資源簡(jiǎn)介

三下第六單元習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《身邊那些有特點(diǎn)的人》是統(tǒng)編本教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇習(xí)作。習(xí)作要求寫一個(gè)人，一個(gè)有特點(diǎn)的人。寫出人物特點(diǎn)是此次習(xí)作的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。習(xí)作提示中，首先通過(guò)一些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)，如“熱心腸”“智多星” “樂(lè)天派”“昆蟲迷”“小問(wèn)號(hào)”“小書蟲”等，把學(xué)生帶入自己的生活，回憶身邊的人物，感受他們的特點(diǎn)，為后面的習(xí)作醞釀準(zhǔn)備。學(xué)生的生活豐富多彩，經(jīng)歷各不相同，所遇人物更是各不相同，各有特點(diǎn)。一句“你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？可以形容誰(shuí)？”引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放飛回憶，去回想生活中的一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、特點(diǎn)各異的人物，把學(xué)生的思考與其生活有效進(jìn)行聯(lián)結(jié)。然后學(xué)生交流碰撞，互相啟發(fā)，這既是口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也是學(xué)生習(xí)作思路進(jìn)一步的拓展延伸。
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：能夠給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目，并運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，初步學(xué)會(huì)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
語(yǔ)言應(yīng)用：愿意分享自己的習(xí)作，樂(lè)于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改和完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫作信心。
思維能力：學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫人物形象。
審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.以“取個(gè)稱號(hào)抓住特點(diǎn)”為任務(wù)，走進(jìn)“點(diǎn)贊，身邊有特點(diǎn)的人！”真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，發(fā)現(xiàn)稱號(hào)的特點(diǎn)，拓展思維，確定描寫對(duì)象，取一個(gè)有趣的稱號(hào)。
2.以“精選事例表現(xiàn)特點(diǎn)”為任務(wù)，選擇一個(gè)具體事例，突出描寫人物的特點(diǎn)，同桌合作互評(píng)，將事例寫具體。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)情境
同學(xué)們，上課前，我們一起玩一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲。老師來(lái)介紹一個(gè)動(dòng)畫人物，猜出來(lái)的小朋友可以馬上舉手搶答。他，喜歡穿一身紅色衣服，聰明、勇敢，富有好奇心。他，最喜歡吃零食，尤其是棒棒糖，在面對(duì)困難時(shí)，會(huì)通過(guò)吃棒棒糖來(lái)激發(fā)自己的思維，克服難關(guān)。
這就是動(dòng)畫片中豬豬俠的人物特點(diǎn)，很快就能猜出他是誰(shuí)。在我們的身邊，許多熟悉的人都有自己的特點(diǎn)，他們的特別之處總能讓人印象深刻，讓我們的生活變得精彩有趣。今天，班里就舉辦一場(chǎng)《點(diǎn)贊！身邊有特點(diǎn)的人》的活動(dòng)，一起尋找身邊那些有特點(diǎn)的人，秀出他們特點(diǎn)，為他們點(diǎn)贊。
學(xué)習(xí)任務(wù)一 取個(gè)稱號(hào)抓住特點(diǎn)
（一）討論稱號(hào)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
1.出示教材中的氣球圖：你們瞧，小女孩要吹泡泡了，泡泡里有好多有趣的詞語(yǔ)，我們開(kāi)火車讀一讀。
2.教師引導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.學(xué)生反饋：這些稱號(hào)很有趣，都代表了有特點(diǎn)的人，看到這個(gè)稱號(hào)我們就想知道他是誰(shuí)。（教師板書：有趣的稱號(hào) ）
（二）確定對(duì)象，取個(gè)稱號(hào)
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：你可以看看周圍的老師、同學(xué)，想想自己的親人、朋友，你最先想到誰(shuí)，這些稱號(hào)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？
2.教師點(diǎn)評(píng)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，可真了不起。能找到有特點(diǎn)的人可不容易了，請(qǐng)大家再想一想，你還能想到誰(shuí)？你想給他取一個(gè)怎樣的稱號(hào)？
學(xué)習(xí)任務(wù)二 精選事例表現(xiàn)特點(diǎn)
（一）借助提示，聚焦事例
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：這些稱號(hào)太有趣了，我都已經(jīng)迫不及待想要認(rèn)識(shí)他們了，讓我們趕快把他們介紹給大家吧！怎么介紹才能體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)呢？有兩位同學(xué)想這樣寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示泡泡提示）
