資源簡介

(共50張PPT)
沙灘上的童話
聯系生活
同學們喜歡做游戲嗎？你最喜歡的游戲是什么？
互動課堂
說一說，圖中孩子們在哪里？做什么游戲？
壘城堡
沙灘
海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天，一群孩子在沙灘上不僅壘城堡，還編織了一個美妙的童話故事。
請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊圈畫出本課的生字，借助拼音把生字字音讀準，把課文讀正確，讀通順。
識記生字
堡插兇狠補充攻商
量駕轟駁藥贊合記
bǎo
ɡōnɡ
chā
xiōnɡ
hěn
bǔ
chōnɡ
shānɡ
hé
liánɡ
jià
hōnɡ
bó
yào
zàn
jì
識字方法
加一加
換一換
減一減
加+馬=駕
保+土=堡
艸+約=藥
車+雙=轟
很-彳+犭=狠
給-纟=合
聲音識記
轟
“雙”表示車多，多車行駛發出巨大的“轟轟”聲。
hōnɡ
組詞識記
贊 充 補 兇
夸贊
稱贊
補充充氣
補充修補
兇狠兇手
城堡
插上
兇狠
補充
攻打
商量
駕駛
轟炸
反駁
火藥
贊賞
合力
忘記
多音字
量
liànɡ
liánɡ
力量
思量
打量
產量
我們一起商量怎樣攻下那座城堡。
lianɡ
整體感知
說說讀了課文知道了什么。
（ ）是我們的快樂天地。我們編織了一個（ ）的童話故事。
攻破城堡救公主
海邊的沙灘
聽老師讀第2自然段，想一想：這一自然段寫了什么？畫出表示動作的詞語。
互動課堂
在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
動作描寫
心靈手巧
想象力豐富
壘起城堡
插上干樹枝
筑起城墻
互動課堂
在沙灘上，（ ），城堡周圍（ ），圍墻外（ ）。
我們壘起城堡
筑起圍墻
再插上干樹枝,那就是我們的樹
指導書寫
結構：
偏旁：
組詞：
造句：
那個小鎮周圍全是山。
半包圍
冂
周圍 周到 四周
zhōu
指導書寫
結構：
偏旁：
組詞：
造句：
我們圍繞在一起談論。
全包圍
囗
圍繞 圍困 圍巾
wéi
請自由讀課文第三至六自然段,想想:孩子們玩游戲的時候做了什么
編故事
我們”是怎么編織童話故事的 分角色朗讀第三至六自然段。
互動課堂
不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”
有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
兇殘
憤怒
焦急
續編童話
又有人補充了一句：“ ”
第五個小伙伴繼續補充：“ ”
魔王打算三日后和公主結婚。
公主知道后哭得更兇了。
指導書寫
結構：
偏旁：
組詞：
造句：
奶奶正在給我縫補衣服。
左右
衤
縫補 補貼 補藥
bǔ
指導書寫
結構：
偏旁：
組詞：
造句：
兒童的生活充滿幸福、快樂。
上下
亠
充分 充足 充滿
chōng
周圍 補充 公主
第2課時
沙灘上的童話
多音字
重量( ） 力量( )
量( )體溫 量( )尺寸 商量( ）
liànɡ
liánɡ
lianɡ
liánɡ
liànɡ
師生合作朗讀第一次對話。
默讀課文第七至十三自然段,思考:這部分主要講什么
互動課堂
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
城堡里住著一位兇狠的魔王，城堡就變成了魔窟。
互動課堂
我駕駛飛機去轟炸。
那時候還沒有飛機呢！
（反駁）
像這樣,說出自己的理由,指出別人的意見錯了,就是“反駁”。
互動課堂
一個小伙伴說:“我駕駛飛機去轟炸。”
有人反駁:“那時候還沒有飛機呢!”
我說:“挖地道,從地下裝上火藥,把城堡炸平。”
像這樣幾個人在一起討論、想辦法,就是“商量”。
識記生字
商
shānɡ
商店、商場
指導書寫
結構：
偏旁：
組詞：
造句：
何首烏是一種名貴的藥材。
上下
艸
藥材 藥丸 中藥
yào
默讀第十二至十四自然段。提問:“我”的辦法得到了大家的贊賞,“我們”是怎么挖地道的
互動課堂
我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖地道。
挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
齊心協力，全員參與
投入、專注、賣力、鍥而不舍
互動課堂
我的方法得到了大家的贊賞。
贊美賞識
近義詞：
贊同
欣賞
反義詞：
嘲諷
挖苦
互動課堂
想象“我們”是怎么挖地道的？
四面八方
城堡被轟塌了,“我們”救出了公主,勇士們的心情怎樣呢 請自由讀課文第十四至十九自然段,找出相關的句子。
互動課堂
公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！
興奮、激動
大家跟著一起叫喊著，歡呼著。
純潔、善良的童心
“我們”都沉浸在自己編織的童話故事中,真的,那時候,連“我”也忘記了她是“我”的媽媽。
認讀詞語
城堡 堡壘
兇狠 兇惡
攻打 進攻
火藥 炸藥
贊賞 贊美
合力 合作
講一講
在沙灘上,我們壘起( )。這城堡里住著( )。他搶去了( )!傷心的公主( )!
