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2024—2025學年語文人教部編版中考復習資料——28.口語交際
【基礎知識復習】
知識點一：擬寫對聯、標語、廣告
1.擬寫對聯技巧
對聯俗稱“對子”。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。可以說，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯的種類可分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯(包括諧趣聯)等。
對聯文字長短不一，短的僅一兩個字，長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管是哪類對聯，不管對聯使用何種形式，必須具備以下幾個特點。
(2)平仄相合，音調和諧。所謂平仄，指作者依照漢語聲調特點，安排一種高低長短互相交替的節奏，即“聲律”。就普通話而言，陰平、陽平是平聲，上聲、去聲是仄聲(古時人聲字也歸到仄聲中)。一副對聯要求上下聯同一位置的字平仄恰好相對，即平對仄或仄對平。基本要求是“一三五不論，二四六分明”即每句第一、三、五個字平仄可不論，第二、四、六個字的平仄上下聯同一位置一定要相對。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字一般用仄聲，下聯末句尾字一般用平聲。例如五言聯“草色和云暖，梅花帶月寒。”
(3)詞性相對，位置相同。原則上虛詞對虛詞，實詞對實詞。具體說就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞，數量詞對數量詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。例如“滿園春色好，神州面貌新”“滿園”對“神州”，“春色”對“面貌”“好”對“新”。
(4)句法整齊，結構相稱。即上下聯句法、結構互相對稱。同一位置，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。例如“東風送暖大江南北春光好，神舟載人舉國上下喜事多”這副對聯，“東風送暖”對“神舟載人”，“大江南北”對“舉國上下”“春光好”對“喜事多”
(5)內容相關，上下銜接。上下聯的含意必須相互銜接，但又不能重復。
2.擬寫標語技巧
標語就是用簡潔的語言寫出的具有宣傳鼓動作用的話語。這就告訴我們，標語最基本的特征是語言簡潔，具有宣傳和鼓動性。要做到語言簡潔，就得注意句式的選擇詞語的選用、修辭方法的運用以及邏輯事理的表達。具體來說，包括以下幾個方面。
(1)字數要求。由于受特定場合、表達手段以及信息接受者層次的限制，標語不能使用較長的句子句式簡短、字數較少、表情達意準確是標語語言簡潔的基本要求。標語一般是寫在紙上、墻上或布上的，為了醒目，字一般較大，考慮到人們的視線所及，字數般不宜過多。
(2)詞語要求。既然標語非常講究實用性，就要考慮到不同讀者群的文化水準思想狀況、生活經歷甚至身份、地位等，所擬標語就應該盡可能地照顧一般水準的讀者群，而不過多地考慮更高一層的讀者群。這樣，在詞語的選用上，就要做到通俗易懂、鮮明準確、親切感人、生動活潑，同時力避華麗的辭藻，尤其是多義詞，因多義詞(包括短語)的不同理解能夠導致語言歧義。值得注意的是，標語畢竟是為了營造氣氛、調動參與者積極性的。因此，在語言上還要盡量做到生動形象，有文采，確實給人賞心悅目之感。
(3)句式要求。標語的接受對象一般是明確的
所以，在句式上，一般使用簡單單句的，多為動賓結構，而少用復雜的主謂賓結構。標語的句子結構一般比較整齊，即使是較長的句子，也多為字數較少、結構較簡單的整句，像對比、對偶的句子和簡單的排比句。
(4)標點符號上的要求。由于受特殊表達手段的限制，標語一般不能使用標點符號(宣傳某種著作、講話使用書名號，特定稱謂使用引號除外)。因此，擬寫標語時，要避免因停頓或輕重音而產生的歧義。確實需要停頓時，可以使用空格(豎向排版的)或者轉行(橫向排版的)來代替標點符號。
(5)修辭上的要求。標語的受眾，一般來講是事先就十分明確的，所以標語應該考慮受眾的大眾性即盡可能地考慮為大多數受眾所接受。那么，比較冷僻的修辭方法就不宜使用，像通感、借喻等。標語中一般不可以使用夸張、設問、反問等修辭方法。但是，為大眾所喜聞樂見的明喻、暗喻、比擬、對偶、排比、反復等修辭方法是可以使用的，運用得好還能收到比較好的表達效果。以上是就使用修辭方法來說的。與此同時，還應該認真推敲詞語，潤色字句，力爭做到準確地表情達意，做到語言簡明、連貫、得體。
(6)內容上的要求。張貼標語的終極目的是營造氣氛，制造聲勢，宣傳并鼓舞群眾，調動大家參與的積極性，所以，凡是與此相悖的任何做法都是徒勞的。在擬寫標語時，要做到這一點，就必須心系標語的受眾，根據表達的目的來使用語言。值得強調的是，標語的內容一定要積極健康，既要親切、友善、為大多數受眾所接受，又要清新明快、生動活潑、有文采，確實能起到營造氣氛鼓舞士氣的作用。
3.擬寫廣告技巧
廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒體，并消耗一定的費用，公平而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。擬寫廣告要注意以下幾點：
