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第17課 跳水 第二課時 分層作業
瘋狂的決定
佚名
①空軍少尉羅貝爾特正在12000米上空飛行，這是他第一次離地進行雙重操縱訓練，很是興奮。他不是獨自駕駛戰斗機，飛行教官坐在旁邊的椅子上監視飛行。直到現在，一切順利。
②22時45分，火苗突然從機身右邊的噴氣發動機射出。教官立刻判定是缺油燒了發動機。教官當即下令：“離機。”
③與此同時，羅貝爾特反復操縱飛機。首先，他關閉自動駕駛儀，使飛機至少能在駕駛員被彈出的時間里，繼續保持幾秒鐘的水平飛行。當他打開保護駕駛艙的有機玻璃蓋時，一股時速700千米的狂風立即沖進駕駛艙。緊接著，教官命令羅貝爾特跳出去。
④羅貝爾特遵命，拉動他的彈射椅操縱桿，可毫無反應。他把頭轉向教官，結果令他大吃一驚。教官被沖進來的旋風緊緊壓在駕駛艙的隔板上。因為一下子失去氧氣，他昏過去了。
⑤羅貝爾特知道，他的教官九死一生。可他不知該如何是好，他剛22歲，只做了地面上的各項模擬飛行，還從未面對過這樣的情況。他的第一反應是，解開自己，去關心教官。可這有何用？昏厥過去的教官即使被推出艙外，也不能打開降落傘。可讓他待在飛機上，最多3分鐘，就會窒息而亡。
⑥對羅貝爾特來說，唯一可行的就是在飛機解體前趕快跳下去，對不幸的教官，他毫無施救辦法。除非……年輕的飛行員突然做了一個瘋狂的決定：絕不能扔下教官自己跳。留給他的機會只有萬分之一，他要碰一碰運氣。
⑦羅貝爾特緊握操縱把柄，駕著飛機往大氣層直沖，在那里，教官將重新獲得氧氣。如果飛得夠快，他也許會準時到達。這是一個瘋狂的想法，因為右邊的發動機始終在噴火，每一秒鐘都有爆炸的危險
⑧戰斗機以令人眩暈的速度呈45度角往下直沖。羅貝爾特再也不能合上眼瞼，因為眼瞼被風翻轉過來，但他始終握住操縱把柄，默念著飛行秒數，盡力估摸著飛行高度，拉平機身。最后他用送話器發出呼救信號：“我是戰斗機2243號的實習飛行員羅貝爾特，請幫助我，我已失明。”
⑨很快，地面傳來回應，是基地訓練長官的聲音：“您處在1700米空中，我們將使用雷達引導您。”
⑩此時是23時17分，距羅貝爾特的“噩夢”開始時已有32分鐘。6分鐘后，戰斗機成功著陸。10分鐘后，飛行教官在醫務室里蘇醒。
實習飛行員羅貝爾特用3天時間恢復了視力。但是，他一生留下弱視。
（文章有刪減）
1．（信息提取）請你閱讀文章，找出與文章內容不符的一項是（ ）
A．羅貝爾特第一次離地進行雙重操縱訓練就遇到了危機。
B．羅貝爾特并沒有聽從飛行教官的指揮，所以才會發生意外。
C．羅貝爾特在基地訓練長官的幫助下駕駛戰斗機成功著陸。
D．羅貝爾特最終成功救下了飛行教官，但自己卻視力受損。
2．（情節梳理）羅貝爾特在遇到危機時是怎么做的？請分析羅貝爾特的思維過程，補全導圖。[語文要素：了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解]
危機：狂風沖進駕駛艙，教官被壓在隔板上昏迷了 辦法一：（1） 結果一：教官沒辦法打開降落傘
結果二：教官會窒息而亡
辦法二：自己在飛機解體前跳下去 結果：（2）
辦法三：冒著飛機隨時會爆炸的危險，駕駛飛機往大氣層直沖 結果：（3）
3．（人物形象）你認為羅貝爾特是一名合格的飛行員嗎？說說你的看法。
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【參考答案】
1．B
2．解開自己，去關心教官 教官獨自面臨死亡，自己獲得逃生的機會 戰斗機成功著陸，自己和飛行教官獲救，自己一生留下弱視
3．我認為羅貝爾特是一名合格的飛行員。他在遇到危機時，能夠冷靜沉著地思考，并選擇最優的辦法，為自己和飛行教官尋得生路。
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跳
水
五年級下冊
第二課時
托爾斯泰
講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣。
講故事時，要注意語句通順，表達連貫。
用自己的話講述故事
1. 提出問題：
（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
2. 自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3. 小組內互相交流讀書收獲，組長整理同學的發言。
4. 小組派代表做匯報發言，全班匯報交流。
明確學習任務
問題一：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
想一想，孩子爬上桅桿的主要原因是什么？跟水手有沒有關系？找出文中描寫水手的語句。
用課文中的句子說說孩子為什么走到橫木上？
交流學習成果
一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。
……
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了外套，爬上桅桿去追猴子。
猴子放肆摘帽
男孩哭笑不得
（水手們哈哈大笑）
猴子逗孩子生氣
男孩氣得臉紅追猴
（水手們大笑起來）
猴子將帽掛橫木
男孩氣急走上橫木
（水手們笑得更歡）
這幾次“笑”與故事情節的發展有什么關系。
他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
①讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？
②區分“氣急了”與“氣極了”。
③在朗讀中表現出猴子的調皮和孩子的“氣極了”。
問題二：從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
課文中的哪些句子是說處境十分危險的？
你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？
讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。
交流學習成果
這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。
①從水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險
②從孩子的表現可以看出孩子的處境十分危險
③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險
萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發、危在旦夕……
1.假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？
2.小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。
推測思維，領悟智慧
在甲板上鋪上海綿墊；
在甲板上鋪上厚厚的被褥；
讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；
找直升飛機；
讓水手爬上桅桿去救孩子……
交流學習成果
正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？
想一想，船長的辦法好在哪里？
讀一讀，說說你感受到船長的什么品質？
