資源簡介

二下《楓樹上的喜鵲》的教學設計
教學目標
文化自信：欣賞童真，敢于表達分享自己想象的畫面。
語言運用：能根據提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。
思維能力：能根據創設的情境，進行想象補白。
審美創造：根據提示展開想象賦予喜鵲以靈感和情感，營造一個純真、美好的童話世界。
教學重難點
用自己的話說說“我”喜歡的是什么，能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。
教學過程
同學們，今天我們繼續來“感童心，繪童趣”。上節課，我們跟隨彩色鉛筆，漫步了神奇的夢境。這節課，我們來到本單元的第二站：奇妙的朋友。
我們來看圖片，這是一只什么鳥？
預設：喜鵲。
追問：喜鵲住在哪里。
預設：楓樹上。
教師：今天就讓我們繼續學習第九課，楓樹上的喜鵲。
學生齊讀課題，教師板書
任務一：復習字詞，感知課文
1.復習字詞
快看啊，小喜鵲向我們飛來了，他們的腳下都帶著一個生字，快來讀一讀，幫助小喜鵲回家吧。
指名讀，如果他讀對了，我們一起跟著他讀一讀。
看來同學們詞語掌握的很扎實。
2.感知課文
再讀課文，想一想課文可以分為幾個部分，每個部分注意講了哪些內容。
預設1：1-5自然段，講了 “我”喜歡楓樹上的喜鵲；
預設2：6-13自然段，講了我和喜鵲發生的有趣的事
教師：課文主要講了一件什么事兒？請借助支架說一說。指名說，出示答案后，一起說。
我們村的（ 渡口 ）旁有一棵（ 楓樹 ），楓樹上有一個（ 喜鵲 ）的窩，窩里住著（ 喜鵲阿姨 ）和（ 喜鵲弟弟 ），他們一起在樹上（ 學習 ）、（ 游戲 ），我非常（ 喜歡 ）他們。
恭喜你們，疏通故事情節！獲得前往“渡口”車票。下面一起去課文中感受故事吧！
任務二：靠近喜鵲，讀懂喜歡
小時候，我常常來到渡口邊，站在楓樹下，那是我最喜歡的地方。在這里吸引我的、我喜歡的到底是什么呢？接下來請大家默讀課文一到四自然段，用橫線畫出含有“我喜歡”的句子，想一想我喜歡的是什么，開始吧。
匯報支架：我勾畫的句子是：
“我”喜歡的是：
大家完成以后了，可以按照評價標注評一評。
學生自主探究
同學們默讀的神情都很專注，相信你們一定找到了，那下面誰能按照黑板上這樣的句式，來說一說你勾劃的句子。
1.匯報楓樹
預設：我勾畫的句子是：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！拔摇毕矚g的是：“楓樹”。
教師點撥：孩子們，這棵楓樹長在哪里？
預設：我們村的渡口。
追問：我們回顧一下，什么是渡口？你能結合圖片說說嗎？
預設：船?？康牡胤?br/>教師：那這楓樹是什么樣的呢？誰能用課本當中的話來說一說？
預設：好像一把又高又大的綠色太陽傘，一直打開著，他的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
教師：為什么說楓樹像傘，觀察楓樹的照片，和“傘”有什么相同點？
預設：茂密的楓樹的形狀像撐開的大傘。
教師：我們來看看傘字，是按照傘的骨架來寫得，最后是懸針豎，就是傘的傘柄。楓樹也是這樣，筆直的樹干和茂密的樹葉。
追問：你還從哪些詞感受到楓樹的茂盛？
預設：“蔭”和“蔽”字，楓樹長得很茂盛才會形成綠蔭，才能遮蔽渡口。
小結：是的，這兩個字都是草字頭。作者沒有直接寫它的茂盛，而是從它的樣子和它帶來的綠蔭能遮蔽渡口來向我們說明了它的茂盛。
現在你知道為什么我會喜歡這棵楓樹嗎？
預設：不僅長得茂盛，還為人們提供陰涼，讓人感覺很舒服。這是一棵無私奉獻的樹，是帶有溫情的樹。
2.匯報喜鵲
這棵樹除了帶來樹蔭，我還喜歡什么？并按照句式說？
預設：我勾畫的句式是：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。”我”喜歡的是：喜鵲窩。
教師：是的，在這里呀，我喜歡的是喜鵲的窩。
3.匯報喜鵲媽媽
教師：好，還有嗎？你還找到了那句？
預設：我勾畫的句式是：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。”我”喜歡的是：喜鵲的窩
他喜歡的是什么？誰還有不同的答案呀？
預設：喜鵲阿姨。
你能夠聯系上下文在整個自然段當中找答案，真了不起！
4.匯報喜鵲弟弟
用這樣聯系上下文的方法，你還圈畫出了哪個句子？
預設：我勾畫的句式是：我真是喜歡極了?！蔽摇毕矚g的是：小喜鵲。
教師：課文中“我”是怎么稱呼喜鵲和她的孩子的？為什么這樣稱呼呢？
預設：喜鵲弟弟。因為“我”很喜歡小喜鵲，把他當家人，所以叫弟弟。
小結：多么親切的稱呼呀，就像一家人一樣，突出了作者對喜鵲的喜愛之情。
