資源簡介

七年級語文下冊第五單元 閱讀綜合實踐教案
教學目標
語言運用：梳理學過的課文中托物言志的寫法，體會在具體作品中“物”與“志”是如何自然而巧妙地關聯起來的；
思維能力：分析并體會整句與散句的不同表達效果，學會在寫作中適當運用整句與散句，以增強表達效果;
文化傳承：選擇詩文中的語句制作座右銘卡片，理解所表達感悟和思考，給自己安慰、啟示或者鼓舞。
教學重難點
重點1.梳理學過的課文中托物言志的寫法；
2.分析并體會整句與散句的不同表達效果，選擇詩文中的語句制作座右銘卡片。
難點1.體會在具體作品中“物”與“志”是如何自然而巧妙地關聯起來的；
2.學會在寫作中適當運用整句與散句，以增強表達效果。
教學過程
一．導入新課。
王國維在《人間詞話》中說:“以我觀物，故物皆著我之色彩。”詩文中描寫的景物往往浸透著作者的情感。這個單元的課文托物言志，借景抒情，讓我們在花草溪泉中聽見回蕩的心聲，在山川林獲間體認信仰的力量，帶給我們人生的啟迪。
輝煌盛開的紫藤蘿花，觸動了宗璞對生命的感悟；郁郁蒼蒼的井岡翠竹，是井岡山人的革命精神；未選擇的林間小路，有詩人對人生道路的思考；登高臨遠，引發仁人志士悠長復雜的詩興。
閱讀這些課文，要透過所寄托之景物理解作者的情思，從中獲得對社會人生的感悟。
二．學習新課。
1.回顧課文，溫故知新。
（1）回顧單元主題：
①王國維在《人間詞話》中說:“以我觀物，故物皆著我之色彩。”詩文中描寫的景物往往浸透著作者的情感。這個單元的課文托物言志，借景抒情，讓我們在花草溪泉中聽見回蕩的心聲，在山川林獲間體認信仰的力量，帶給我們人生的啟迪。。
②本單元學習托物言志的手法，要透過所寄托之景物理解作者的情思，從中獲得對社會人生的感悟。要注意體會作者如何運用生動形象的語言寫景狀物，借此表達了怎樣的心志，抒發了怎樣的情感。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處以拓展視野，加深理解。
（2）課文回顧。
①七下第五單元以“托物言志，借景抒情”為主題的單元。
本單元的教學材料豐富多樣，包括現代文閱讀《紫藤蘿瀑布》《井岡翠竹》，外國詩歌二首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》，古代詩歌五首以及整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
這些教學內容旨在引導學生通過閱讀和鑒賞不同體裁、不同時代的文學作品，理解作者如何通過描繪具體事物來寄托自己的情感和志向，從而培養學生的文學鑒賞能力、語言表達能力和思維能力。
②《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的散文，宗璞通過描繪紫藤蘿的盛開景象，由紫藤蘿瀑布的輝煌、紫藤蘿的命運感悟到生命的長河是無止境的,一時的不幸、個人的不幸都不足為懼，要以積極的態度，飽滿的熱情投入到新的生活中去，實現人生的價值。
③《古代詩歌五首》選取了五首具有代表性的古代詩歌，涵蓋了從唐代到清代的優秀作品。這些詩歌不僅語言優美，意境深遠，而且蘊含著豐富的情感和哲理，能夠幫助學生領略古代文學的魅力，提升文學素養。
2.梳理托物言志。
（1）教材任務
《紫藤蘿瀑布》中，作者借紫藤蘿來寄寓自己的情思，表達對生命的感悟與思考。在本單元及以前學習的課文中，也有很多使用這種托物言志寫法的文章。填寫下面的表格，體會在具體作品中“物”與“志”是如何自然而巧妙地關聯起來的。
作品 對象 特征 情感或志向 關聯
《紫藤蘿瀑布》
《井岡翠竹》
《愛蓮說》

（2）研讀指導
①理解作者在文中表達的情感，體會所寫之“物”與所托之“志”二者的聯系。
②對比閱讀不同體裁、不同時代的文學作品，加深對“托物言志，借景抒情”這一主題的理解。
（3）知識鏈接
托物言志是一種常見的表現手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。
采用托物言志法的文章特點是：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征，對比等。
（4）研讀示例
①
對象：紫藤蘿花。
特征：
眼前的紫藤蘿：繁盛美麗、活潑熱鬧、生機勃勃、盡情開放；
過去的紫藤蘿：稀零、伶仃、小心試探、謹慎開放。