城堡
一個兇狠的魔王
美麗的公主
在城堡里哭呢
講一講
城堡成了一座( )。我們挖地道,從地下裝上火藥,( )。我大聲說:“公主( )!”
魔窟
把城堡轟塌了
被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒
續編故事
根據開頭編故事，試著用課后練習第二題的詞語。
◇在一片沙漠里,有……
◇從前,有一座大山……
指導書寫
死
句
合
記
指導書寫
結構：
偏旁：
組詞：
造句：
老師在給我們講解句號的使用方法。
半包圍
勹
句號 句子 語句
jù
指導書寫
結構：
偏旁：
組詞：
造句：
這項工作需要我們合作才能完成。
上下
人
合作 合同 合約
hé
指導書寫
結構：
偏旁：
組詞：
造句：
我的電腦死機了。
半包圍
歹
死機 死亡 死心
sǐ
飛機 地道 火藥 合力 勝利 忘記
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課 題 《沙灘上的童話》 課 型 課文
設 計 人 張夢思 指導教師 王玉 審 核 人 周英麗
學習內容 統編版小學語文二年級下冊第四單元第10課
目標確定的依據 1.課標相關內容摘錄與解讀：（1）識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首查字法查字典。（2）閱讀與鑒賞喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌，兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養成愛護圖書的習慣。積累自己喜歡的成語和格言警句。（3）表達與交流學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發表自己的意見。對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、感嘆號。（4）梳理與探究觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。觀察大自然，熱心參加校園、社區活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。2.教材分析：《沙灘上的童話》是部編版二年級下冊第四單元課文，與單元 “童心” 主題契合，展現孩子多彩內心。它講述了一群孩子在沙灘壘城堡，借想象編織童話的過程：先描述城堡搭建，接著圍繞城堡中魔王搶公主展開，孩子們化身勇士商量救公主，最終采用挖地道的辦法成功。課文語言貼近學生生活、充滿童趣，利于學生理解。教學目標為學生能掌握生字詞，有感情朗讀課文，感受兒童快樂；重點是體會孩子玩耍與編童話的樂趣，難點為學習創編童話方法并實踐。其特色在于以簡單易懂文字點燃學生想象力，讓學生在閱讀中感受童年快樂，培養對生活熱愛，為提升語文素養與情感教育奠定基礎 。3.學情分析：二年級學生活潑好動，對世界充滿好奇，想象力豐富，這使得他們極易被《沙灘上的童話》中孩子們充滿童趣的沙灘游戲和奇妙童話世界所吸引。在語文學習方面，經過一年多的積累，他們已掌握了一定的識字方法，具備了基本的自主閱讀能力，能夠借助拼音初步讀懂課文內容。但由于他們的生活經驗相對有限，對于文中孩子們在游戲過程中所展現出的合作精神和豐富的情感變化，可能理解得不夠深入。在朗讀技巧上，雖能通順地朗讀課文，但要生動地讀出角色的不同語氣，準確傳達出故事中的緊張、喜悅等情緒，還需要教師的悉心指導。此外，二年級學生雖想象力充沛，但在模仿文中創編童話的過程中，如何將零散的想法有條理地組織成完整有趣的故事，對他們來說是一個不小的挑戰，需要教師通過多種方式啟發引導。
學習目標 1.通過歸類識記、圖文對照、對比識記等多種識字方法方法準確認讀“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”；在田字格中按照筆順規則正確、規范、整潔書寫“傘、姨”等“周、圍”等9個生字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。2.朗讀課文,能讀好人物的對話,感受兒童生活的快樂。3.展開想象,能根據提示,用上提供的詞語編故事。
評價任務 任務一：通過借助拼音讀、同桌互讀、齊讀、開火車讀等多種形式會認“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”。通過老師的范寫和同學們的練寫能夠正確書寫“周、圍”等9個生字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。任務二：朗讀課文,能讀好人物的對話,感受兒童生活的快樂。任務三：展開想象,能根據提示,用上提供的詞語編故事。
