資源簡介

一下3《我多想去看看》教學設計
教材分析
本文用第一人稱的口吻，講述了一個新疆孩子渴望到遙遠的北京城，看天安門廣場的升旗儀式；一個北京的孩子心系遙遠的邊疆，迫切想去天山看雪蓮。抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好愿望。
我國幅員遼闊，作者選取“北京”和“新疆”兩個具有代表性的地域，旨在激發學生對祖國大好山河的向往與熱愛之情。
本課教學重點是積累偏正結構的短語，讀好帶有感嘆號的句子。難點是指導學生寫下自己的愿望，并能與同學交流。
教學目標
文化自信：感受祖國的偉大,產生對祖國河山的熱愛和向往之情。
語言運用：積累與運用偏正結構的短語。和同學們說一說自己的愿望是什么，激發學生的表達愿望，還可以把說的寫下來，嘗試進行簡單的書面表達。
思維能力：能將文字和畫面對應起來,通過圖文結合進行理解。
審美創造：感受到祖國河山的美,產生對外面世界的向往及學習的積極性。
教學重難點
學習用普通話正確流利朗讀課文，反復練讀，讀順句子，讀好帶有感嘆號的句子。
借助視頻、圖片，了解“雄偉、壯觀、遙遠”等詞的意思；在閱讀中積累詞語。
教學過程
01情景導入，激發興趣
1.讓我們再次走進《我多想去看看》。學生齊讀課題。（注意讀準輕聲，注意停頓，讀出強烈的愿望。）
2.通過上節課的學習，我們知道了課題中的“我”是指誰呀？
（新疆的小朋友、北京的小朋友）
3.他們有什么愿望呢？讓我們一起走進新疆小朋友的愿望吧！
02學習第一自然段 —了解“我”想去北京的美好心愿。
1.自讀課文第一段
①自由朗讀第一自然段，注意讀書要求：讀準字音、讀通句子，長句子多讀幾遍。想一想新疆小朋友的愿望是什么？
②檢查反饋。指生讀第一小節。（相機正音。重點留意字音是否讀準、句子是否讀通。）
2.讀中理解新疆小朋友的愿望。
①先讀再找。新疆小朋友的愿望是什么？讀一讀第一自然段，用直線畫下來。新疆小朋友是如何知道北京的？
②學習“告”
③學習“彎彎的小路”并進行拓展。
④介紹“遙遠”
⑤遙遠的北京有什么吸引著新疆小朋友呢？
雄偉的天安門（通過圖片理解雄偉，讀中感受）
看升旗儀式的視頻，感受壯觀的升旗儀式。
⑥出示三個句子，朗讀并思考——你最喜歡哪一句？
（對比中感受新疆小朋友想去北京的強烈愿望）
⑦師生合作讀，讀出新疆小朋友的美好愿望
3. 總結學法
①讀（自由朗讀第一自然段）
②畫（畫出新疆小朋友想去新疆看什么？）
③說（說出新疆小朋友的愿望？）
03精讀讀第二自然段，遷移學習。—了解“我”想去新疆的美好心愿
1.請同學們按照學習第一自然段的方法，了解北京小朋友的愿望
①讀（自由朗讀第二自然段）
②畫（畫出北京小朋友想去新疆看什么？）
③說（說出北京小朋友的愿望？）
2.自學（2-3分鐘）
①新疆有什么吸引著北京的小朋友呢？
（引導得出美麗的天山，潔白的雪蓮）
圖片出示天山和雪蓮，感受新疆的美。
②難怪北京的小朋友說----（引導得出）
我多想去看看，我多想去看看！
③請兩位學生帶著感情讀一讀兩個小朋友的愿望。
3. 通過“我多想去看看，我多想去看看”拓展出祖國的美麗風光，激發學生對祖國各地的向往之情。
這兩句“我多想去看看”讓我們聽出了北京小朋友的美好心愿，那遙遠的新疆，可不僅僅只有這些，你瞧，在新疆有“西伯利亞的眼淚“之稱的喀納斯湖，湖水晶瑩剔透,與周圍雪山、原始森林相映成趣。此刻你們想說—我多想去看看，我多想去看看！
在新疆還有五彩繽紛，狀如彩色古堡、怪獸、峰叢等奇特造型的彩色丘陵地貌。此時你們想說——我多想去看看，我多想去看看！
當然，除了新疆之外，在西藏還有巍峨雄偉的布達拉宮，在大西北有廣闊無垠的青春牧場，在海南有椰林碧海，在江南有明月醉荷花。我們的祖國多么廣大、多么美麗，讓我們無比向往。
此刻你想說我多想去看看，我多想去看看！
04說愿望，寫愿望，在閱讀中學表達。
1.用“我多想……”說出自己的愿望。（用上文中所學的短語。每用上一個加一顆星）
在祖國懷抱之下的你的心愿是什么呢？請以“我多想......“開頭，說說自己的愿望。
2.指導寫好“自己的愿望”。
（1）出示空白的“愿望單”。神奇的愿望單，快點兒把它拿出來。
（2）示范一個學生的愿望單。（格式）
（3）在田字格中書寫句子的指導。
（4）出示圖片，你有什么發現？
句子開頭空兩格，提醒別人我們的愿望開始了。句號就像——水泡泡，左下格畫個小圓圈。
（5）學生寫愿望單。
分享交流，現場指導，句子的書寫格式。
相機評價，提高書寫能力。
（6）同桌分享自己的愿望。小朋友們寫得都很認真,趕緊和同桌小伙伴們分享一下吧!
