資源簡(jiǎn)介

教案
課 題 望天門山 課 型 新授課
課標(biāo) 要求 培養(yǎng)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
教 學(xué) 目 標(biāo) 1．會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。 3．能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué) 重點(diǎn) 能結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué) 難點(diǎn) 能結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué) 方法 朗讀法，談話法
教 學(xué) 過 程
集體備課 二次備課（手寫）
一、談話導(dǎo)入，讀懂詩(shī)題 1．談話導(dǎo)入。 (1)課前大家進(jìn)行了韻味十足的古詩(shī)誦讀，一首首古詩(shī)，將我們帶進(jìn)了中華民族深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說到古詩(shī)，數(shù)唐詩(shī)成就最高，說到唐詩(shī)，同學(xué)們知道是誰將詩(shī)這種文學(xué)藝術(shù)推向頂峰的嗎？ (2)簡(jiǎn)介李白。 ①你們學(xué)過他的哪些詩(shī)？ ②李白一生，四處漫游，游覽了祖國(guó)無數(shù)的名山大川。熱愛自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接著興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首詩(shī)。(課件出示《望天門山》，教師板書詩(shī)題) 2．讀懂詩(shī)題。 (1)學(xué)生讀詩(shī)題，指導(dǎo)正確停頓：望/天門山。 (2)解題。 ①解讀“天門山”。 誰能猜猜天門山是怎樣的山？ 大家猜得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)看注釋，說說“天門山”在哪里。 ②“望”能換成別的字嗎？要點(diǎn)：“望”有往遠(yuǎn)處看的意思。 激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山呢？讓我們隨著李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景吧！ 二、　讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏 1．自由讀《望天門山》，要求：讀通詩(shī)句，讀好停頓。 學(xué)生自由讀，教師相機(jī)正音。 2．個(gè)人展示讀，課件相機(jī)呈現(xiàn)七言詩(shī)2/2/3的節(jié)奏劃分。提示學(xué)生拿起筆在自己的課本上畫一畫。 3．引導(dǎo)：讀古詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美。 4．教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開”“日邊來”壓ɑi韻。 5．學(xué)生各種形式地練讀。 (1)小組賽讀 (2)男女生各讀一句，全班齊讀后兩句。 三　、借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想象畫面 1．理清景物，整體感知。 (1)同學(xué)們，一首詩(shī)就像一幅畫。如果這是一幅畫，那畫里畫了什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀，找一找每一句都寫了什么景，用你的筆圈出來。 (2)結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”都是指“長(zhǎng)江”。 2．抓關(guān)鍵字詞想象畫面。 (1)引導(dǎo)：同學(xué)們，前三句詩(shī)從不同的角度寫了天門山、楚江，你眼中的天門山是怎樣的山？你眼中的楚江又是怎樣的江？你從哪些詞語看出來的？ (2)聚焦“斷”“開”想象畫面。 ①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點(diǎn)想象畫面。 ②聚焦“開”字想象畫面。 引導(dǎo)：假如這是天門山，那么那雙把天門山給分開的有力的大手是什么？ 啟發(fā)：波濤洶涌的長(zhǎng)江把天門山給劈開了，現(xiàn)在把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀。 指導(dǎo)朗讀：高高的天門山被浩蕩的長(zhǎng)江水沖斷了，一分為二，形成了水沖山斷的畫面。這樣的氣勢(shì)誰來讀？ 學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，全班讀。 (3)理解“至此回”。 ①引導(dǎo)：一個(gè)“斷”，一個(gè)“開”，體現(xiàn)了大自然的鬼斧神工，李白還看到了楚江的什么氣勢(shì)？ ②理解“回”。 我們一起來看這個(gè)“回”字，這個(gè)“回”字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有“回”字的兩種解釋。(出示課件) 詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？(是“回旋，回轉(zhuǎn)”的意思) ③出示天門山的圖片，了解“至此回”的原因。 ④說說讀第2句詩(shī)時(shí)你腦海里的畫面。 ⑤有感情地讀。 四、　品詞入境，感悟詩(shī)情 1．品“出”“來”，想象畫面。 (1)詩(shī)人乘船離天門山越來越近了，他又看到了怎樣的畫面？ (2)想象第3、4句詩(shī)的畫面。 (3)相機(jī)質(zhì)疑：兩岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“來”的？ 引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受？體會(huì)詩(shī)句中“出”“來”所描寫的情形。 (4)體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和對(duì)壯麗河山的喜愛之情。 2．由“孤帆一片日邊來”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會(huì)詩(shī)人的不同心境。 3．總結(jié)。 (1)回顧學(xué)法：回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？ (2)總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想畫面；品詞入境，感悟詩(shī)情的方法，感受到了麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，洶涌的江水回旋奔流的畫面，也感受到了詩(shī)人李白愉悅的心情和對(duì)壯麗河山的喜愛之情。 五、　積累背誦，指導(dǎo)書寫 1．背誦積累。 (1)齊讀全詩(shī)，男女生比賽讀。 (2)填充詩(shī)句，指導(dǎo)背誦。 2．指導(dǎo)書寫。 (1)出示“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字，學(xué)生觀察字形。 (2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斷”“楚”。 教師范寫，邊寫邊提示： “斷”字強(qiáng)調(diào)筆順：左半部分先寫“米”，再寫豎折，“米”的捺變成點(diǎn)。 “楚”字上半部分的“林”要寫得扁些，捺變?yōu)辄c(diǎn)；下半部分的捺是主筆，要寫得平緩舒展。 3．指導(dǎo)默寫整首詩(shī)。指導(dǎo)古詩(shī)書寫格式：第一行居中寫古詩(shī)題目；第二行居中寫朝代和詩(shī)人的名字；四句詩(shī)分行居中寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。 4．推薦學(xué)生自主閱讀李白的其他山水詩(shī)。
板 書 設(shè) 計(jì)
作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè)1.背誦本首古詩(shī)2.五個(gè)生字寫六個(gè)組兩個(gè)詞 拓展作業(yè)：收集積累李白的其他山水詩(shī)
教學(xué) 反思 成功之處：本課我把古詩(shī)教學(xué)放在民族經(jīng)典文化傳承的大背景下展開。開課前讓學(xué)生朗讀熟悉的古詩(shī)，由古詩(shī)說到唐詩(shī)，由唐詩(shī)聊到李白，在不知不覺中進(jìn)入到古詩(shī)《望天門山》的學(xué)習(xí)中。每首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我都會(huì)找到一個(gè)鏈接點(diǎn)，鏈接相關(guān)古詩(shī)或詩(shī)句，讓學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程豐滿起來。如由“孤帆一片日邊來”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會(huì)詩(shī)人的不同心境。在對(duì)比閱讀中升華美，感受祖國(guó)山河秀美迷人。古詩(shī)教學(xué)之后，告訴學(xué)生古詩(shī)王國(guó)里山水詩(shī)還有很多，鼓勵(lì)他們繼續(xù)去領(lǐng)略祖國(guó)山水的壯麗和古詩(shī)的魅力。整個(gè)思路的設(shè)計(jì)意在點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情。 在本首教學(xué)，我意在引導(dǎo)學(xué)生形成能力。授古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法——讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫面；品詞入境，感悟詩(shī)情。在后面兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，便可以讓學(xué)生自主探究。 不足之處：在教學(xué)中我只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，應(yīng)該運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接語處理的不夠自然。 改進(jìn)措施：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己所想的畫面，或者可以讓學(xué)生用畫畫的方式，畫出自己讀古詩(shī)后心中的天門山。

展開更多......

收起↑