資源簡介

三下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》核心素養教學設計
教材解析
《慢性子裁縫和急性子顧客》是統編版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本文以幽默的語言講述了急性子顧客在四天內不斷改變做衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應的有趣故事。本單元語文要素聚焦于“了解故事的主要內容，復述故事” 。故事以對話推動情節發展，人物語言極具個性，為學生學習通過語言描寫塑造人物形象提供了良好范例。作者巧妙地運用對比手法，將急性子顧客和慢性子裁縫的性格特點刻畫得淋漓盡致，使故事充滿趣味和戲劇性。通過學習本文，學生能夠體會民間故事的獨特魅力，掌握了解故事主要內容的方法，學會復述故事，并提升語言理解與運用能力。
學情分析
三年級學生對故事充滿興趣，具備一定的閱讀理解能力和語言表達能力，能夠初步理解故事的基本情節。但對于把握人物性格特點、理解故事中的幽默表達，以及有條理地復述故事，還需要教師引導和訓練。他們在語言表達的準確性和連貫性方面還有提升空間，在分析人物形象和情節時，可能難以深入挖掘其中的內涵和趣味。
核心素養目標
文化自信：感受民間故事的獨特魅力，體會中華文化中蘊含的生活智慧和幽默風趣，增強對中華傳統文化的認同感和自豪感，激發對民間文學的熱愛。
語言運用：會認“縫、箱”等10個生字，會寫“性、卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等詞語。掌握多音字“縫、夾”
分角色朗讀課文，讀出人物的語氣。了解故事主要內容，能復述故事。
學習運用個性化的語言描寫表現人物性格，積累生動的語言素材，提升語言表達的豐富性和生動性。
思維能力：通過分析人物對話和故事情節，培養邏輯思維和批判性思維能力。
在復述故事和對故事進行創意改編的過程中，激發創新思維，鼓勵學生對故事內容進行個性化思考和表達。
審美創造：欣賞故事中通過幽默語言和鮮明對比塑造出的生動人物形象，感受故事的趣味性和藝術魅力，培養審美情趣，能夠通過表演、改寫等方式創造性地展現對故事的理解。
思政元素：從故事中人物的性格和行為中，明白做事要講究效率，同時也要懂得耐心和沉穩的重要性，培養正確的價值觀和做事態度。
體會民間故事所傳達的生活哲理，引導學生關注生活中的點滴，善于從生活中汲取知識和道理。
教學重難點
重點：掌握生字詞，理解課文內容，了解慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點；了解故事主要內容，能借助表格等方式梳理情節，復述故事；分角色朗讀課文，體會人物語言的特點。
難點：深入理解人物的性格特點，體會故事中蘊含的道理；能夠生動、詳細地復述故事，突出人物性格特點，并在復述中加入自己的理解和想象。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
（一）趣味導入
1. 放一段關于兩個性格迥異的人在生活中發生的趣事，吸引學生的注意力。
2. 提問：“同學們，這兩個人的性格有什么不同？如果一個慢性子的人和一個急性子的人碰到一起，會發生什么有趣的事情呢？”（請幾位同學分享自己的想法）
3. 引出課題：“今天，我們就來學習一個這樣的故事——《慢性子裁縫和急性子顧客》。”（板書課題，齊讀課題）
【設計意圖】通過播放動畫短片，引發學生對不同性格人物的關注和思考，激發學生對故事的興趣，自然引出課題。
（二）初讀課文，掃清障礙
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，圈出生字詞，嘗試自主認讀。
