資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第1課時(shí)
課題：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課——明確任務(wù)
單元內(nèi)容分析： 圍繞單元主題“家國(guó)情懷”，教材編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。三首古詩(shī)中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，還有忽聞平叛捷報(bào)的狂喜之情；《青山處處埋忠骨》體現(xiàn)了毛主席不徇私情的偉人胸懷；《軍神》表現(xiàn)出劉伯承意志如鋼的責(zé)任感與使命感的體現(xiàn)。本單元的習(xí)作話題是“他 了”，要求寫一件事，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，意在引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。
單元目標(biāo)： 1.了解人文主題，語(yǔ)文要素。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而感受革命先輩的崇高精神；能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚，并能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心 3.發(fā)布任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分工。
單元主題：家國(guó)情懷
單元內(nèi)容 課題內(nèi)容主旨寫法古詩(shī)三首《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。該詩(shī)語(yǔ)句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。渴望安定 愛國(guó)情懷直抒胸臆《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡的作品，詩(shī)歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任城守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國(guó)主義的豪邁氣概。贊揚(yáng)保衛(wèi)祖國(guó)矢志不渝的精神情景交融《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛國(guó)詩(shī)人，面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國(guó)大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩(shī)歌境界大為開闊。憂國(guó)憂民愛國(guó)情懷借景抒情青山處處埋忠骨《青山處處埋忠骨》主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實(shí)感情和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。對(duì)毛澤東常人感情和偉人胸懷的贊美側(cè)面描寫 軍神這篇文章主要寫了劉伯承眼睛受了重傷后，為了不影響腦神經(jīng)，到德國(guó)人開設(shè)的診所就醫(yī)，并且拒絕使用麻醉劑的故事。文章通過對(duì)劉伯承的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的精準(zhǔn)描寫，展現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的意志和他為了革命事業(yè)不顧個(gè)人安危的偉大精神。對(duì)劉伯承鋼鐵般意志和大無畏精神贊揚(yáng)正面與側(cè)面描寫清貧是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被俘時(shí)被兩個(gè)國(guó)民黨兵士搜身、逼問的經(jīng)歷，表達(dá)了他對(duì)“清貧”的理解，展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)。贊美堅(jiān)定的革命信念和堅(jiān)持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)對(duì)比手法習(xí)作：他——了第四單元的主題是“家國(guó)情懷”，習(xí)作內(nèi)容為“他××了”。本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”。教材中選入了四篇課文：《古詩(shī)三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》。閱讀本組課文，引領(lǐng)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心，感受革命前輩和革命軍人“茍利國(guó)家生死 以，豈因禍福避趨之”的偉大人格。這次習(xí)作的內(nèi)容是“他××了”，特別是要把“他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出“他”的內(nèi)心。這次習(xí)作是半命題作文，給予了學(xué)生更大的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得和生活積累，經(jīng)過再創(chuàng)作完成習(xí)作 訓(xùn)練，達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。這次習(xí)作，教師將引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法——嘗試動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的綜合運(yùn)用，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心世界；理解情節(jié)的突變，展現(xiàn)人物內(nèi)心的波瀾起伏。語(yǔ)文園地此單元的語(yǔ)文要素是“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”。圍繞這一語(yǔ)文要素，語(yǔ)文園地“一線穿珠”式層層遞進(jìn)地依次安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”結(jié)合此單元課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的閱讀方法。