資源簡介

來一場有關文字的浪漫
——“激揚青春 學寫詩歌”教學設計
【課標分析】
2022 年課標中“課程目標”中言：增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。學習任務群 5 文學閱讀與寫作中指出：根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗,認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造。結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規律。捕捉創作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續寫或改寫文學作品。教師應向學生提供有效的學習支持。如做好問題設計，提供閱讀策略指導，適時組織經驗分享和成果交流活動;在學習過程中相機進行指導，點拔，組織并平等參與問題討論等。
【教材分析】
“學寫詩歌”是人教版必修上冊第一單元的單元寫作任務。本單元有五首詩歌，都是對青春的吟唱。本單元的詩歌學習重點是理解詩歌運用意象抒發感情的手法，體會詩歌的獨特魅力；學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。詩歌是情感的藝術。激發詩情和靈感，需要生活的體驗和積累，需要把握時代的脈搏。詩歌需要形象。情感、意象、韻律等都要落實到語言上。詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯想和想象的空間，達到言有盡而意無窮的效果。因此，“學寫詩歌”要學會用意象說話，注意領會詩歌的語言特色，在學生現有認知的基礎上嘗試寫作短詩。
【學情分析】
科技信息時代的當下，高一學生對于現代詩接觸不多，更未曾學習現代詩的系統知識，但在學習第一單元詩歌賞析的基礎上，初步體會了詩歌的獨特魅力，內心還葆有少許對詩歌的敬畏。因此本節課嘗試喚醒學生內心的詩意情懷，并在形象化詩歌閱讀的基礎上，總結詩歌創作的基本的可操作的方法，在此基礎上創設情境讓學生嘗試創作。
【核心素養目標】
語言建構與運用
引導學生掌握詩歌創作的語言技巧，包括意象選取、比喻象征、韻律節奏等，通過實踐提升語言表達能力。強調詩歌語言的音樂性，通過押韻、句式安排增強詩歌的節奏感和感染力 。
思維發展與提升
通過誦讀、續寫、評價、研討詩歌，體味并總結現代詩歌的突出特點及創作方法。鼓勵學生捕捉生活中的靈感，將直覺與想象轉化為詩歌化的表達，發展創造性思維
審美鑒賞與創造
引導學生感受詩歌的意境美、情感美和語言美，提升審美感知力 。通過創作實踐，激發學生對青春主題的個性化表達，培養用詩歌形式展現生活之美的能力 。
文化傳承與理解
運用本課中所學的詩歌創作方法嘗試寫作詩歌，結合經典詩歌，理解作品中的文化內涵和時代精神，增強對民族文化的認同感 。。
教學重難點
本單元的詩歌學習重點是理解詩歌運用意象抒發感情的手法，體會詩歌的獨特魅力；學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。詩歌是情感的藝術。激發詩情和靈感，需要生活的體驗和積累，需要把握時代的脈搏。詩歌需要形象。情感、意象、韻律等都要落實到語言上。詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯想和想象的空間，達到言有盡而意無窮的效果。因此，“學寫詩歌”要學會用意象說話，注意領會詩歌的語言特色，在學生現有認知的基礎上嘗試寫作短詩。
基于此確定本課的重難點：品味詩歌的美妙；探尋詩歌的奧秘；學會詩歌的創作。
【教學方法】誦讀研討、教師點撥、小組討論
【教學用具】PPT 課件、導學案（課前印發）
【教學用時】一課時
【評價設計】
1．在品味詩歌過程中，通過師評的方式對學生的發言進行評價。
2．在展示詩歌答案時，通過自評、他評的方式對學生的誦讀進行評價。
3．通過“牛刀小試——我來寫詩”活動，評價學生依據本課所學的寫詩方法創作詩歌的成果。
【學習過程】
一、導入：
讀詩可以滋養靈魂，領悟詩中的生命真諦。從小學到現在，我們讀過、學過很多詩，可以說，詩歌伴隨我們成長。中國是詩的國度，而青春又是詩的年齡，所以高一學生更應該學習寫一點現代詩。這節課，我們就一起來一場有關文字的浪漫，學習寫新詩，用詩歌唱響青春之歌。
任務一、品味詩歌的美妙------我來誦新詩
1、朗讀注意點。①了解什么事朗誦。②朗誦的語速掌握。
2、配樂朗誦新詩《熱愛生命》和《鄉愁》，通過朗誦把握現代詩歌的某些突出特征。
任務二、探尋詩歌的奧秘-----我來悟新詩
1、課內回顧四首詩歌內容，梳理歸納一下每一首詩的寫作特點。
2、總結：新詩的基本特征
與古典詩歌相比較，雖都為有感而作，但一般不拘泥于格式和韻律。具體體現為以下四點：
詩情濃郁，情溢言表。