學習重點 1.準確認讀“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”；在田字格中按照筆畫規則正確、規范、整潔書寫“周、圍”等9個生字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。
學習難點 1.朗讀課文,能讀好人物的對話,感受兒童生活的快樂。
課前預學問題設計 為什么說沙灘是我們的快樂天地？
學前準備 多媒體課件
教學流程
環節一情境自學 活動一：聯系生活,導入新課1.啟發談話:同學們喜歡做游戲嗎 你最喜歡的游戲是什么 2.出示課文插圖,引導觀察:說一說孩子們在哪里做什么游戲。看圖認讀詞語:城堡3.過渡:海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。孩子們在沙灘上壘城堡,還編織了一個美妙的童話故事。(板書課題)
環節二合作互學 活動一：整體感知,識記生字1.自讀課文。提示:請同學們自由朗讀課文,動筆圈出本課的生字,借助拼音把生字字音讀準,把課文讀正確,讀通順。2.識記生字。(1)指名認讀生字條中的生字。(2)指導識記生字。①利用熟字識記。提示:哪幾個生字可以利用熟字幫助識記 預設:“加一加”:保一堡;工一攻;加一駕;雙一轟;己一記。“減一減”:鴿、給一合換一換”:很一狠;架一駕。②微課識記。播放“轟”字的微課教學視頻。視頻配音:你知道嗎 “轟由“車”下面加“雙”組成,表示很多車,很多車在一起行駛,會發出巨大的“轟轟”聲。打雷、放炮時也會發出“轟轟”的聲音。有人在城堡下面裝上了火藥!“轟—轟—轟”,城堡被轟塌了。③同桌組詞識記。給生字“贊、充、補、兇”組詞,把組成的詞讀給同桌聽,比比 誰組的詞多。④游戲識記。課件出示沙灘撿貝殼情境圖,每個貝殼圖案上標有一個詞語,分別為:城堡、插上、兇狠、補充、攻打、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記。學生每讀對一個詞語,教師點擊鼠標呈現將貝殼撿起送到小背簍里的動畫效果。相機提示:“量”是多音字,“商量”的“量”,本音是 liánɡ,在“商量”一詞中要讀輕聲。3.指名分自然段接讀課文,相機給生字正音。4.指名學生交流,說說讀了課文知道了什么。
環節三展示激學 活動一：朗讀課文,指導書寫1.學習“壘城堡”部分。(1)教師范讀第二自然段。提問:這一自然段寫的是什么？(2)學生默讀,畫出表示動作的詞語。指導識記“插”,指名學生做動作演示“插”;用“插”組詞。(3)引導學生借助插圖理解“城堡”“圍墻”和“干樹枝”3個詞語。(4)教師引讀,學生接讀括號里的內容:在沙灘上,(我們壘起城堡),城堡周圍(筑起圍墻),圍墻外(再插上干樹枝,那就是我們的樹)。(5)指導書寫詞語“周圍”。①引導觀察:“周”“圍”各是什么結構的字 說一說書寫時要注意什么。②教師范寫,提示書寫要點:“周”是半包圍結構,里面的上半部分是“土”,不是“士”,包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調;“圍”是全包圍結構的字,注意把國字框寫得方方正正,框內部分的大小要合適。③學生練寫④投影展示學生的書寫,評價反饋后學生對照范字再寫。2.學習“編童話”部分。(1)學生自讀,要求:請自由讀課文第三至六自然段,想想:孩子們玩游戲的時候做了什么 (板書:編故事)(2)引導思考:“我們”是怎么編織童話故事的 師生分角色朗讀第三至六自然段(3)引導交流:我們編織的童話故事講了什么 (4)指導朗讀第一組對話。出示對話:不知誰說了一句:“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”有人接著補充:“他搶去了美麗的公主!”第三個小伙伴說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”①抓住“兇狠”指導朗讀。指導理解“兇狠”:能給“兇狠”換個詞語嗎 從文中哪里看出魔王又兇又狠 指名朗讀:魔王又兇又狠,多么可怕呀!請你來讀一讀。②指導朗讀:文章中不僅語言文字能說話,標點符號也能說話。這組對話中有兩個感嘆號,誰能帶著自己的理解再來讀一讀？(5)引導想象,續編童話故事。課件出示：又有人補充了一句:…第五個小伙伴繼續補充:…(其中“補充”一詞標紅)(6)提問:誰能說一說“補充”的意思 (7)指導書寫詞語“補充”。①出示田字格中的詞語:補充。②引導觀察:請觀察這2個字,說一說書寫時要注意什么。③教師范寫,提示書寫要點:“補”左邊是“衤”,不要寫成“礻”,右邊的“卜”的點要寫得稍長,這樣左右就對稱了。“充”的最后一筆豎彎鉤要寫得舒展,這樣看起來字就站穩了。④學生練寫。教師巡視,個別指導。⑤投影展示學生的書寫,評價反饋后學生對照范字再寫。(8)抄寫詞語周圍 補充 公主