情感或志向：人生、家庭、乃至國家、民族都會有不幸，但不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河是無止境的，我們應當以積極的態度，飽滿的熱情投入到新的生活中去，實現人生的價值。
關聯：以紫藤花過去的不幸，現在的繁盛，象征人生、家庭、乃至國家、民族都會有不幸。
②
對象：井岡山毛竹。
特征：
革命戰爭時期：為革命無私奉獻、堅貞不屈；
祖國建設年代：為建設新中國無私奉獻力量。
情感或志向：表現了井岡山革命斗爭時期和社會主義建設時期的井岡山人民的無私奉獻品質，歌頌了以井岡山人民為代表的中國人民的革命氣節和革命精神。
關聯：運用聯想和擬人手法，由毛竹的外形聯想到過去的戰士，由毛竹的作用聯想到井岡山人在不同時期的貢獻，由毛竹的品質聯想到以井岡山人民為代表的中國人民的革命氣節和革命精神。
③《未選擇的路》：
對象：林間小路中自己未選擇的一條。
特征：荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗，很少留下旅人的足跡。
情感或志向：人生的道路千萬條，但一個人一生中只能選擇其中的一條，一旦選擇了就不能回頭，我們應獨立思考，慎重選擇自己的人生之路。
關聯：以林間小路的荒僻、幽寂、誘人、美麗和人跡罕至，來象征人生之路的艱險孤獨、充滿挑戰、充滿未知。
④《陋室銘》：
對象：陋室。
特征：自然環境清幽，交往人物不俗，生活情趣高雅。
情感或志向：安貧樂道的生活態度，高潔傲岸的道德情操。
關聯：環境的清幽、交往的不俗從側面烘托了陋室主人的“德馨”，生活情趣的高雅正面表現陋室主人安貧樂道的生活態度。表面贊美“陋室”，實則贊揚安貧樂道的態度和高潔傲岸的情操。
⑤《愛蓮說》
對象：蓮花。
特征：自出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
情感或志向：表達了作者淡泊名利、潔身自好的人生態度，委婉地批判了社會上追求功名利祿、趨炎附勢的惡濁世風。
關聯：以蓮花的特點來象征君子的品質，不與世俗同流合污又不孤高自許，志潔行廉，通達事理，行為方正，不慕名利、潔身自好。
3.賞析整句散句。
（1）教材任務
一個復雜的句子，可以采用大致整齊的結構，形成一種整齊美；也可以采用松散有致的結構，形成一種錯綜美。
朗讀下列句子，體會不同的表達效果，說說這樣的效果是怎樣形成的。
可以找出一篇以前的作文，試著將其中一些松散的句子改寫成整齊的句子，與小組同學一起，探討改寫前后各自不同的表達效果。
（2）了解“整句”“散句”
①整句：指結構相同，字數大體相等、排列整齊的一組句子。整句多使用對偶句、排比句、對比句、反復句、頂針句、回環句。
②作用：組成整句的這一對或一組句子，它們結構相同或相似，形式整齊，音韻和諧，節奏協調，氣勢貫通，適合于加強語勢、強調語義、表達豐富的感情。
現代漢語的整句是從古代詩文的偶句、駢句發展而來。現代漢語語境下，狹義的整句指對偶句、排比句，廣義的整句除對偶句與排比句之外，還包括句式規整的反復句和對比句。
對偶句：海日生殘夜，江春入舊年。
排比句：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
對比句：人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。
反復句：風雪一天比一天大，人們的干勁一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，為竹滑道修的架在兩座高山之間的竹橋，也在一天比一天往上長。
頂針句：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。
回環句：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
③散句：是指句式靈活而富有變化的句子。長短不一是現代漢語散句的標志；句式多變、不押韻、不對偶是古代漢語散句的標志。
④整句與散句的區別
從語言的交際功能看，散句是語言的自然形態，也是基本形態，人們平時說話、寫文章，主要用散句。
整句則是一種修辭方式，是一種輔助形態，在現當代語言實踐中，除了在格律詩、快板、對口詞、標語口號、對聯等少數文藝形式中起主導作用外，整句一般都要與散句結合使用。
⑤特點和表達效果