“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題提供了三組例句，要求學(xué)生在體會(huì)人物的內(nèi)心后，選擇一種情景仿寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。例句后給出了三個(gè)日常生活情景，供學(xué)生選擇仿寫。第二題提供了兩個(gè)例句，要求學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果并仿說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法描寫人物的狀態(tài)，增強(qiáng)表達(dá)效果。“書寫提示”從標(biāo)題和作者的書寫位置要醒目、段落要分明兩個(gè)方面提示了書寫要點(diǎn)。“日積月累”編排了兩首唐詩(shī)。第一首是王之渙的《涼州詞》，第二首是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，積累中華傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
環(huán)節(jié)一：感受人文主題。
一、觀看插圖頁(yè)。 請(qǐng)同學(xué)們打開新課本，翻到第4單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，你看到了什么？用自己的語(yǔ)言說一說你的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)分享給你的同桌。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。 圍繞你發(fā)現(xiàn)什么，說說通過從單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)中發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容。 老師提問：你在篇章頁(yè)上都看到了哪些內(nèi)容？ 單元名稱 單元主題 語(yǔ)文要素 三、老師重點(diǎn)點(diǎn)明本單元人文主題與語(yǔ)文要素。 翻開書讓我們來看一看這個(gè)單元的主題和語(yǔ)文要素是什么？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀一遍。人文主題：家國(guó)情懷 說一說這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求是什么？ 本單元閱讀要素：通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。 寫作要素寫作要素：嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。 1.認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容。 2.暢談自己的發(fā)現(xiàn)，同桌之間互相交流。 齊讀單元主題和要素
活動(dòng)意圖： 單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)清楚地向我們展示了本單元學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，明確了本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，通過單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清楚地了解本單元文章的主題內(nèi)容，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：明確單元學(xué)習(xí)主題與活動(dòng)，宣布大單元任務(wù)
確定任務(wù)群： 根據(jù)單元人文主題、單元語(yǔ)文要素及教材特點(diǎn)，本單元可依據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進(jìn)行設(shè)計(jì), 確定主題及學(xué)習(xí)活動(dòng)。其合理性表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：首先, 單元人文主題意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神， 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。站在語(yǔ)文學(xué)科育人的角度， 感受革命英雄形象，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。這和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合。其次, 單元語(yǔ)文要素是“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫, 體會(huì)人物的內(nèi)心”, 與品味語(yǔ)言和創(chuàng)意表達(dá)相融通。借助具體的任務(wù)和情境將“立足文本語(yǔ)言”與“內(nèi)化對(duì)英雄的認(rèn)同”相連接, 可以讓課堂所學(xué)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的精神底色，提升學(xué)生的文化自信。再次, 讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用講述、評(píng)析等方式, 交流自己的情感體驗(yàn)，在口頭交流和書面創(chuàng)作中, 創(chuàng)意呈現(xiàn)作品, 引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。 公布任務(wù)要求： 聯(lián)系本單元的人文主題“家國(guó)情懷”, 以“‘我心目中的英雄’宣講會(huì)”為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝該單元學(xué)習(xí)全過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境，開展豐富的文學(xué)讀寫活動(dòng)。