資源簡介

《白鵝》（第二課時）教學設計
課題基本信息
課題 15.白鵝 （第二課時）
學科 語文 年級 四年級 單元 第四單元
版本 部編版 冊別 下冊
1.教學背景分析
1.教材內容分析： 《白鵝》是部編版四年級下冊第四單元的一篇課文，是著名漫畫大師豐子愷的作品，作者用活潑、詼諧、準確，又極富情趣的語言，運用多種表達方法，字里行間滲透著作者對白鵝的欣賞和愛憐，表達了作者對白鵝的喜愛、欣賞之情。 2.學生情況分析： 四年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對動物主題興趣濃厚，但對文本中細節描寫的分析能力較弱，需引導其關注動作、神態等描寫，體會作者如何通過具體事例凸顯白鵝的性格特點。 3.教學方式與教學手段：情境教學法、合作探究法、對比閱讀法 4.信息技術（配套課件）準備：多媒體（PPT課件、網絡資源等）
2.學習目標與學習效果評價設計
學習目標 評價內容與方式
1.通過圈畫關鍵語句，分析白鵝“高傲”的具體表現，感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。 2.朗讀課文，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣，體會語言的趣味。 3.通過對比閱讀，能說出不同作者筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。 1.課堂觀察：觀察學生課堂朗讀表現，包括字音準確性、句子流暢性；小組合作參與度，如討論積極性、分工合理性；回答問題時盡量說完整的句子，給予及時反饋和指導。 2.對比閱讀：體會作者在表達上有什么不同，同學們思考，從不同角度進行回答。
3.學習重難點及突破方法
學習重難點 突破方法
學習重點： 通過細節描寫分析白鵝的“高傲”特點，體會作者的語言風格。 學習難點： 對比不同作家描寫動物的手法，理解擬人化表達的效果。 1. 遵循探究思路：設計 “五步” 探究流程，引導學生逐步深入理解課文，從明確任務、嘗試復述，到制定學習方案、合作探究，最后成果展示，讓學生在探究中突破難點。 2. 開展學科實踐活動：通過小組合作完成實踐性作業單，如圈畫人物動作表現、討論原因、實踐中加深對課文理解，提升能力
4.教學過程
教學環節 師生活動 設計意圖 二次備課
一、創設情境，激趣導入 1. 教師活動： 播放白鵝視頻片段，提問：“上節課我們初讀了《白鵝》，誰能用文中的詞語概括白鵝的特點？”（ 預設學生回答：“高傲”。 ） 2. 引導學生齊讀課題，回顧課文結構（總—分）。 1.通過視聽結合激發興趣，喚醒舊知； 2. 明確本課核心問題，聚焦“高傲”特點，為后續探究做鋪墊。
二、合作探究，品析語言 1. 任務一：圈畫“高傲”表現 學生活動： 自由朗讀課文，圈畫描寫白鵝動作、神態的語句，批注感受。 小組交流，派代表分享關鍵詞句。 教師引導： 預設1：“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：‘好一個高傲的動物！’” 提問：“‘左顧右盼’體現了白鵝怎樣的心理？”（預設答：目中無人、神氣十足。） 預設2：“鵝的步態更是傲慢了，大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相……” 對比鴨與鵝的步態，提問：“作者為何用鴨來對比？”（預設答：突出鵝的從容不迫。） 預設3：“鵝的吃飯，常常使我們發笑。……三眼一板，一絲不茍”，“這樣從容不迫地吃飯……”，“昂首大叫”。 思考：作者為什么管白鵝叫作“鵝老爺”，說它“架子十足”？ 2. 任務二：對比閱讀《貓》 學生活動： 小組討論《白鵝》與《貓》的語言風格差異，填寫對比表格。 預設回答： 《貓》語言親切直白，直接表達喜愛； 《白鵝》用幽默夸張的擬人化描寫，暗含調侃與喜愛。 教師總結：不同作家表達情感的多元方式。 1.培養自主探究能力，強化對細節描寫的敏感度； 2.通過對比分析，理解作者如何通過動作描寫表現性格。 3.提升思辨能力，理解文學風格的多樣性。
三、遷移運用，仿寫練習 1. 教師示范： 用擬人化手法描寫小狗的“調皮”，如：“小狗歪著腦袋，眼珠滴溜溜轉，仿佛在策劃一場惡作劇。” 2. 學生活動： 選擇一種動物（如兔子、鸚鵡），模仿課文寫一段話，突出其特點。 小組內分享，推薦優秀片段全班展示。 1.落實語言運用目標，強化擬人化手法的遷移能力； 2.通過同伴互評增強表達自信。
四、總結升華，拓展延伸 1. 學生總結： 提問：“作者如何通過具體事例表達對白鵝的情感？”（預設答：通過動作、對比、擬人等手法，既調侃又喜愛。） 2. 教師拓展： 推薦閱讀豐子愷《白鵝》原文，感受散文的幽默風格。 情感升華：“動物也有獨特的性格，我們要學會尊重生命，發現它們的美好。” 1.梳理知識體系，強化學習重點； 2.拓展閱讀視野，培養人文情懷。
五、分層作業，鞏固提升 1. 必做作業：完善課堂仿寫片段，形成一篇小練筆。 2. 選做作業：觀察家中的小動物，用擬人化手法記錄它的特點。 1.鞏固課堂所學，分層滿足不同學生需求； 2.聯系生活實際，培養觀察與表達能力。
5.板書設計
白鵝 高傲 → 喜愛 步態：從容不迫 叫聲：嚴厲鄭重 吃相：架子十足 擬人化手法 | 對比描寫 尊重生命，發現美好
6.教學反思與改進

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