整句的特點和表達效果：結構相同或相似，節奏鮮明，音調和諧，易于上口，語勢強烈，能給讀者以深刻、鮮明的印象。
散句的特點和表達效果：形式不同，長短不一，富于變化，錯落有致，自然靈活，生動感人，能使語氣舒緩，收放自如，使用廣泛。
（3）品析“整句”“散句”
①以散句為主，表達自由靈活，中間穿插兩處結構相同，但字數不完全相同的對比句和反復句，突出了自己看到盛開的紫藤蘿時的震驚、贊嘆之情。整句的運用增強了語言的感染力，散句的運用則使行文節奏富于變化。
②以整句為主，運用排比手法，具體描寫到近處所看到的井岡山毛竹的形態和所引發的聯想，表達了對井岡山毛竹的喜愛之情。初步由竹喻人，由眼前的毛竹引出戰爭年代的回憶。整句的運用增強了語言的感染力，結尾句在結構、字數上都有了變化，避免了行文的單調。
③這是一個復雜的長句，后面三個短句都是“明白”的賓語，在結構上采用了散句的形式，寫“我”和老余的心理，初步解開了上文的懸念，同時也設置了誤會以推動情節的發展。語氣舒緩，錯落有致，巧妙地烘托了人物釋然的心情。
④以整句為主，運用排比手法，敘述了自己在故鄉土地上的美好回憶，突出自己與故鄉土地的親密關系，歡樂中隱含著現實的痛苦和悲憤。
整句的運用增強了語言的感染力，三個分句在結構、字數上都有細微的變化，避免了行文的單調。
（4）改寫“整句”“散句”
找出一篇以前的作文，試著將一些散句改寫成整句，體會不同的表達效果。
【示例1】花園里開滿了紅、黃、白三色鮮花，風兒一吹，猶如跳動的火焰、閃閃發光的金子和即將飄落到地上的雪花。
【改寫】花園里開滿了鮮花，風兒一吹，紅的像火焰在跳動，黃的像金子在閃光，白的像雪花在飄落。
【示例2】它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不是在花壇暖房里開放，冰天雪地才是它怒放的地方；迎接它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；是人民的眼淚和心血滋育著它成長，而不是春風秋露。它，就是獻給周總理的花，那天安門廣場上一望無際的花。
【改寫】它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不是開放在花壇曖房，而是怒放在冰天雪地；迎接它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；滋育它成長的不是春風秋露，而是人民的眼淚。
4.制作座右銘卡。
（1）教材任務
本單元詩文中有一些表達作者個人感悟和思考的語句，雖然作者所處的時代或境遇和我們不同，但其情思在今天依然能夠給我們安慰、啟示或者鼓舞。
如果從本單元的作品中挑選一句話作為你的座右銘，你會選擇哪一句呢？參考示例，制作一張座右銘卡片。
（2）認識座右銘
①概念：座右銘是放置在座位右側的簡短、具有激勵或警戒意義的語句，主要用于提醒個人的行為和思想。
②起源：東漢時期的崔瑗，字子玉，官至濟北相，文章蓋世，書法聞名。年少喪父，又數次因牽連入獄。之后其兄崔章被人殺害，為報仇，崔瑗手刃仇人而不得不四處逃亡。后幸遇朝廷大赦，才得以歸家。崔瑗歷盡世事波折，感慨良多，遂寫下一篇銘文置于座右，常顧念以自省，這就是著名的《崔子玉座右銘》。這種做法后來被其他人模仿，并逐漸流行開來。
③崔子玉座右銘：
無道人之短，無說己之長。施人慎勿念，受施慎勿忘。
世譽不足慕，唯仁為紀綱。隱心而后動，謗議庸何傷？
無使名過實，守愚圣所臧。在涅貴不淄，曖曖內含光。
柔弱生之徒，老氏誡剛強。硁硁鄙夫介，悠悠故難量。
慎言節飲食，知足勝不祥。行之茍有恒，久久自芬芳。
（2）選擇座右銘
（3）制作座右銘
固定和展示：可以在卡片背面打孔，用繩子或絲帶將卡片串起來，掛在房間的某處，如書桌或床頭，作為日常激勵。
（4）座右銘示例

三．知識總結
1.積累運用：梳理學過的課文中托物言志的寫法；分析并體會整句與散句的不同表達效果；選擇詩文中的語句制作座右銘卡片。
2.綜合閱讀：體會在具體作品中“物”與“志”是如何自然而巧妙地關聯起來的，學會在寫作中適當運用整句與散句，以增強表達效果。
四．布置作業
1.找出一篇以前的作文，試著將其中一些松散的句子改寫成整齊的句子，體會改寫前后各自不同的表達效果。
2.從本單元的作品中挑選一句話作為你的座右銘，參考示例，制作一張座右銘卡片。

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