2. 教師出示生字詞卡片，指名學生認讀，正音后，開展“詞語大冒險”游戲鞏固生字詞讀音，重點強調“縫、箱、襯、衫”等字的讀音。
3. 分析生字結構和筆畫。如“卷”字，上面的兩點要寫得緊湊。利演示生字的書寫順序，學生書空練習。
4. 學生在練習本上書寫生字，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范，如“貨”字下面的“貝”的寫法。
5. 通過聯系上下文、找近義詞、直觀演示等方法理解“耐心、納悶、羨慕”等詞語。如通過表演“納悶”的神情來幫助理解。
【設計意圖】通過多種方式幫助學生掃清閱讀障礙，掌握生字詞，為理解課文奠定基礎。
（三）整體感知，梳理情節
1. 默讀課文，思考：“故事里的顧客和裁縫之間發生了什么事？故事可以分為幾個部分？”
2. 學生匯報交流，教師引導總結。
故事主要講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，在四天內不斷改變要求，裁縫都一一答應的有趣過程。
故事可以按照顧客四天內不同的要求分為四個部分。
3. 引導學生圈畫表示時間的詞語和事件，梳理故事的情節，完成表格（出示空白表格）：
|時間|顧客的要求|裁縫的表現|
|第一天|做棉襖|說沒問題，明年冬天交貨|
|第二天|改成夾襖|答應，說來得及|
|第三天|改成短袖襯衫|沒問題，讓顧客放心|
|第四天|改成春裝|還說能完成，讓顧客過幾天來取|
教師引導學生從文中提取關鍵信息，填寫表格，梳理故事的主要情節。
【設計意圖】培養學生默讀思考和歸納總結的能力，通過表格梳理情節，幫助學生清晰把握故事的主要內容，AI輔助教學能豐富學習資源。
（四）精讀課文，感受人物特點
1. 分角色朗讀顧客和裁縫第一天的對話，思考：“從他們的對話中，你能看出顧客和裁縫分別是怎樣的人？”
2. 小組討論，交流匯報。
引導學生通過顧客急切地詢問、不斷強調時間等語言，感受顧客的急性子；從裁縫不緊不慢的回答、承諾明年冬天交貨，體會裁縫的慢性子。
3. 指導朗讀，讀出顧客的急切和裁縫的慢條斯理，感受人物的性格特點。
【設計意圖】通過分角色朗讀和小組討論，讓學生深入理解人物的性格特點，體會人物語言對塑造形象的作用。
（五）課堂小結與作業布置
1. 課堂小結
總結本節課的內容，回顧生字詞，梳理故事的主要情節，強調顧客和裁縫的性格特點。
2. 作業布置
抄寫生字詞，每個生字寫3遍，詞語寫2遍。
朗讀課文，和家人分享故事的主要內容。
【設計意圖】鞏固本節課所學知識，通過作業加深學生對生字詞的記憶，讓學生在分享中進一步熟悉故事內容。
第二課時
（一）復習導入
1. 回顧上節課所學生字詞，開展“生字大比拼”游戲進行鞏固。隨機抽取學生上臺聽寫重點詞語，檢查掌握情況。
2. 請學生回顧故事的主要情節，根據上節課填寫的表格，簡單說一說顧客和裁縫之間的故事。
3. 引出新課：“上節課我們初步感受了慢性子裁縫和急性子顧客的有趣故事，這節課我們將更深入地品味故事中的語言，學習如何復述這個有趣的故事。”
【設計意圖】復習生字詞和故事主要情節，鞏固所學知識，自然過渡到新課。
（二）深入品味語言，體會人物性格
1. 分組分角色朗讀顧客和裁縫后三天的對話，思考：“隨著顧客要求的不斷改變，裁縫是怎樣回應的？從他們的對話中，你又有什么新的發現？”
2. 小組討論，交流匯報。
引導學生體會顧客越來越急切的心情和不斷變化的想法，以及裁縫始終不緊不慢、都能答應的態度，進一步感受兩人鮮明的性格對比。
3. 教師引導學生關注故事中描寫人物神態、動作的詞語，如“驚訝、惱怒、耐心”等，通過這些細節描寫，更生動地展現人物的性格特點。同時，利用AI工具，如AI語音助手，讓學生模仿人物語氣朗讀相關語句，加深對人物性格的理解。
【設計意圖】通過分角色朗讀和深入討論，讓學生進一步感受人物性格，體會細節描寫的作用，AI輔助教學增強學生的體驗感。
（三）學習復述故事