言語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境圍繞“責(zé)任”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì), 組織“回歸唐宋, 歌古代英雄”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng), 贊軍神之堅(jiān)”“護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，詠英雄之潔”“抗美援朝，頌英雄胸懷”“情景再現(xiàn), 訴英雄心聲”“‘我心目中的英雄’宣講會(huì)”等一系列活動(dòng), 讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中, 通過整體感知、聯(lián)想想象, 感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力.獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。閱讀表現(xiàn)革命領(lǐng)袖、革命先烈事跡的詩(shī)歌、小說等, 感受他們偉大的精神世界和人格力量, 認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生通過口語(yǔ)交流、書面創(chuàng)作等方式, 表達(dá)文學(xué)閱讀感受, 呈現(xiàn)文學(xué)讀寫成果, 培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)閱讀鑒賞、評(píng)價(jià)與表現(xiàn)能力。 教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)介： 1.趣味導(dǎo)入：清代政治家、思想家林則徐說：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”只要對(duì)國(guó)家有利, 即使?fàn)奚约旱纳残母是樵福^不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡苁艿降満Χ汩_。這不僅僅是一種家國(guó)情懷，更是一種“以天下為己任”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這句名言是無數(shù)人愛國(guó)情懷的真實(shí)寫照，更是先輩們強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感的體現(xiàn)。穿越時(shí)空，我們聽到了“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；看到了“淚”與“喜”中的愛國(guó)情懷；“青山處處埋忠骨”“一塊會(huì)說話的鋼板”“一個(gè)銅板也沒有”......更是讓我們感受到革命先輩們一言一行中的博大胸懷與頑強(qiáng)樂觀。本單元，我們將一起讀英雄故事，唱英雄贊歌。 2.教學(xué)活動(dòng)開展過程： 學(xué)習(xí)情境：家是最小國(guó)，國(guó)是千萬家。本市正準(zhǔn)備舉辦“我心目中的英雄”宣講會(huì)，重溫英雄事跡，傳承英雄精神；讓紅色基因、革命薪火代代相傳。 觀看視頻《長(zhǎng)津湖》交流感受。 （2）閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，了解任務(wù)流程。（出示思維導(dǎo)圖） （3）瀏覽本單元課文，說一說你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣？ （4）瀏覽本單元的課文, 用表格的形式梳理課文中的基本信息和閱讀的初步感受。 課文作者主人公初步感受《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》
（5）按照“溫馨提示”預(yù)習(xí)第四單元 教學(xué)活動(dòng)示例： （一）任務(wù)一：回歸唐宋, 歌古代英雄 每一個(gè)朝代，都有一些經(jīng)久流傳的作品，它們或記述愛國(guó)將士誓死戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，或表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)之心。今天，我們一起穿越千百年，走進(jìn)詩(shī)人，近距離接觸戍邊將士，感受他們高尚的愛國(guó)情懷。 活動(dòng)一：學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》 1．初讀故詩(shī)，理解詩(shī)意。 （1）三人一小組，每人各選擇一首古詩(shī)讀一讀，并借助注釋理解詩(shī)意。 （2）在組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的古詩(shī)，在組員交流的過程中要記錄所得并提出問題，組內(nèi)解決不了的問題記錄在《學(xué)習(xí)單》上，每組推薦學(xué)習(xí)小達(dá)人一名。 （3）選擇推薦出來的學(xué)習(xí)小達(dá)人匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在交流中相機(jī)介紹三首古詩(shī)的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生共同解決小組內(nèi)提出的疑難問題。如“青海、玉門關(guān)、巴峽、巫峽”等地名。 2．想象畫面，體會(huì)情感。 （1）示范學(xué)習(xí)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，從而為學(xué)生自學(xué)引路。 抓住詩(shī)句，想象邊塞將士們處于怎樣的環(huán)境，戰(zhàn)場(chǎng)上拼命廝殺時(shí)又是怎樣的場(chǎng)景，會(huì)怎么做，怎么說，結(jié)合自己看過的電視劇、書籍等展開想象，體會(huì)戍邊戰(zhàn)士雖身經(jīng)百戰(zhàn)、滿身傷痕，卻依然豪情滿懷地想取得勝利的愛國(guó)情感。 （2）用高昂的語(yǔ)調(diào)讀一讀這兩句，讀出戍邊戰(zhàn)士的氣勢(shì)和豪情。 （3）小結(jié)學(xué)法，并繼續(xù)以三人一小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：選擇打動(dòng)自己的詩(shī)句，展開想象，體會(huì)心情，并有感情地朗誦。 （4）小組內(nèi)開展交流，推選出學(xué)習(xí)小達(dá)人一名。 （5）選擇推薦出來的學(xué)習(xí)小達(dá)人匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在交流中提升。 3．配樂誦讀，豐富積累。 （1）提供可以選擇的背景音樂，讓學(xué)生選擇后進(jìn)行誦讀比賽。 （2）組織評(píng)選“誦讀小達(dá)人”。 活動(dòng)二 學(xué)習(xí)《日積月累》 了解詩(shī)人。（課件出示王之渙簡(jiǎn)介） 理解題目。“涼州詞”不是詩(shī)的題目，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。