚地介紹英雄故事。
課文關注課文橫向語文要素《古詩三首》從軍行從人物的動作、神態中體會人物的內心。秋夜將曉出籬門迎涼有感聞官軍收河南河北青山處處埋忠骨從描寫毛主席動作、語言、神態的語句中，體會他的內心世界。軍神結合語言、神態和動作描寫的語句。體會劉伯承和沃克醫生的內心變化。清貧從方志敏的自述中體會他舍己為公的品質。習作 寫一件事。把人物當時的表現寫具體。并通過人物的語言、動作和神態描寫，反映人物的內心。交流平臺梳理、總結“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”的閱讀方法。詞句段運用能從描寫人物動作、語言、神態的例句中體會人物的內心，并能選擇一種情景進行仿寫。
三、語文要素進階 關于“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。”統編教材從低年級就開始安排了一系列的循序漸進的閱讀訓練要素。 從上圖可知，縱觀中高年段的教材，這一要素是從中段到高段相互銜接、螺旋式上升過程。在四年級時，學生已經掌握了通過人物的動作、語言、神態，體會人物心情，感受人物品質。五下四單元與四年級的閱讀要素緊密相關，但又有所不同，其中不同的點也就是本單元的重要生長點。在四上六單元，通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情，四下七單元從人物語言、動作等描寫中感受人物品質，五下四單元則是通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心并嘗試運用動作、語言、神態的描寫來表現人物內心。四上對心情的體會是由文本中的相關詞句直接體會出來，四下對人物品質的感受則是在文本的基礎上關聯上下文、借助環境、情節感受的。本單元對內心的體會，是在體會心情、感受品質的基礎上，更為多元復雜，在已學過的方法基礎上，并借助五下三單元搜集資料，及有感情地朗讀課文和變換角色創造性地復述的方法，才使學生對人物內心的體會更多元、更豐富、更深切。 本單元的表達訓練要素是“嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心。”它和單元閱讀訓練要素是相關聯的，屬于“讀寫結合”的性質。四篇課文在寫法上，都是通過動作、語言和神態描寫，刻畫出了人物的內心，這次習作也提出“來表現人物的內心”。 統編版教材中，與本單元在縱向上有直接關聯的表達訓練要素梳理如下： 教材解讀表格 課題內容主旨寫法古詩三首《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。渴望安定 愛國情懷直抒胸臆《從軍行》是唐代詩人王昌齡的作品，詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔任成守任務的將士的寬廣胸襟，表現了他們立誓破敵、決戰決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。贊揚保衛祖國矢志不渝的精神情景交融《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現實世界、熱烈的戰地生活，使他的詩歌境界大為開闊。憂國憂民愛國情懷借景抒情青山處處埋忠骨《青山處處埋忠骨》主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內心極度痛苦、煎熬，幾經躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現了毛主席作為一位父親的真實感情和身為國家領導人的偉大胸懷。對毛澤東常人感情和為人胸懷的贊美側面描寫 軍神這篇文章主要寫了劉伯承眼睛受了重傷后，為了不影響腦神經，到德國人開設的診所就醫，并且拒絕使用麻醉劑的故事。文章通過對劉伯承的語言、動作、神態的精準描寫，展現出劉伯承鋼鐵般的意志和他為了革命事業不顧個人安危的偉大精神。對劉伯承鋼鐵般意志和大無畏精神贊揚正面與側面描寫清貧是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被俘時被兩個國民黨兵士搜身、逼問的經歷，表達了他對“清貧”的理解，展現出一位共產黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質。贊美堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質對比手法習作：他——了第四單元的主題是“家國情懷”，習作內容為“他××了”。本單元的習作要求是“嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心”。教材中選入了四篇課文：《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》。閱讀本組課文，引領學生通過課文中動作、語言、神態的描寫體會人物的內心，感受革命前輩和革命軍人“茍利國家生死 以，豈因禍福避趨之”的偉大人格。這次習作的內容是“他××了”，特別是要把“他”當時的表現寫具體，反映出“他”的內心。