教師：是的，“我”喜歡的東西很多，我喜歡楓樹，喜歡喜鵲的窩，我還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。從“很喜歡”，到“喜歡極了”，到“真是喜歡極了”，你感覺到什么？
預設：喜歡的程度越來越深。
下面老師想請幾位同學來讀一讀這四句話，讀出喜歡之情！指名同學朗讀。
能不能用這樣以下句式連起來說一說呢？
我喜歡____，也喜歡____，還喜歡____，更喜歡____！
孩子們，阿姨和弟弟這樣親密的稱呼，就像是一家人一樣。下面我們來讀一讀1-4自然段。讀的時候也要讀出這種親切和喜歡，下面老師來讀黑色的句子，你們讀紅色的句子，準備好了嗎？開始
師生配樂朗讀。
恭喜你！完成今天的任務，獲得一星暢想家證書！
任務三：傾聽喜鵲，讀懂密語。
我們感受了作者對楓樹、喜鵲的窩、喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛。作者和喜鵲還會發生哪些事情？下面我們一起去渡口，感受這份喜悅吧。
1.提出要求
默讀第5—12自然段，說一說，這部分講了哪些有趣的事。用符號標畫出“我”在楓樹下看到的、聽到的、想到的。
2.學生匯報
大家都勾畫地非常認真，誰來和大家分享。喜鵲阿姨都教喜鵲弟弟做了什么？
預設：唱歌、做游戲、學自己發明的拼音字母。
教師：孩子們，只有誰才會唱歌、做游戲、學拼音呢
預設：這是把喜鵲當成了人來寫。
我聽到了什么：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟你教我學，發出鵲鵲鵲的聲音
聽到聲音，我想到了什么？
預設：這是在學拼音aoe
快看，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟在做什么呢？誰能讀一讀這一段？
指名朗讀。
追問：孩子們，小喜鵲只學了這三樣本領嗎？哦，我看到有同學搖頭，我們請一個同學來說一說？
預設：不止這三樣本領。
追問：那你是從哪里讀出來的呢？
預設：省略號。
小結：你真會學習，從標點符號得到了提示。
教師：那喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟做什么呢？
預設：捉蟲、跳躍、飛行、筑巢、搭窩
小結：很好，你們真是動物小專家。喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟做什么？用“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式說一說。
預設：喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟飛翔，一會兒教它們捉蟲子，一會兒教它們搭窩。
教師：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟就是這樣，你教我學，真有趣。課文用一會兒……一會兒……將喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的內容串聯起來，像這樣的句子我們叫做什么句？
預設：排比句。
3.聚焦學拼音場景
（1）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音，真有趣。誰來讀一讀這個部分。
學生朗讀：
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。
喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”
（2）老師聽到你把喜鵲阿姨的話和喜鵲弟弟的讀的不一樣，能說說原因嗎？
預設：因為標點符號不一樣。
教師：真棒！關注標點符號就可以讀好了它們的對話。
喜鵲阿姨教的和喜鵲得弟弟學的，標點符號還有不同，誰發現了？
預設：喜鵲阿姨的話后面是感嘆號，喜鵲弟弟是逗號和省略號。
追問：逗號和感嘆號，朗讀有什么不同？
預設：感嘆號停頓稍長，語氣強烈。
教師：是的，說明喜鵲阿姨語重心長，聲音大。喜鵲弟弟牙牙學語的小寶寶一樣，稚嫩，節奏不穩定。我們來試著讀一讀。
學生朗讀：喜鵲阿姨教到（鵲！鵲！鵲！）喜鵲弟弟也跟著學（鵲，鵲，鵲……）
（3）拓展延伸
教師：一個教一個學，這么有趣的畫面，難怪作者看不夠，而且還聽懂了它們的話，厲不厲害？那孩子們你們能不能聽懂呢？
預設：懂。
聽，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又在說些什么呢？請你展開想象，把自己想到的寫一寫，一會老師找同學匯報。
喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌，鵲鵲鵲，我知道，這便是？