后來許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。 （3）指導(dǎo)朗讀。 （4）理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情”。 （5）組織小組匯報(bào)交流，評(píng)選出“優(yōu)秀誦讀組”、“齊力合作組”、“綜合才藝獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。 小結(jié)：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福。 2．品鑒古詩(shī) （1）在誦讀或聽別人誦讀的過程中，最喜歡哪一首，說說自己的感受和想法。 （2）討論：從古詩(shī)中我們能汲取的精神文化是什么？ （二）任務(wù)二： 護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng), 贊軍神之堅(jiān) 1.走近軍神 （1）同桌合作學(xué)習(xí)，分工學(xué)習(xí)課文中兩位人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)人物內(nèi)心的變化，畫出情感變化圖。 （2）四人一小組組織交流，人物的情感分別發(fā)生了什么變化？為什么？ （3）全班交流：為什么他是“被稱為軍神”？結(jié)合交流，組織進(jìn)行感情朗讀，尤其是文中對(duì)話的訓(xùn)練。 2．向讀學(xué)寫 （1）自主學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”，聯(lián)系課文，說說寫出人物的情感變化有什么寫作密碼？ （2）組織交流，明白抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，能表現(xiàn)人物內(nèi)心，能寫出人物情感變化。 （3）瀏覽全文，用波浪線分別畫出能夠表現(xiàn)劉伯承和沃克醫(yī)生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，填入魚骨圖相應(yīng)的位置。 3．遷移表達(dá) （1）指名讀描寫沃克醫(yī)生動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句,想想沃克醫(yī)生此時(shí)的態(tài)度怎樣。體會(huì)沃克醫(yī)生的心理。（填寫橋型圖） （2）同桌交換閱讀，對(duì)照評(píng)分表給同桌評(píng)一評(píng)，提提建議。 （3）全班組織討論。 4．傳頌英雄 課后把這個(gè)故事講給身邊的人聽聽，可以以劉伯承的口吻，也可以以沃克醫(yī)生的口吻講講這個(gè)故事。 憶往昔崢嶸歲月，那一個(gè)又一個(gè)偉岸的身影浮現(xiàn)在我們眼前。是他們用鮮血和生命長(zhǎng)風(fēng)破浪，鑄就了不朽的輝煌。讀讀講講他們的故事，詠英雄之潔。 任務(wù)三：國(guó)共戰(zhàn)爭(zhēng)，詠英雄之潔 1．確立學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）結(jié)合前兩篇課文的學(xué)習(xí)和本篇課文的閱讀提示，說說閱讀本篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？ （2）根據(jù)確定的閱讀目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)。 2.理解“清貧”內(nèi)涵 （1）默讀課文2~8自然段，用曲線畫出國(guó)民黨士兵搜身時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。用橫線畫出方志敏的表現(xiàn)，把關(guān)鍵詞填入T型圖中。 （2）為什么要如此“清貧”？ 探究人物行為背后的品質(zhì)，了解其作為一名共產(chǎn)黨員堅(jiān)定的革命信念、舍己為公的高貴品質(zhì)。 3．贊頌英雄兒女 （1）拓展閱讀，學(xué)生閱讀方志敏在獄中寫的另一篇文章《可愛的中國(guó)》的選段。 （3）閱讀“語(yǔ)文園地”上的“書寫提示”，試著把這段話抄寫下來，也可以抄寫《可愛的中國(guó)》這本書中的其他選段。 任務(wù)四：抗美援朝，頌英雄胸懷 “英雄造時(shí)勢(shì)，時(shí)勢(shì)造英雄。”70多年前的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)造就了英勇抗敵的戰(zhàn)場(chǎng)英雄；40年前的改革開放造就了勇開大門的改革英雄；今天，新時(shí)代來臨，我們依然需要英雄，因?yàn)榻裉斓暮推讲淮碛谰玫暮推剑枰腥素?fù)重前行。“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒有先鋒。”就讓我們銘記英雄、崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、禮贊英雄，讓英雄永不獨(dú)行。 1．閱讀故事，走進(jìn)人物內(nèi)心。 （1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文， 一邊讀一邊圈畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句。（用不同符號(hào)標(biāo)注） 反復(fù)朗讀， 仔細(xì)體會(huì)人物的情感，在句子旁寫下自己的感受。 （2）學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞句，小組合作完成學(xué)習(xí)單，反饋交流 2．選擇角色，講述人物故事。 （1）毛主席是一代偉人，通過課前收集，交流一下你所了解的毛主席的相關(guān)事跡。 （2）毛主席有許多的豐功偉績(jī)，但文中的這件小事知道的人不多，假如你就是毛主席身邊的秘書，你會(huì)怎樣講這個(gè)故事？ （3）組織講故事交流，提煉出講故事的一些要點(diǎn)。 3．小故事會(huì)，了解更多英雄。 （1）談?wù)剬?duì)“青山處處埋忠骨， 何須馬革裹尸還” 的理解 （2）以小組為單位開好故事會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。 （3）檢查每個(gè)小組的評(píng)分表，選擇評(píng)分高的學(xué)生和評(píng)分特別低的學(xué)生上臺(tái)講故事，通過對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)如何講好故事有進(jìn)一步的認(rèn)知。 任務(wù)五：情景再現(xiàn), 訴英雄心聲 活動(dòng)一：情景導(dǎo)入，聚焦任務(wù)。 1.