資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第17課 跳水 第一課時(shí) 分層作業(yè)
1．給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫“√”。
（1）猴子很快爬上了桅（wéi wěi）桿。
（2）猴子擅長模 （mó mú）仿，有的表情居然和人一模（mó mú）一樣。
（3）一只大猴子在人群里鉆（zuān zuàn）來鉆去，很快就奔竄到了電鉆（ zuān zuàn）旁邊。
（4）孩子扎（ zhā zhá）進(jìn)了海里，在水中掙扎（ zhā zhá）了一會(huì)兒才被人們救上岸來。
2．比一比，組詞語。
咧( ) 艙( ) 鷗( ) 瞄( ) 扭( )
例( ) 槍( ) 鳴( ) 描( ) 紐( )
3.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：放肆——( ) 模仿——( ) 嚇?！? )
反義詞：靈巧——( ) 勇敢——( ) 故意——( )
4.選擇合適的詞語填在括號(hào)里，說明孩子所處的境地。
A．絕境 B．樂境 C．險(xiǎn)境 D．窘境
①船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。( )
②水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得。( )
③孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。( )
④即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。( )
5.下面的句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A．父親用和藹的語氣和慈祥的目光注視著孩子。
B．學(xué)完《跳水》，使我懂得了萬事都處在變化之中，我們要靈活應(yīng)變的道理。
C．他抑制不住自己的感情，淚水奪眶而出。
D．學(xué)校為了防止不再發(fā)生安全事故，制定了一系列措施。
6.根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。
（1）《跳水》的作者是____國作家__________________，這篇課文記敘了在______________上發(fā)生的故事。在萬分危急的時(shí)刻，船長_______________，用槍命令兒子跳水，使孩子_________________。船長表現(xiàn)出的______、______、______源于他豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧以及對(duì)孩子深切的愛，展現(xiàn)了他極大的人格魅力。
（2）想一想《跳水》這個(gè)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果，把內(nèi)容補(bǔ)充完整：水手拿猴子取樂→________________→___________________→_____________________。
【參考答案】
1．1．wéi 2．mó mú 3．zuān zuàn 4．zhā zhá
2．咧嘴 船艙 海鷗 瞄準(zhǔn) 扭身 例子 槍口 鳴叫 描繪 紐扣
3.放任 仿照 威脅 笨拙 怯懦 無意
4.B D C A
5.C
6.（1）俄 列夫·托爾斯泰 一艘帆船 急中生智 轉(zhuǎn)危為安 沉著 果斷 機(jī)智 （2）猴子逗孩子生氣 孩子追猴子遇險(xiǎn) 船長逼孩子跳水
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跳
水
五年級(jí)下冊(cè)
第一課時(shí)
托爾斯泰
任務(wù)一：聚焦課題，導(dǎo)入新課
1.《跳水》，看到這個(gè)詞你想到了什么？
2.誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？
3.《跳水》是誰寫的？
19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家。
代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
托爾斯泰1828.9.9－1910.11.20
自由讀課文，在文中劃出下列詞語。
第一組：一艘、船艙、桅桿、航行
第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴
第三組：哭笑不得、嚇唬、發(fā)抖、心驚膽戰(zhàn)
一艘
船艙
桅桿
航行
sōu
cāng
wéi
桅桿
最高的橫木
船艙
甲板
非常高
學(xué)習(xí)第一組
sì
mào
zī
liě
【放肆】（言行）輕率任意，毫無顧忌。
【齜牙咧嘴】①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。
學(xué)習(xí)第二組
放肆
摘帽子
鉤住繩子
齜牙咧嘴
【哭笑不得】哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。
【心驚膽戰(zhàn)】形容非常害怕。
學(xué)習(xí)第三組
哭笑不得
嚇唬
發(fā)抖
心驚膽戰(zhàn)
學(xué)習(xí)其它詞語：
風(fēng)平浪靜
取樂
眼巴巴
撕咬
海鷗
瞄準(zhǔn)
梳理情節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并與同桌交流故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用簡潔的語句或小標(biāo)題概括故事的經(jīng)過和結(jié)果。
起因
水手拿猴子取樂 。
經(jīng)過
猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)
結(jié)果
船長逼孩子跳水，水手救孩子脫險(xiǎn) 。
第1自然段
第2-1自然段
第5、6自然段
課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。
概括內(nèi)容
危機(jī)過去了，船長要了解事情的來龍去脈。如果你是那個(gè)孩子或者船上的一名水手，你會(huì)怎樣向船長講述？試著選擇一個(gè)身份和同桌互相說一說。
設(shè)置情境，講述故事
①以孩子的身份講述，要抓住情緒變化
笑得很開心——哭笑不得——?dú)獾媚樁技t了——?dú)鈽O了——發(fā)起抖來——心驚膽戰(zhàn)——嚇得趕緊跳
②以水手的身份講述，要抓住心理變化
取樂——又大笑起來——笑得更歡了——嚇呆了——嚇得大叫了一聲
設(shè)置情境，講述故事
謝謝
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部編版五年級(jí)下冊(cè)17.跳水教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 17.跳水 單元 第六單元 學(xué)科 語文 年級(jí) 五年級(jí)
核心素養(yǎng) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語。 2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。
重難點(diǎn) 能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。