1. 借助表格，引導學生復述故事。教師先示范，按照表格中的時間、顧客的要求和裁縫的表現，有條理地講述故事的主要內容。
2. 學生自己練習復述，同桌之間互相傾聽、互相補充和糾正。
3. 指名學生上臺復述故事，其他同學認真傾聽，評價復述是否完整、有條理，是否突出了人物的性格特點。教師給予鼓勵和指導，表揚表現優秀的學生。
4. 引導學生在復述時加入自己的想象和語言，如描寫人物的心理活動、添加一些對話的細節等，使故事更加生動有趣。
【設計意圖】通過多種方式練習復述故事，培養學生的語言表達和邏輯思維能力，讓學生在復述中發揮想象力，提升綜合素養。
（四）拓展延伸
1. 讓學生說一說自己身邊有沒有像慢性子裁縫和急性子顧客這樣性格的人，他們之間發生過什么有趣的事情。
2. 鼓勵學生根據自己的生活經驗，創編一個類似的故事，突出人物的性格特點。可以先在小組內交流，然后選取部分同學的作品進行全班分享。利用AI工具，為學生提供故事創作的思路和素材，幫助學生完成創編。
【設計意圖】引導學生聯系生活實際，培養學生的觀察能力和創作能力，AI輔助教學激發學生的創作靈感。
（五）課堂總結
1. 引導回顧：“同學們，通過這兩節課的學習，我們一起學習了《慢性子裁縫和急性子顧客》這個有趣的故事。誰能說一說你有哪些收獲？”
2. 學生分享自己的收獲和體會。
3. 教師總結：“這個故事不僅讓我們感受到了民間故事的魅力，還讓我們認識了兩個性格鮮明的人物。希望同學們能學會從故事中汲取智慧，明白做事要講究效率，同時也要有耐心。在今后的學習和生活中，多觀察身邊的人和事，積累更多的寫作素材，把我們的生活故事寫得更加精彩。”
【設計意圖】總結全文，引導學生回顧所學，強化情感教育，培養學生良好的學習習慣和生活態度。
（六）布置作業
1. 把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。
2. 根據自己創編的故事，寫一篇作文，題目自擬。鼓勵學生使用AI寫作輔助工具進行創作和修改。
【設計意圖】通過作業鞏固所學，提升學生的語言表達和寫作能力，AI輔助拓展學習途徑。
板書設計
慢性子裁縫和急性子顧客
時間 顧客的要求 裁縫的表現
第一天 做棉襖 明年冬天交貨
第二天 改夾襖 來得及
第三天 改短袖襯衫 沒問題
第四天 改春裝 過幾天來取
顧客：急性子 不斷改變要求
裁縫：慢性子 始終不緊不慢
教學反思
1. 成功之處
教學過程中，通過多樣化的互動活動，充分調動了學生的積極性，課堂氛圍活躍，學生參與度高。
合理運用多媒體輔助教學，播放動畫片段、展示圖片等，將抽象的故事直觀化，幫助學生更好地理解課文內容，感受故事的趣味性。借助AI輔助教學，豐富了教學資源和手段，使學習內容更生動、學習過程更高效。
注重語文素養與思政元素的融合，在培養學生語言能力的同時，引導學生樹立正確的價值觀。強化了對語文要素的學習，學生對了解故事主要內容和復述故事的方法有了一定的掌握。
生字詞教學扎實，通過多種方法幫助學生認讀、書寫和理解。對故事主要情節的梳理讓學生對故事有了清晰的認識。
2. 不足之處
在小組討論環節，部分小組組織不夠有序，討論效率不高，存在個別學生參與度低的情況。
對學生的評價方式較為單一，主要以教師評價為主，學生自評和互評的機會較少。
對于學生的創編作品，反饋不夠及時和全面。在課堂時間把控上不夠精準，導致部分拓展活動開展不夠充分。
3. 改進措施
下次教學前，加強對小組討論的指導，明確小組分工和討論規則，培養學生的合作意識和團隊協作能力，提高討論效率。
豐富評價方式，增加學生自評和互評環節，引導學生學會客觀評價自己和他人的表現，提高學生的參與度和積極性。
在學生創編過程中，加強巡視指導，及時給予學生反饋和建議，幫助學生更好地完成創作任務。

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