（7）展示愿望，形成“我們的愿望……”（組詩。）
你瞧,你們也成了了不起的小詩人了呢。這一個個的愿望組合在一起，就是一首有意思的小詩，題目就是——我多想。教師將學生的愿望，用優美的語氣，恰當的節奏朗誦出來。
05全文總結
每個人都有自己的愿望，就讓我們一起暢想，一同努力吧！
06板書設計
3.我多想去看看
(北京小朋友貼圖) 遙遠 (新疆小朋友貼圖)
雄偉的天安門 美麗的天山
壯觀的升旗儀式 潔白的雪蓮
教學反思
本節課是《我多想去看看》的第二課時，在第一課時已經帶領學生學習了本課的生字詞，并且了解到課文中的“我”是指兩個小朋友，一個是新疆的小朋友，一個是北京的小朋友。在此基礎上，通過對課文每個自然段的解析，在讀中去了解兩個小朋友的愿望，在讀中去感悟對中國大好河山的向往和熱愛之情。 回顧本課，我有如下感悟：
一、朗讀為徑——構建語言審美階梯
將朗讀貫穿于整個教學過程，通過不同形式的朗讀，比如個別讀、合作讀、齊讀等等，讓學生在朗讀中感受語言的美，體會文中孩子的內心世界。同時，對學生的朗讀進行了及時、有針對性的評價，提高了學生的朗讀水平。
二、情感為舟——載動家國情懷生長
在教學中，引導學生結合自身生活經驗，理解偏正短語，比如說“彎彎的小路”，讓學生聯系生活實際，想一想還有怎樣的小路，通過思考和表達來理解偏正短語。
通過觀看天安門的圖片和升旗儀式的視頻，讓學生感受“雄偉的天安門”和“壯觀的升旗儀式”，激發了學生的情感共鳴，使他們對課文的理解更加深刻。
三、學法為橋——貫通知識能力轉化
本文有兩個自然段，我通過“讀，畫，說”這三步來帶領學生學習第一自然段，隨后引導學生自學第二自然段，將學習方法學以致用，讓學生了解學習的方法。
當然，這節課也讓我深刻認識到自身教學的提升空間。在課堂實踐中，我意識到需要進一步豐富專業積淀，錘煉教學智慧，以更從容的姿態應對課堂的動態生成。當學生提出"告"字的識記困惑時，若能及時捕捉這一教育契機，引導學生結合"廣告""告訴""報告"等生活語境進行多維度建構，或將使識字教學更自然地融入學生的認知經驗。這種對生成性資源的敏銳把握和創造性運用，正是構建靈動課堂的關鍵所在。
教育是渡人之舟，語文是載道之文。本次教學讓我深切體會到：唯有將文字的溫度轉化為心靈的觸動，讓語言的韻律沉淀為思維的節奏，方能在童心中播下真正的語文種子。未來的教學之路，我愿繼續做文本的解讀者、學習的引導者、成長的守望者，在方寸講臺間，與孩子們共赴更遼闊的文學山海。

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