預設：一閃一閃亮晶晶、朵來咪發。
教師：你真是個小歌星，聽懂了喜鵲的話，我們繼續！喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做游戲，鵲鵲鵲，我知道這便是？
預設：321木頭人、石頭剪刀布。
小結：你能從我們平常做的游戲來聯想，真了不起。恭喜你！獲得二星暢想家證書！
4.聚焦看日出場景
（1）聽懂了喜鵲的話，我們繼續看，我在楓樹下還看到了什么？
預設：看日出。
（2）我們來看一看日出的場景，“我”在楓樹下看了、聽到了、想到了什么？
預設：
看到了：太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽
聽到了：“鵲！鵲鵲鵲？”
想到了：這是喜鵲阿姨再說：“看！那是什么？”
又聽到了喜鵲弟弟回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
想到了：喜鵲弟弟再回答“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”
小結：同學們真棒，這部分描寫了喜鵲一家看日出的場景，多么溫馨的場面啊。
（3）喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”，這是什么意思？
預設：“看！那是什么？”
教師：喜鵲弟弟的回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲？”有是什么意思？
預設：“媽媽，那是太陽！太陽升起來了！”
教師：作者的想象力太豐富了。
借助圖片：我們來看課本上的插圖圖片，人們停船過河的地方就是（渡口）渡口旁邊是（渡口邊）渡口邊用來運輸的船就叫做（渡船）撐著渡船呀，我們就來到了渡口的另一邊，我們叫他（渡口對岸）渡口對岸這些低矮的山就是（山岡）看，借助圖片，我們就把這些詞語學會了。
現在我們來想一想，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話應該怎么朗讀？
教師：是的。讀喜鵲媽媽說的話時。后面是問號,讀最后一個“鵲”字時,語調可稍稍往上揚。讀的時候,要和“看!那是什么 ”的語氣一致。讀喜鵲弟弟的話時，根據提示語“快樂”和三個感嘆號,語速可適當加快,音量漸漸升高,讀出喜鵲弟弟的興奮與快樂。
我們一起來讀一讀，老師讀“我”，女生讀喜鵲阿姨，男生讀喜鵲弟弟。
師生合作朗讀。
在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲阿姨問，喜鵲弟弟答，我真是無比的快樂。所以作者在課文結尾寫到——“我真高興啊！”
（出示句子，學生齊讀）
5.總結寫法
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟明明只會發一個簡單的音“鵲”，為什么在我聽來卻有如此豐富的內容呢？
預設：我想象的。
小結：是呀，看來大家都讀懂了，正是這是“我”天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得“鳥言獸語”。恭喜你！獲得三星暢想家證書！
任務四：創編兒童故事
1.寫一寫
同學們，接下來我們將要舉行創編《楓樹上的喜鵲》兒童故事活動，下面開始吧！
看到下面的情景，你想到了什么？試著寫下來。小組內討論交流匯報。（課后2題）
學生分組探究3-5分鐘
預設：
我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“媽媽，我餓了！我餓了！”
喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“乖孩子，快吃吧！吃飽了快快長大?！?br/>2.評一評
你們小組想象力真豐富，對照評價表看一看，你獲得了幾顆星？
（1）結合支架，語言流程；
（2）想象合理，內容新穎；
（3）匯報流暢，融入情感。
恭喜你們，完成今天的創編暢想任務，獲得《楓樹上的喜鵲》小小創編達人證書。
課堂小結：
同學們，每一個天馬行空的想象，都能為我們開啟一個嶄新的世界。童年的想象力，是我們一生的超能力。我們一起用想象，去創造世界吧。
下面我們來書寫這節課的生字吧！
游：“游”由三部分組成，左邊的“氵”和中間的“方”要寫得瘦長，右邊要略高一些，三部分要寫緊湊。
戲：注意左右穿插。左邊“又”的捺變成長點，右邊的斜鉤寫得舒展，最后一筆是點。
板書設計
9楓樹上的喜鵲
楓樹 唱歌
喜鵲的窩 做游戲
喜鵲阿姨 學拼音
喜鵲的弟弟 看日出
熱愛自然 充滿想象

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