資源簡介

必修上冊(cè)《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：通讀課文，梳理故事情節(jié)。
思維發(fā)展與提升：感知人物形象，把握人物形象塑造的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
審美鑒賞與創(chuàng)造：理解百合花的象征意義，感受作者的思想感情。
文化傳承與理解：感受革命戰(zhàn)爭年代，軍民之間的深厚情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通讀課文，梳理故事情節(jié)。
2、感知人物形象，把握人物形象塑造的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！珴蓶|《沁園春·長沙》
青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時(shí)期也。青年之于社會(huì)，猶新鮮活潑細(xì)胞之在身?！惇?dú)秀
師：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！毕氡剡@句詩大家都不陌生，這是我們?cè)诒締卧谝还?jié)課學(xué)習(xí)的毛澤東《沁園春·長沙》，同學(xué)們正值風(fēng)華正茂的青春時(shí)光，正如陳獨(dú)秀所說：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時(shí)期也。青年之于社會(huì)，猶新鮮活潑細(xì)胞之在身?！鼻啻菏俏覀?nèi)松凶顚氋F的時(shí)光，也是無比短暫的一段時(shí)光，要如何正確認(rèn)識(shí)青春的價(jià)值，發(fā)揮青春的價(jià)值，下面就讓我們一起走進(jìn)《百合花》，看看他們的青春價(jià)值吧。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：設(shè)置情境，變換角度重述情節(jié)
這篇小說有三個(gè)主要人物，分別是文工團(tuán)的“我”，小通訊員，新媳婦，而小說是以“我”的視角來進(jìn)行敘述的，為什么是以“我”的視角來進(jìn)行敘述呢，如果將視角轉(zhuǎn)換到小通訊員和新媳婦，會(huì)有什么不同呢？下面給大家設(shè)置了兩個(gè)情境，請(qǐng)大家閱讀課文后在指定情境下，以不同人物的視角重新講述當(dāng)年的故事。
1.情景一：在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生在聽一位革命老兵講述當(dāng)年的故事。這位革命老兵正是當(dāng)年抬著小通訊員的擔(dān)架兵。請(qǐng)模仿?lián)鼙目谖呛喸V當(dāng)年的故事。
【明確】1946年的秋天，那時(shí)候我還是一名擔(dān)架兵，在一次戰(zhàn)爭中我和其他十幾名擔(dān)架員一起擠在一個(gè)巷子里，準(zhǔn)備向前運(yùn)動(dòng)，一位通訊員走在我們的后面。不知哪來的反動(dòng)派從哪扔來個(gè)手榴彈下來，手榴彈冒著煙在人群里亂轉(zhuǎn)。就在大家都驚慌失措的時(shí)候，那位通訊員同志突然沖了上來，讓我們都趴下，他自己卻一下?lián)涞搅耸至駨椛狭?。我們反?yīng)過來后，急忙把他送到了包扎所，我們苦苦哀求醫(yī)生抓緊救治他，但是他傷的太重了，一切已經(jīng)來不及了。直至今天我仍然十分感激他，多希望時(shí)間可以重來，我們一定不會(huì)走進(jìn)那條小巷。
2.情景二：時(shí)光荏苒，多年后，當(dāng)年的新媳婦已經(jīng)是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老奶奶了。當(dāng)她再次向?qū)O輩回憶起那段時(shí)光時(shí)，不禁淚流滿面。請(qǐng)模范年老后的新媳婦的口吻講述當(dāng)年的故事。
【明確】那是在解放戰(zhàn)爭的時(shí)候，我剛嫁給你們爺爺沒多久。有一天，突然來了一個(gè)年輕的解放軍戰(zhàn)士向我借被子。我是有一條被子，但那是我唯一的嫁妝，是一條，假洋緞、棗紅底的，上面還撒滿白色百合花的花樣，我可真是有點(diǎn)舍不得。我和那位小戰(zhàn)士講了幾句玩笑話，他卻一扭頭就走了。過了一會(huì)，一位女戰(zhàn)士和他一起過來了，那位女戰(zhàn)士親切的和我道了歉，我最終還是把被子抱給了他們。戰(zhàn)爭爆發(fā)即將爆發(fā)之際，我來到包扎所幫忙，卻不想在那里見到了那位小戰(zhàn)士的最后一面。我將那條繡著百合花的被子蓋在他那血肉模糊的身軀上，將他送進(jìn)了棺材。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：比較不同視角，分析“我”敘述視角作用
（一）擔(dān)架員VS“我”
【提問】比較擔(dān)架員和“我”的敘述視角，為什么不選擇擔(dān)架員的視角來進(jìn)行敘述呢？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論，稍后派出代表回答問題。
【點(diǎn)撥】從擔(dān)架員和“我”的性別角度來進(jìn)行思考
【明確】從擔(dān)架員的視角出發(fā)，我們看到的是小通訊員勇于犧牲的英雄壯舉，但對(duì)他日常生活中與人交往的畫面將會(huì)欠缺。但如果從“我”的角度出發(fā)，就能夠看到小通訊員在和女性相處時(shí)的害羞靦腆，熱愛生活的小細(xì)節(jié)，從而塑造出一個(gè)有血有肉、淳樸可愛的英雄形象，而不是一個(gè)高高在上的英雄人物。