2.學(xué)生反饋：泡泡提示說(shuō)出了跟“熱心腸”同桌有關(guān)的一件事。“昆蟲迷”講了養(yǎng)昆蟲的具體事例。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例：是啊，選擇一個(gè)事例來(lái)寫更能讓我們了解人物的特點(diǎn)。你們瞧，有位同學(xué)想介紹自己的“瞌睡蟲”表弟，他準(zhǔn)備了三個(gè)事例，你推薦他寫哪個(gè)？舉手示意。
事例1：每天晚上很早就睡覺(jué)了。
事例2：喜歡躺在沙發(fā)上睡覺(jué)。
事例3：吃飯的時(shí)候都能睡著。
4.學(xué)生反饋：選擇事例3，因?yàn)槭吕?最能說(shuō)明小表弟愛(ài)睡覺(jué)，連吃飯的時(shí)候都能睡著。
5.教師小結(jié)方法：是啊，只有選擇最典型的事例，才能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。（板書：典型的事例）
（二）提供支架，選擇事例
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)大家選擇一個(gè)最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例，寫一寫開(kāi)頭部分。寫好后同桌交流，選擇的事例能不能體現(xiàn)出特點(diǎn)（3分鐘）。
同桌合作要求：
（1）寫一寫：完成介紹的開(kāi)頭部分。
（2）評(píng)一評(píng)：同桌寫的事例能體現(xiàn)特點(diǎn)嗎？
2.全班反饋：誰(shuí)來(lái)介紹你寫的事例，也可以推薦你的同桌來(lái)說(shuō)說(shuō)。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，他選擇的事例能體現(xiàn)特點(diǎn)嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)三 寫好故事突出特點(diǎn)
（一）試寫片段（7分鐘）
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：你一定迫不及待想把有特點(diǎn)的人介紹給大家了吧，就讓我們趕快來(lái)寫一寫把。請(qǐng)將你選擇的具體事例寫在下面的作文紙上，計(jì)時(shí)7分鐘。
2.選一篇作文（中等水平）全班展示。
3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)：有一個(gè)有趣的名稱了，事例能夠體現(xiàn)稱號(hào)的特點(diǎn)，但不夠吸引人。
（二）出示范例
教師導(dǎo)語(yǔ)：怎么寫才能更吸引人，讓大家都喜歡上這個(gè)有特點(diǎn)的人呢？你們瞧，這是我們班的陳芊禮同學(xué)，看圖片，你能猜出她的特點(diǎn)嗎？（再出示一張餐盤里有很多飯菜的照片）。現(xiàn)在能猜出來(lái)嗎？想不到吧，這么可愛(ài)的女生確是一個(gè)十足的“大胃王”。崔老師想把她的故事介紹給大家，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，想一想，哪些詞句讓你看出他真的是個(gè)“大胃王”。
“大胃王”？這不是在說(shuō)陳芊禮嗎？吃午飯時(shí)間到了，只見(jiàn)她坐得筆直筆直的，希望能最先叫到她。終于輪到了，她伸長(zhǎng)脖子，瞪大眼睛，想要瞧清楚今天到底吃什么。盛完后，她總要皺緊眉頭，小聲嘀咕：“怎么給我盛這么少？還不夠我塞牙縫兒呢！”一回到座位，她馬上“吸溜、吸溜”地喝起湯，大口大口地吃著飯，真像一只三天沒(méi)吃飯的餓狼。見(jiàn)有同學(xué)吃不完，她就會(huì)急速轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“帶魚你不要吃嗎？給我吧，不要浪費(fèi)！”“烤雞腿給我吧，這樣太浪費(fèi)了！”漸漸的，她的餐盤里堆起了一座小山。你可別擔(dān)心她吃不完，不一會(huì)兒功夫，她的餐盤就干干凈凈，連一點(diǎn)湯都不剩！
（三）師生交流，總結(jié)方法
1.學(xué)生反饋：
（1）有對(duì)話：“怎么給我盛這么少？還不夠我塞牙縫兒呢！”
（2）有表情：她伸長(zhǎng)脖子，瞪大眼睛，想要瞧清楚今天到底吃什么。盛完后，她總要皺緊眉頭，小聲嘀咕。
（3）有一連串動(dòng)作：一回到座位，她馬上“吸溜、吸溜”地喝起湯，大口大口地吃著飯，真像一只三天沒(méi)吃飯的餓狼。
2.教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：
（1）用上動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)描寫陳芊禮排隊(duì)盛飯、吃飯時(shí)的表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出陳芊禮能吃愛(ài)吃，想要吃很多。
（2）對(duì)陳芊禮的表情描寫能讓我們仿佛身臨其境，看到她迫不及待想要知道吃什么的心情。
（3）從陳芊禮的語(yǔ)言中也能體現(xiàn)她是大胃王，當(dāng)她看見(jiàn)別人吃不完，她馬上要來(lái)，飯盒里都堆成了山，讓我們感受到她大胃王的特點(diǎn)。
用上語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)描寫，就更能突出人物的特點(diǎn)了。（板書：語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)幫忙）
（四）集體修改，自己修改
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人修改：讓我們根據(jù)剛剛的方法，結(jié)合下面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)剛剛的習(xí)作片段進(jìn)行修改，看看能得幾個(gè)贊。
1.教師選擇兩篇習(xí)作全班交流，學(xué)生上臺(tái)展示：下面有請(qǐng)XX同學(xué)向大家隆重介紹身邊有特點(diǎn)的人，讓我們一起為他點(diǎn)贊。
2.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，幫助修改。
課堂總結(jié)：
課后請(qǐng)大家進(jìn)一步修改完善自己的習(xí)作，也可以將你寫的故事讀給你想介紹的人聽(tīng)。這節(jié)課，我們推薦了許多有特點(diǎn)的人，其實(shí)，我們每個(gè)人都有特點(diǎn)，因?yàn)樘攸c(diǎn)的不同而成為不一樣的你我他，你想成為有特點(diǎn)的人嗎？相信因?yàn)橛心銈儯抛屛覀兊纳钭兊镁始姵省?/p>

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