教學(xué)過程 一、聚焦課題，導(dǎo)入新課 1.教師導(dǎo)入：今天咱們來學(xué)習(xí)第17課《跳水》，看到這個(gè)詞你想到了什么？ 預(yù)設(shè)：我想到了跳水這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。 2.師追問：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文中的“跳水”指的是你們所熟悉的那項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）那是誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？ 3.帶著這些問題，我們到課文中去尋找答案?！短肥钦l寫的？（列夫·托爾斯泰）咱們先來一起了解一下這位偉大的作家。 4.補(bǔ)充作者資料。 列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。 二、學(xué)習(xí)字詞，交流感受 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在文中劃出下列詞語。 第一組：一艘、船艙、桅桿、航行 第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴 第三組：哭笑不得、嚇唬、發(fā)抖、心驚膽戰(zhàn) 2.學(xué)習(xí)第一組：一艘、船艙、桅桿、航行 ①本組詞語與船有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)詞語與認(rèn)識(shí)帆船的主要結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，借助簡筆畫標(biāo)示出船艙、甲板、桅桿、橫木等，幫助學(xué)生直觀了解最高橫木的位置及高度，感受站在上面的高度危險(xiǎn)性。 ②對(duì)于“艘、航、艙、桅”等字，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字造字法的角度進(jìn)行識(shí)記，注意“艘、桅”重點(diǎn)筆畫的書寫指導(dǎo)。 3.學(xué)習(xí)第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴 ①這一組詞語都是描寫猴子的，結(jié)合上下文理解后，引導(dǎo)學(xué)生連起來說說猴子是怎么逗孩子的。 ②重點(diǎn)指導(dǎo)“肆、帽”的書寫。 4.學(xué)習(xí)第三組：哭笑不得、嚇唬、發(fā)抖、心驚膽戰(zhàn) ①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一組詞語都與孩子有關(guān)，聯(lián)系上下文理解。 ②隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合前面的幾個(gè)詞語說一說。 5.學(xué)習(xí)其它詞語：風(fēng)平浪靜、取樂、眼巴巴、撕咬、海鷗、瞄準(zhǔn)。（指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。） 6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”，指導(dǎo)書寫。 三、概括情節(jié)，講述故事 1.課文是按照什么順序來寫的？（故事發(fā)展的順序來）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并與同桌交流故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用簡潔的語句或小標(biāo)題概括故事的經(jīng)過和結(jié)果。 水手拿猴子取樂→（猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)）→（船長逼孩子跳水，水手救孩子脫險(xiǎn)） （起因） （經(jīng)過） （結(jié)果） 2.誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文劃分成三個(gè)部分？ 預(yù)設(shè)：第1自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的經(jīng)過；第5、6自然段是事情的結(jié)果。 3.再讓學(xué)生把起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來，說說故事的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。 4.設(shè)置情境，講述故事。 （1）情境預(yù)設(shè)：危機(jī)過去了，船長要了解事情的來龍去脈。如果你是那個(gè)孩子或者船上的一名水手，你會(huì)怎樣向船長講述？ （2）請(qǐng)你選擇一個(gè)身份練習(xí)，同桌互評(píng)，再指名講述。 點(diǎn)撥：①以孩子的身份講述，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于是否講清了情緒的變化（笑得很開心——哭笑不得——?dú)獾媚樁技t了——?dú)鈽O了——發(fā)起抖來——心驚膽戰(zhàn)——嚇得趕緊跳）； ②以水手的身份講述，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于是否把“取樂——又大笑起來——笑得更歡了——嚇呆了——嚇得大叫了一聲”這條心理變化的線索講清楚了。 師小結(jié)：猴子是最通人性的動(dòng)物，它知道水手們拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子不敢挑逗水手們，它便去挑逗船長的兒子。猴子是怎樣一步步把船長的兒子引入危險(xiǎn)之中的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探尋。
作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫本課生字和詞語。 2.完成分層作業(yè)。
板書設(shè)計(jì) 17.跳水 水手拿猴子取樂→（猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)）→（船長逼孩子跳水，水手救孩子脫險(xiǎn)）
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第17課 跳水 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)任務(wù)單
一、聚焦課題，導(dǎo)入新課
1.檢查預(yù)習(xí)：誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？
2.補(bǔ)充作者資料。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期_________國_________主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《_________》、《安娜·卡列尼娜》、《_________》等。
二、學(xué)習(xí)字詞，交流感受
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在文中劃出下列詞語。
第一組：一艘、船艙、桅桿、航行
第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴
第三組：哭笑不得、嚇唬、發(fā)抖、心驚膽戰(zhàn)
2.分別學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一二三組詞語。
3.學(xué)習(xí)其它詞語：風(fēng)平浪靜、取樂、眼巴巴、撕咬、海鷗、瞄準(zhǔn)。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”，指導(dǎo)書寫。
三、概括情節(jié)，講述故事
1.課文是按照什么順序來寫的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并與同桌交流故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用簡潔的語句或小標(biāo)題概括故事的經(jīng)過和結(jié)果。
水手拿猴子取樂→（________________________）→（________________________）
（起因） （經(jīng)過） （結(jié)果）
2.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文劃分成三個(gè)部分？
3.再把起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來，說說故事的主要內(nèi)容。
4.設(shè)置情境，講述故事。
（1）情境預(yù)設(shè)：危機(jī)過去了，船長要了解事情的來龍去脈。如果你是那個(gè)孩子或者船上的一名水手，你會(huì)怎樣向船長講述？
（2）請(qǐng)你選擇一個(gè)身份練習(xí)，同桌互評(píng)，再指名講述。
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