【追問】小說創(chuàng)作于1956年，這時(shí)小說的作者茹志鵑已是3個(gè)孩子的母親。因此，在這篇小說的創(chuàng)作中，作者總是不經(jīng)意的流露出女性視角獨(dú)特的溫情。請(qǐng)你找出有關(guān)的句子，把它讀一讀。
【明確】他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。
【追問】女性視角的描寫還給小說帶來了不同于那個(gè)時(shí)期文學(xué)的抒情意味，你可以出來讀一讀嗎？
【明確】例如對(duì)走到包扎所路上環(huán)境的描寫，“早上剛下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑的很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味?！?br/>又比如，對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫，啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅?！?br/>【小結(jié)】茹志鵑以“清新俊逸”的筆調(diào)創(chuàng)造出獨(dú)特的抒情意味，在敘事上不同于十七年文學(xué)主流的戰(zhàn)爭宏大敘事，表現(xiàn)獨(dú)特的女性溫情。
（二）新媳婦VS“我”
【提問】同為女性，為什么在敘述是不從新媳婦的視角出發(fā)而是選擇“我”呢？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論，稍后派出代表回答問題。
【明確】同為女性，新媳婦和“我”都能看到小通訊員在與女性相處是的靦腆害羞，但“我”與小通訊員相處的時(shí)間更多，更能發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)。在“我”眼中的小通訊員內(nèi)向但又細(xì)膩關(guān)懷他人的，盡管不和我講話但在發(fā)現(xiàn)我跟不上他的步伐時(shí)也會(huì)慢下腳步來等我。他也是淳樸善良的，在知道被子是新媳婦唯一的嫁妝后便覺得不合適，主動(dòng)提出把被子送回去，在回到包扎所后，還送了我兩個(gè)饅頭。
【小結(jié)】通過以上兩組比較，想必大家都知道為什么以“我”的視角來敘述了。首先，相較于小擔(dān)架員的視角凸顯出小通訊員的偉大英雄形象，女性視角下的“我”能夠塑造出一個(gè)更鮮活樸實(shí)、有血有肉的英雄形象。其次，在“我”和新媳婦同為女性之下，“我”的視角能關(guān)注到更多他人所注意不到的細(xì)節(jié)，串聯(lián)起故事發(fā)展的情節(jié)。
【總結(jié)】本文的寫作是從“我”的視角來敘寫的，屬于第一人稱敘事。第一人稱“我”的使用，將敘述者與讀者的心理距離縮小，增加讀者對(duì)人物敘述內(nèi)容的信任，給讀者真實(shí)感和代入感，增加了主題的表達(dá)力度。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)三：從“我”出發(fā)，建構(gòu)敘述結(jié)構(gòu)
【提問】文章是以“我”的第一人稱來展開敘述的，這里的“我”是故事的敘述者，這種視角能夠?qū)⑹稣吲c讀者的心理距離縮小，增加閱讀的真實(shí)感。這樣的視角同時(shí)也會(huì)限制讀者獲得信息的來源，造成一定的敘事留白。請(qǐng)找出文章中敘事留白，分析這樣設(shè)計(jì)的作用是什么？
【補(bǔ)充】熱奈特在《敘事話語》中提出了三種聚焦模式，他認(rèn)為“內(nèi)聚焦的特點(diǎn)為敘述者僅說出某個(gè)人物知道的情況，可用“敘述者=人物”的公式來表示。
【明確】
1.小通訊員第一次向新媳婦借被子沒有成功。（第26-29段）
2.小通訊員壯烈犧牲的情景。（第54段）
作用：通過留白，可以增加讀者的想象空間。小通訊員在借被子時(shí)會(huì)發(fā)生什么，由于“我”參與的缺失，我們并不得而知。但是我們可以根據(jù)小通訊員害羞內(nèi)斂的性格和后文說“老百姓是‘老封建’”來推測(cè)中間發(fā)生的故事，可能是由于性別差異不好意思開口，也有可能是由于害羞的性格，被打趣后，感到不快。此外，在一般戰(zhàn)爭題材小說中，英雄犧牲的情節(jié)都是高潮，但在本文中卻借由他人之口說出，作簡單處理。反而對(duì)得知這個(gè)消息后其他人的反應(yīng)作詳細(xì)描寫，更細(xì)致的描繪情感的變化，進(jìn)一步彰顯主題。
【提問】第一人稱敘事除了能增加小說敘事留白，由于“我”特殊的人物身份，還起到了限制故事發(fā)展空間的作用，這樣有什么好處嗎
【明確】“我”作為文工團(tuán)的一名女性，由于身份的限制，故事的敘事一開始就被限制在了戰(zhàn)場(chǎng)后方，避免了對(duì)正面戰(zhàn)場(chǎng)的描寫，舒緩了戰(zhàn)爭緊張恐怖的氛圍。關(guān)注大戰(zhàn)爭之下的小生活，從而抒發(fā)對(duì)人情人性美的歌頌。
五、結(jié)束語
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必大家對(duì)小說的人物形象已經(jīng)有了初步了解，對(duì)第一人稱敘事的作用也有了更深刻的理解，那么今天的課就上到這里，我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)布置
魯迅的《故鄉(xiāng)》中也有第一人稱視角“我”，嘗試從多方面進(jìn)行對(duì)比，并總結(jié)第一人稱視角“我”的敘事作用。
七、板書設(shè)計(jì)
百合花
我 青春活力、革命精神、善良體貼
小通訊員 害羞靦腆、善良勇敢、無私
新媳婦 善良質(zhì)樸、熱情待人

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