(1)語言質樸。就是用日常通俗樸實的口語擬制公益廣告詞。如以“推廣普通話”為內容的公益廣告詞：“推廣普通話，靠你、靠我、靠大家”“說好普通話，走遍神州都不怕”等。再看以“號召公民義務獻血”為內容的公益廣告詞：“點點滴滴熱血濃，人道博愛處處情”“一份血，萬份情，無償獻血最光榮”“無償獻血，用愛心為生命加油”“一滴血，一片心，一份愛”等。語言質樸無華，給人溫和親切之感，看似沒有修飾，實則獨具匠心，體現了“平平淡淡才是真”的創作意境。
(2)多用修辭。運用修辭，是為了把詞句修飾得優美些、生動些、感人些，以生動形象的文字準確地表達意思，力求簡潔鮮明，言有盡而意無窮。比如可以運用對偶修辭，把廣告詞擬制成短小精悍的“對子”如“珍愛生命，遠離毒品”(禁毒)，“送出一份愛心，收獲明媚陽光”(關愛他人)，“樹木擁有綠色地球才有脈搏”(環保)，“消費促進生產，維權促進消費”(維護消費者合法權益)，等等。還可以運用雙關修辭，如以“推廣普通話”為內容的公益廣告詞：“會說普通話知音’遍華夏”“知音’才更知心-請講普通話”這里的“知音”諧音雙關，用得非常恰切。另外，還可以運用擬人、對比、比喻等修辭，使廣告詞親切形象富有感染力。
(3)注意押韻。如果在擬制時注意到押韻，可便于讀者(觀眾或聽眾)記憶。如以““生態安徽’建設”為內容的公益廣告詞：“生態安徽大家創，持續發展奔小康”“打造生態安徽，建設小康社會”“山川秀美，生態安徽；美好家園，小康社會”等。還有上文列舉的“會說普通話，‘知音’遍華夏”“‘知音’才更知心——請講普通話”都朗朗上口，一看(聽)就能記住。
知識點二：圖文轉化
1.把圖畫轉換成文字
圖畫題就是以圖畫為材料，圖畫比較單一，需用文字將其內容表述出來，將其深刻的寓意揭示出來。這種題型往往創設了問題情境，要求審讀圖畫的寓意，并以所學知識分析解決圖畫所反映的問題，以達到知識、能力、覺悟的統一。
2.把微章標識轉換成文字
微章標識一般以簡潔抽象的圖案來蘊含豐富的內容。首先，解題時要看是什么徽章標識，徽章標識的內容必定與其職能有關，要將抽象的圖案與其對象結合起來進行解說。其次，徽章標識往往以圖案來象征其意義，所以解說一定要揭示其意義。
圖標具有主題鮮明、構思新穎、寓意深刻等特點，能很好地考查我們讀圖、析圖、創新表達等能力。從過去的考查看，對徽標題的一般要求是：①能借助不同的視角審視徽標的構思及寓意：②能運用不同的說明方法加以說明、介紹力求條理清楚、語言簡明；③能準確評價徽標的寓意力求言簡意明。
知識點三：口語交際
口語交際常見的考查內容：交往間的口語交際(道、采訪、問路、打電話等)，討論中的口語交際(提建議、談看法等)，表演式的口語交際(當眾演說、主持節目等)，獨白式的口頭表述(說妙想、愿望、教訓或發布新聞等)，介紹式的口語交際(自我介紹，介紹來賓介紹家和家鄉，介紹照片、書籍，介紹風景名勝等)。
口語交際的著眼點是“交際”，是學生“學語文、用語文”的綜合實踐，重在培養學生的交際能力，所以盡管試題具有不定性、靈活性、多元性的特點，但所有的口語交際題，均與學生的生活、認知水平、理解能力密切相關，無論是什么樣的口語交際題，均要依據對象場合，文明得體地進行交流，針對不同題型，按照試題要求，靈活地、有創意地進行解答，即使與“標準答案'(不少題無標準答案)有一定的出人，也是允許的。關鍵是看答案是否符合“簡明、連貫、得體”的要求。
知識點四：語言的簡明、連貫、得體
語言的簡明、連貫、得體是在語言規范，即完整通順、表意明確無歧義、不晦澀的基礎上高一層次的要求。
1.語言簡明
(1)簡明扼要言之有“節”不完全是語言修養問題，還包括對事物的認識、了解等問題，對復雜事物如果了解得不太清楚，就很難掌握其要點，很難說得清楚。
(2)準確把握事物的主要特點，使用相對簡練的詞句，盡量去掉多余的信息及詞句。
(3)語言清晰、明白，無歧義。
2.語言連貫
語言連貫就是在具體交流過程中，把意思表達完整、清晰，合乎邏輯，詞句前后照應，搭配得當，在內容和形式上都能連接準確，環環相扣。
(1)內容要一致。圍繞一個中心，保持統一的話題。
(2)句序要合理。做到“言之有序”，即按照各句與中心的關系以及各句之間的關系合理地組織語言。
(3)注意語句、段落之間過渡自然，銜接合理。
(4)注意思想感情、語氣語意要保持一致。
3.語言得體
(1)用語要符合語言環境，注意場合。不同的場合對語言的使用有不同的要求：①莊重場合，要求用語莊重、規范，一般用規范的書面語；②工作場合，要求用語準確、嚴謹，經常使用某些專門的術語；③日常場合，要求用語自然、親切、靈活，一般多用口語；④娛樂場合，要求用語有趣、生動，有時還要求有點幽默色彩。
知識點五：綜合性學習相關知識
1.綜合性學習的概念
語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展 語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
2.綜合性學習的特點
《語文課程標準》明確指出語文教育的特點：“語文課程是實踐性課程應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”，任何主題的綜合性學習都應該體現個人、社會、自然的內在整合，體現出整體性。
3.綜合性學習常考知識點
語文綜合性學習考查的內容是豐富的、開放的主要體現為語文知識與能力的綜合運用、語文課程與其他課程的融會貫通、書本知識與實踐活動的緊密結合。重點考查學生的探究精神、創新意識與運用能力。
綜合性學習有許多是結合社會熱點事件而設題的，命題者往往喜歡選擇一些富有文化氣息的社會熱點事件構成綜合探究題的背景材料。通過對一段或幾段文字、圖片、表格漫畫等材料的閱讀和探究，從中發現并提取自己感受最深的有效信息，然后用簡潔明了的語言表述出來。

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