尋訪身邊的英雄 （1）成立尋訪小組，運(yùn)用采訪、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方法開展尋訪工作，記錄英雄的故事，尤其是要記錄感人的言行舉止。 （2）各小組在組長(zhǎng)的召集下匯總好尋訪資料，準(zhǔn)備匯報(bào)形式。 2.展示英雄的風(fēng)采 （1）各小組以自己喜歡的方式匯報(bào)尋訪成果，可以是講故事，可以制作PPT進(jìn)行展示匯報(bào)…… （2）評(píng)選出優(yōu)秀的小組，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。 活動(dòng)二：制定標(biāo)準(zhǔn)，嘗試表達(dá)。 1.喚醒記憶，確定寫作對(duì)象 搜索記憶，哪個(gè)人物深深印在你的腦海里？完成思維導(dǎo)圖。 2.復(fù)習(xí)寫法，聚焦重點(diǎn)部分 （1）怎樣寫好作文最重點(diǎn)的部分，回憶本單元學(xué)過的文章，思考：怎樣才可以讓人物栩栩如生？ （2）嘗試寫作，把重點(diǎn)部分寫一寫。 活動(dòng)三：分享標(biāo)準(zhǔn)，小組評(píng)價(jià)。 （1）對(duì)照評(píng)價(jià)要求，給同桌提提評(píng)價(jià)意見。 （2）選擇學(xué)生的習(xí)作組織集體修改。 （3）根據(jù)修改意見完善自己的習(xí)作。 明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)群歸屬。 明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，積極完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。 欣賞短視頻，小組匯報(bào)觀后感。 閱讀思維導(dǎo)圖，熟悉單元任務(wù)框架 交流反饋并填寫表格 根據(jù)溫馨提示預(yù)習(xí)課文。 朗讀古詩(shī) 完成《學(xué)習(xí)單》 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。 借助注釋互相交流：用自己的話說一說詩(shī)句的意思。 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。 跟著音樂讀古詩(shī) 讀人物簡(jiǎn)介了解詩(shī)人 讀古詩(shī) 悟詩(shī)意 學(xué)生交流，展示成果 文中勾畫，做批注。 完成橋型圖任務(wù)單。 完成評(píng)價(jià)。 講故事 畫出人物動(dòng)作語(yǔ)言句子，交流反饋。 互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況 閱讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 預(yù)設(shè)： 默讀課文，完成圖示。 方志敏：甘于清貧，清廉簡(jiǎn)樸，有堅(jiān)定無畏的信念。 國(guó)方兵士：貪得無厭，唯利是圖，窮兇極惡。 交流分享。 默讀課文。邊讀邊畫。 書中批注自己的感受。 小組討論交流，完成學(xué)習(xí)單。 組內(nèi)發(fā)言人分享表達(dá)。 明確習(xí)作要求 聽清要求。提取重要信息： （1）確定選定的人物。 （2）英雄事包含的范圍。 （溫馨提示：①選材人物古代、近代、現(xiàn)代的都行。②注意寫作方法的運(yùn)用。） 小組討論，一人執(zhí)筆，在空白評(píng)價(jià)單上書寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一人發(fā)言。 班級(jí)展示。 （1）每組的發(fā)言人列出評(píng)價(jià)條目，其他組的點(diǎn)評(píng)。 （2）自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說明。 （3）小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說明。 （星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀五顆星、一般三顆星、較差一顆星）
評(píng)價(jià)類型活動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 過程性評(píng)價(jià)《古詩(shī)三首》 1.會(huì)認(rèn)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，會(huì)寫35個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。 2.能運(yùn)用借助注釋等多種方法理解詩(shī)句意思，并感悟詩(shī)人的情感。背誦本單元的五首古詩(shī)，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 3.做到有感情朗讀課文。能把握課文的主要內(nèi)容，通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受革命先輩的崇高精神。 4.學(xué)會(huì)理解寫出人物內(nèi)心的方法，了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的妙處，重點(diǎn)學(xué)習(xí)間接表達(dá)，嘗試在寫人類文章中運(yùn)用。 5.了解硬筆篇章書寫的格式要求，書寫時(shí)能做到標(biāo)題和作者位置醒目、段落分明。《青山處處埋忠骨》 《軍神》《清貧》《語(yǔ)文園地四》《他——怎么了》
評(píng)價(jià)類型活動(dòng)內(nèi)容“‘我心目中的英雄’宣講會(huì)””教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表綜合性評(píng)價(jià)回歸唐宋, 歌古代英雄自我評(píng)價(jià)（ ）星 同學(xué)評(píng)價(jià)（ ）星護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng), 贊軍神之堅(jiān)自我評(píng)價(jià)（ ）星 同學(xué)評(píng)價(jià)（ ）星國(guó)共戰(zhàn)爭(zhēng)，詠英雄之潔自我評(píng)價(jià)（ ）星 同學(xué)評(píng)價(jià)（ ）星抗美援朝，頌英雄胸懷 自我評(píng)價(jià)（ ）星 同學(xué)評(píng)價(jià)（ ）星情景再現(xiàn), 訴英雄心聲 自我評(píng)價(jià)（ ）星 同學(xué)評(píng)價(jià)（ ）星
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）

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