站在最高橫木的頂端心驚膽戰，搖搖晃晃，隨時都有掉下來的可能。
欖桿底下是甲板
大海風平浪靜
水手們都在甲板上
自己手里有槍
想辦法讓孩子跳到水里，然后讓水手去海里救上來。
沉著冷靜
機智果斷
撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了，表現了大家心急如焚。
轉危為安、化險為夷、絕處逢生……
遇到突發狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題。
交流啟示
起因：眾水手拿猴取樂
經過：猴子戲弄孩子，孩子走上
橫木
結果：船長命令孩子跳入水中，
水手們救起孩子
急
中
生
智
跳水
遇到問題，要根據具體情況，確定解決問題的方法。
沉
著
冷
靜
被人相信是一種幸福
一艘貨輪在煙波浩渺的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪拖著浪花越來越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
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船越來越遠，船身越來越小，到后來，什么都看不見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧，他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去……
船長終于發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，便下令返航。這時，有人規勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”
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船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”
孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”
“怎么知道我一定會來救你的？”
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“因為我知道您是那樣的人！”
聽到這里，白發蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
——《現代文閱讀100篇》
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部編版五年級下冊17.跳水教學設計
課題 17.跳水 單元 第六單元 學科 語文 年級 五年級
核心素養 目標 1.能說出水手們的“笑”對推動故事情節發展的作用。 2.能自主運用思維導圖等圖示法來推測船長的思維過程，能說出船長所用辦法的好處。
重難點 1.能說出水手們的“笑”對推動故事情節發展的作用。 2.能自主運用思維導圖等圖示法來推測船長的思維過程，能說出船長所用辦法的好處。
教學過程 一、根據情節，講述故事 1.師引導：上節課文學習了《跳水》一文，初步了解了故事的主要內容，請同學們借助情節圖示，試著用自己的話講述故事的起因和經過。 （1）講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣。 （2）講故事時，要注意語句通順，表達連貫。 2.結合提示，師生共同評價。 二、細讀感悟，深入探究 （一）提出學習任務 1.提出問題： （1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？ （2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？ 2.學生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。 3.小組內互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學的發言。 4.小組派代表做匯報發言，全班匯報交流。 （二）交流學習成果 1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？ （1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿。 一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。 …… 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。 水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了外套，爬上桅桿去追猴子。 ①讀一讀，說說自己的理解。 a.猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。 b.猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。 ②想一想，孩子爬上桅桿的主要原因是什么？跟水手有沒有關系？找出文中描寫水手的語句。 ③想一想：這幾次“笑”與故事情節的發展有什么關系。 預設：正是因為水手的這幾次笑才導致猴子越來越放肆，搶了孩子的帽子往桅桿上爬，還不停的逗弄孩子，同時猴子的放肆和水手的取笑也讓孩子越來越生氣，情緒越來越失控，才不顧危險爬到桅桿上去追猴子，一步步陷入險境。 師小結：故事的情節發展非常緊湊，可以說水手在故事的推進中起了推波助瀾的作用。 ④議一議：此刻，孩子心里想的是什么？ 預設： 我要是拿不回帽子，也太丟面子了。 我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。 ⑤指導朗讀，讀出猴子的調皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。 （2）用課文中的句子說說孩子為什么走到橫木上？ 他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。 “你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。 ①讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？ 預設：猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。 ②區分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點。）感受孩子“氣極了”的心情，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。 ③指導朗讀。在朗讀中表現出猴子的調皮，在朗讀中表現出孩子的“氣極了”。 （3）此刻，你想對孩子說什么？（遇事要冷靜，不要那么沖動）你想對水手說什么？（開玩笑要有分寸，不要太過分） 2.從哪些地方看出孩子的處境十分危險？ （1）課文中的哪些句子是說處境十分危險的？ 這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。 ①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。 ②從孩子的表現可以看出孩子的處境十分危險：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來”。 ③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險：“橫木的一頭離桅桿一米多。”“即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。” （2）指導交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？ 預設：萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發、危在旦夕…… （3）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。 三、推測思維，領悟智慧 1.師引導：假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（學生自由發表看法） 師梳理小結：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機；讓水手爬上桅桿去救孩子…… 2.小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。 ①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在預估的位置——不可行。 ②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預估準確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住。——不可行。 ③找直升飛機：時間不允許。——不可行。 ④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。 …… 3.孩子為了拿到帽子，身處險境。就在這千鈞一發之際，誰出現了？他是怎么做的？ 正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。 （1）船長出現了，舉槍瞄準孩子，逼迫他跳到水里去。船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？（想辦法讓孩子跳到水里，然后讓水手去海里救上來。） （2）想一想，船長的辦法好在哪里？ 預設：當時孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來。 （3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質？（沉著冷靜、機智果斷） 師小結：在孩子處于危險、大家全都嚇呆了的關鍵時刻，船長出馬，處置果斷、利落，成功化解了危機，展現出非凡的創造性思維與冷靜、果斷的優秀品質。 （4）指導朗讀：在朗讀中表現出船長的沉著冷靜、機智果斷；在朗讀中表達出對船長的敬佩之情。 4.“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？ 預設：四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了，表現了大家心急如焚。 5.“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”孩子在絕境中得救了，此時你想用什么詞來形容呢？ 預設：轉危為安、化險為夷、絕處逢生…… 6.你從船長的表現中受到了怎樣的啟發？ 預設：遇到突發狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題。 師小結：船長看見兒子身陷險境，沒有驚慌失措，他鎮定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親。
作業設計 1.完成分層作業。 2.孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？課后，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續篇。
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第17課 跳水 第二課時 學習任務單
一、根據情節，講述故事
請同學們借助情節圖示，試著用自己的話講述故事的起因和經過。
（1）講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣。
（2）講故事時，要注意語句通順，表達連貫。
二、細讀感悟，深入探究
（一）提出學習任務
1.提出問題：
（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
2.自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3.小組內互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學的發言。
4.小組派代表做匯報發言，全班匯報交流。
（二）交流學習成果
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿。
①孩子爬上桅桿的主要原因是什么？跟水手有沒有關系？找出文中描寫水手的語句。
②這幾次“笑”與故事情節的發展有什么關系。
③議一議：此刻，孩子心里想的是什么？
（2）用課文中的句子說說孩子為什么走到橫木上？
（3）你想對孩子說什么？你想對水手說什么？
2.從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
（1）課文中的哪些句子是說處境十分危險的？
（2）你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？
三、推測思維，領悟智慧
1.假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？
2.小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。
3.孩子為了拿到帽子，身處險境。就在這千鈞一發之際，誰出現了？他是怎么做的？
（1）船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？
（2）想一想，船長的辦法好在哪里？
（3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質？
4.“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
5.“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”孩子在絕境中得救了，此時你想用什么詞來形容呢？
6.你從船長的表現中受到了怎樣的啟發？
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