這次習作是半命題作文，給予了學生更大的空間，鼓勵學生根據學習所得和生活積累，經過再創作完成習作 訓練，達到融會貫通、學以致用的目的。這次習作，教師將引領學生習得方法——嘗試動作、語言、神態描寫的綜合運用，把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心世界；理解情節的突變，展現人物內心的波瀾起伏。語文園地此單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”。圍繞這一語文要素，語文園地“一線穿珠”式層層遞進地依次安排了四個板塊的內容。“交流平臺”結合此單元課文，引導學生梳理、總結抓住動作、語言、神態體會人物內心的閱讀方法。“詞句段運用”安排了兩項內容。第一題提供了三組例句，要求學生在體會人物的內心后，選擇一種情景仿寫，引導學生學習根據具體情境恰當地運用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。例句后給出了三個日常生活情景，供學生選擇仿寫。第二題提供了兩個例句，要求學生體會其表達效果并仿說，意在讓學生學習運用對比的方法描寫人物的狀態，增強表達效果。“書寫提示”從標題和作者的書寫位置要醒目、段落要分明兩個方面提示了書寫要點。“日積月累”編排了兩首唐詩。第一首是王之渙的《涼州詞》，第二首是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，引導學生朗讀、背誦，積累中華傳統文化的精髓。
人文主題 家國情懷
語文要素 本單元的閱讀要素“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。”，習作要求是“嘗試運用動作、語言、神態的描寫，表現人物的內心。”
學習目標 ①文化自信：教學時，引導學生通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。 ②語言運用：1.在習作教學中，指導學生嘗試運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心。 2.引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。 ③思維能力：引導學生通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。 ④審美創造：感受革命前輩和革命軍人“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”的偉大人格。
重難點 重點：教學時，引導學生通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。 難點：教學時，引導學生通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。
學情分析 五年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，在學生自主預習的基礎上，故將本單元的識字融入的課堂教學中，教師對重、難點字詞進行及時的點撥指正。 對于古詩詞的學習，學生已掌握基本的學習方法，所以在學生自主預習、了解詩歌大意的基礎上，完成學習任務單，教師課上引導、補充，從而使學生進一步理解領悟詩歌，更好地朗讀背誦詩歌。 本單元閱讀要素再次聚焦動作、語言、神態的描寫，學生在學習了四上六單元通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情，四下七單元從人物的語言、 動作等描寫中感受人物的品質，對于本單元通過動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心已打下閱讀基礎。 通過教師對課文的精講與略講，學生對如何通過人物的語言、動作、神態的描寫來體現人物的內心已有一定了解，從而引導學生把閱讀中學習到的方法及時運用到習作中。
學習主題： 計劃（ 10-12 ）課時
大任務：“我心目中的英雄”宣講會
任務一 回歸唐宋, 歌古代英雄 （ 3 ）課時
活動1 學習《古詩三首》。
活動2 學習日積月累。
任務二 護國戰爭, 贊軍神之堅 （ 3）課時
活動1 讀文章，知英雄故事。
活動2 看言行，走進英雄內心。
活動3 換視角。再講英雄故事。
活動4 學方法，項英雄精神。
任務三 國共戰爭，詠英雄之潔 （ 1 ）課時
活動1 回憶英雄，了解故事背景。
活動2 讀懂方志敏——用一生書寫“清貧”
活動3 在對比中感悟不忘初心的信仰
活動4 拳拳赤子心，股殷愛國情
任務四 抗美援朝，頌英雄胸懷 （ 2）課時
活動1 走近偉人毛主席
活動2 瞻仰偉人風采，感悟偉人情懷
活動3 品讀詞句，感受“父親之痛苦”
活動4 聚焦細節，感受“主席之偉大”
活動5 關注結尾詩句，體會不變的初心
活動6 品讀偉人故事，追尋偉人精神
任務五 情景再現, 訴英雄心聲 （2）課時
活動1 情景導入，聚焦任務。
活動2 制定標準，嘗試表達。
活動3 分享標準，小組評價。

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