第二課時
環節一情境自學 活動一：復習導入,激發興趣1.讀準多音字重量( liànɡ） 力量(liànɡ)量(liánɡ)體溫 量(liánɡ)尺寸 商量(liang）2.師生合作朗讀第一次對話。
環節二合作互學 活動一：朗讀課文,讀好對話1.學習“攻城堡”部分。(1)默讀課文第七至十三自然段,思考:這部分主要講什么 (2)請學生讀句子:轉眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。聯系上文,理解“魔窟”:城堡怎么成了魔窟 (孩子們編童話故事,說城堡里住著一位兇狠的魔王,城堡就變成了魔窟) (3)抓住“反駁”,讀好第二組對話。出示對話:個小伙伴說:“我駕駛飛機去轟炸。有人反駁:“那時候還沒有飛機呢!”①指名分角色朗讀。②指導朗讀:你第一個想出了攻打魔窟的辦法,心情怎樣 請帶著這樣的心情再讀句子。③創設語境,理解“反駁”:第一個小伙伴提出駕駛飛機去轟炸,其他小伙伴同意了嗎 教師歸納:像這樣,說出自己的理由,指出別人的意見錯了,就是“反駁”。引導交流:你們還有什么辦法攻下城堡 學生交流。教師相機提問:他(她)的意見有人反駁嗎 (4)抓住“商量”,讀好對話。出示對話:一個小伙伴說:“我駕駛飛機去轟炸。”有人反駁:“那時候還沒有飛機呢!”我說:“挖地道,從地下裝上火藥,把城堡炸平。”①指名分角色朗讀。②引導思考:這三個小伙伴在做什么 ③教師歸納:像這樣幾個人在一起討論、想辦法,就是“商量”。在上一學期的口語交際中,我們還學過用“商量”的語氣與別人交流。(5)指導識記生字“商”:你在什么地方見到過“商”字 能用“商”字組詞嗎 (6)指導識寫生字“藥”。①提問:你生過病嗎 吃過什么藥 能用“藥”組幾個詞嗎 ②出示“藥”字,引導觀察:請觀察這個字在田字格中的位置,說一說書寫時要注意什么。③教師范寫并提示:“藥”的草字頭要寫得寬而扁,能夠蓋住“約”。④學生練寫。教師巡視,個別指導。(7)朗讀第十二至十四自然段,理解攻打城堡之樂。①學生默讀第十二至十四自然段。提問:“我”的辦法得到了大家的贊賞,“我們”是怎么挖地道的 ②指導理解詞語“贊賞”,給“贊賞”找近義詞和反義詞。③指導理解詞語“四面八方”:我們可能從哪些方向挖地道的？你能用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形嗎 ④學生配上動作齊讀第十二至十四自然段。2.學習“找到公主”部分。(1)提問:城堡被轟塌了,“我們”救出了公主,勇士們的心情怎樣呢 請自由讀課文第十四至十九自然段,找出相關的句子。(2)指名交流,相機出示句子:公主被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒!指導朗讀:勇士們的心情是那么地高興,那么地激動,誰會讀這個句子。(3)指名朗讀。(4)過渡:“我們”都沉浸在自己編織的童話故事中,真的,那時候,連“我”也忘記了她是“我”的媽媽。
環節三展示激學 活動一：展開想象,創編故事1.課件出示課后第二題的詞語,學生認讀詞語。2.教師引導學生講一講課文中的童話故事:小朋友們編織的童話故事你們喜歡嗎 我們一起來回顧下:在沙灘上,我們壘起(城堡)。這城堡里住著(一個兇狠的魔王)。他搶去了(美麗的公主)!傷心的公主(在城堡里哭呢)!城堡成了一座(魔窟)。我們挖地道,從地下裝上火藥,(把城堡轟塌了)。我大聲說:“公主(被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒)!”(課件相機標紅詞語“城堡、兇狠、攻打、火藥3.教師小結:這個童話故事的開頭是“在沙灘上……”,用上了“城堡、兇狠、攻打、火藥”等詞語。4.嘗試編故事。(1)課件出示◇在一片沙漠里,有……◇從前,有一座大山……(2)教師引導:你們能根據這個開頭編故事嗎 嘗試運用課后練習第二題中的詞語。5.互動交流。(1)同桌交流并根據要求提意見。(2)按照同桌評議指出的優缺點,嘗試修改自己編的故事。(3)修改后在四人小組里講給同學聽,互評互議,推薦一名代表在班級匯報交流。
環節四提升固學 活動一：指導寫字,抄寫詞語1.出示生字:死、句、合、記。(1)學生觀察,自主練寫。(2)教師巡視后,展示寫得好的字,并相機指導:“死”的第一橫要寫長,蓋住下面的部件;“句”是半包圍結構,右上包左下;“記”的右邊是“己”,不是“已”。(3)學生再各寫兩個,和前面寫的比一比。2.抄寫詞語。飛機 地道 火藥 合力 勝利 忘記
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