意象典型，意境鮮明。
節奏感強，音韻和諧。
語言凝練，富有意蘊。
因此，在學寫詩歌時，要掌握三個要點：情感、意象和語言。
任務三、學會詩歌的創作-----我來創新詩
活動一：把握新詩的創作策略
第一步：不吐不快的詩情
詩歌是情感的藝術。情感的激發需要生活的體驗和積累。正值青春年華的你，提到青春，你會抒發哪些感情？
明確：
關鍵詞：美好、熱烈、激情、短暫、朦朧、多彩、青澀、無悔、無序、孤獨、奮斗……
第二步：因情而變的意象
詩歌需要形象。思想感情與具體形象融合，就形成意象。通過意象抒發自己的詩情和意趣，詩歌就會產生特有的藝術感染力。圍繞你剛才的關鍵詞，展開聯想和想象，在腦海中構想出一幅或幾幅畫面，形成詩歌意象。注意扣住關鍵詞的意象特征主旨情感突出。
短暫、美好：彩虹、晨露、曇花
熱烈、激情：雄鷹、藍天、船帆、操場、向日葵、小溪
青澀： 茶、青梅、嬌羞的臉頰、被人猜的眼眸
我來試牛刀
已經進入九月底，近期秋雨連綿，就讓我們選擇雨這個意象，來根據你的情感小試牛刀。請先給你要寫的雨定下一個基調：是生機盎然，還是蕭瑟纏綿。請展開想象補充次要意象。
雨 雨
雨滴答在____________________ 雨滴答在________________________
雨滴答在____________________ 雨滴答在________________________
雨滴答在____________________ 雨滴答在________________________
第三步：隨情而動的詩形技巧
發現規律：
1、我，以及其他的證人
海子
我和過去
隔著黑色的土地
我和未來
隔著無聲的空氣
2、力的繪畫，
力的舞蹈，
力的音樂，
力的詩歌，
力的律呂喲！
3、 沙揚娜拉
——贈日本女郎
徐志摩
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有密甜的憂愁
——沙揚娜拉！
了解技巧：
詩歌語言除了運用修辭外，還會有語言陌生化的表達，讓人眼前一亮。語言陌生化就是句子的變形。
看到圖中女孩的笑容，你會寫什么？
你寫:笑容很美、笑聲悅耳
林徽因寫“笑響點亮了四面風”
學以致用
溫柔的雪在午夜飛舞著。
清澈的泉水在鵝卵石上流淌著。
第四步、修改、調整
調整段落、句子之間的排列形式，使整齊或長短錯落。
嘗試在段落之間或段落內部相似位置增加核心意象、重要詞語、抒情感嘆詞的反復，或相似段落的復沓，以顯出回環往復的韻律節奏。
嘗試通過調整或改換近義詞，讓某些句子形成押韻。
反復朗讀你的詩歌初稿，看看能不能找出你最得意的句子或詞語。如果不能，嘗試修改、打造它。
活動二：運用所學知識點，嘗試仿寫
1、仿照下面的詩歌，另寫一首小詩，要求選擇新的本體和喻體，意思完整。
海是水的一部字典
浪花是部首
濤聲是音序
魚蝦、海鷗是海的文字
2、以“奉獻”為主題仿寫《紅燭》一小節，要求選取自己認為能夠替代“紅燭”且表現主題的物象。
紅燭啊！
既制了，便燒著！
燒罷！燒罷！
燒破世人的夢，
燒沸世人的血——
也救出他們的靈魂，
也搗破他們的監獄！
活動三：我來補寫詩
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想收獲一縷春風
你卻給了我整個春天
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個海洋？？
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
活動四、獨創詩歌
選取生活中常見的意象，以“青春”為主題寫一首小詩。具體要求：題目自擬，運用所學方法。小組選出代表，多媒體展示或自己朗誦！
作業布置：獨創詩歌---制作獨屬于我們的詩集
1、要求：①選取生活中常見的意象，以“青春”為主題寫一首小詩。具體要求：題目自擬，運用所學方法。②組建詩歌編輯部，匯總所有同學的詩作，編輯一本詩集作為青春的紀念。為詩集取一個響亮的名字，設計一個有內涵的封面，并為詩集寫一篇真摯的序言，作為同學們青春的紀念，在班上分享。
2、成果分享與評價：
①.把自己的習作工整地謄抄在漂亮的信箋紙上。
②.課代表和小組長共同在教室后布置詩歌展覽專欄。
③.每位同學根據下發的評價要求為班級同學詩作進行打分，評出最佳詩作 10 篇。
④.整理成集，相互傳閱。
3、評選、編訂成集
評選角度 評選標準 等級劃分（1-10分）
情感 歌頌青春、抒寫“青春之美”
意象 依據所抒情感選擇和使用了恰當的意象
語言 語言優美、精確、有詩意
手法 運用比喻、想象、象征等多種藝術手法
韻律 節奏鮮明、韻律和諧
教師寄語：青春需要詩歌，寫詩對于一個人的成長有著重要的意義。有一位詩人曾說過：一個人在年輕的時候不去寫詩，他便錯過了人生最美好的時光。現在，你可以拿起筆，用詩歌托起青春的太陽！

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