資源簡介

16.《雷雨》課程設計
教學目標：
1.隨文識字，正確認讀“壓、蟬、垂 ”，感受課文“壓、垂、掛 ”用字的準確。 2.通過多種形式的閱讀，把課文讀正確，讀通順，重點研讀“黑沉沉、壓下來、 垂下來、越來越……漸漸地…… ”等詞語，感受雷雨前景物的特點、雷雨中和雷 雨后景色的變化。背誦課文 1-3 自然段。
3.抓景物想畫面，引導學生從色彩、形態、聲音、變化等方面來把雨前、雨中、 雨后的畫面說具體說生動。
【教學過程】 課前小游戲
1.師：同學們，我們先來玩一個游戲。叫做“看圖找異同”（指黑板）什么意思 呢？老師給你們幾幅圖，第一、第二， 還有第三和第四幅圖（課件依次出示）。 你們要去找一找它們有哪些一樣的地方？叫“同”（出示”同“）。又有哪些不一 樣的地方，叫“異”（出示”異“）。你可以自己先看看想想，還可以和同桌說一 說，待會兒舉手說。
2.師：誰來？說一說相同的地方？（生：都在下雨）師：大家同意嗎？你們看， 它們都是下雨的情景吶！（出示：雨）
3.師：那你能繼續說不同嗎？（生：我看到每幅圖，雨的大小是不同的。）師： 我們先看第一幅圖，細如牛毛的雨，可以叫——毛毛雨（出示：毛毛雨）。（提示 大家一起說）
4.師：第二幅圖上，人們還沒來得及帶傘，說明這個雨來得太突然了，叫——陣 雨（出示：陣雨）。
5.師：繼續說，第三幅，一看天上有閃電，就知道是——雷雨（出示”雷雨“）。 6.師：第四幅，哇！大雨滂沱，雨中的人們渾身都被淋濕了，這叫——暴雨（出 示”暴雨“）。
你們通過幾幅圖，既找到了相同，又找到了不同，這就是有變化。我們一起來把 這些雨讀一讀：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨。（出示下一頁）
一、 導入新課
1. 師：這節課，我們就再次走入雷雨，去看看雷雨中的景色變化。（貼板書： 景物）
2. 師：這是上節課你們看到的雷雨的相關畫面，你回憶一下，想一想，三幅 圖的正確順序是怎么樣的？
3. （生：正確順序是 3-2-1）點擊下一張 ppt。
4. 師：大家同意嗎？看，(出示三張圖片）正確順序就是 3、2、1。（出示文 字：三幅圖的正確順序是……）
5. 師：你跟大家說說你是按照什么順序排的？ （繼續追問，對話式）（生： 我是按時間順序排的。）
6. 師：哦，也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后來排的（依次出示課件：雷 雨前→雷雨中→ 雷雨后）（（貼板書：前、中、后） 總結：這就是時間順序
（點擊課件出示：時間順序）。（貼板書：時間）
7. 師：我們再來回顧一下，雷雨前是哪幾個自然段呀？（出示序號）雷雨中 是哪幾個自然段？（出示序號）雷雨后是哪幾個自然段？（出示序號）
二、 學習“雷雨前”
1. 師：請一位同學來給大家讀一讀雷雨前的景色？（出示文字）他在讀的時 候，其他同學仔細聽，你能從他的讀想到怎樣的畫面？
2. 師：咱們班誰是朗讀高手啊？大家給我推薦一位吧！（抽該生讀）師：請 你自信地展示一下吧！（提醒其他孩子：其他同學一定要認真聽，想畫面。）
3. 師：剛才仔細聽的孩子來說你想到的畫面……（生：烏云……）還有嗎？ （樹葉……蟬）還有沒有？（樹枝……）還能說嗎？（生搖頭） (盡量往
表格里貼詞）
4. 師點評：其實，你已經不錯了！已經給我們說到了（根據生的回答來簡單 總結）（邊說邊在屏幕上圈畫）
5. 師：也就是說，通過之前的學習，你已經會一點兒抓景物想畫面了。（貼 板書：抓景物想畫面）
6. 師：但是，剛才認真聽的孩子一定可以給你提建議，可以幫你把畫面想得 更生動。誰來提建議？ （生：他有一些景物沒說到）師：對的，我們應該 把景物盡量找全。大家說一說，還有哪些景物呀？（繼續補圈）我邊圈， 大家邊讀一讀吧！
7. 師（追問）： 除了景物要盡量抓完整，還應該怎樣才更生動呀？（抽一 人……）
8. 師總結：我們在想畫面的時候，還應該從景物的顏色、形態和聲音來想。 （貼板書：色彩、形態、聲音）
9. 師：現在老師也想來讀一讀雷雨前的景色，你們再聽聽，再想想，看誰待 會兒能把景物說得更完整，還能把畫面說得更生動。
10.師范讀（課件無畫面）（配音樂暫未找到合適的）
11.師：誰能抓住更多的景物，說出更生動的畫面？（如果舉手人很少，師：
要不你們同桌先說一說） （生分享，師相機貼板書）
生：我看到烏云黑壓壓的，樹上的葉子一動不動（師追問：不動是因為？ 生：沒風）
12.師：你繼續說……（生：蟬一聲也不出）師：沒有風，多悶啊，蟬兒都不 叫了。（師以對話方式進行補充）鼓勵生繼續說……（生：后來又刮起了 大風，樹枝亂擺……）師追問：那葉子呢？（生：葉子在亂晃）生：樹枝 亂擺，樹葉亂晃此時的蜘蛛害怕地從網上垂下來，逃走了。師： 還有嗎？ （生：閃電……雷聲……）（貼：越來越 ……
師根據生回答去貼板書（注意按順序，同時按段落分開貼）師點評：你看！ 你就抓住了更多的景物，把畫面說得更生動了。（出示畫面）
13.師：剛才大家都看到了滿天的烏云（出示：滿天的烏云）誰來說說，你看 到滿天烏云有什么感覺？（課件只有烏云+文字：滿天的烏云）
生回答。（如果說不出來，師引導）師：你看看烏云黑沉沉的像不像一床 又厚又重的棉被？（像）又厚又重的被子壓得你喘不過氣來。（壓變紅） 你能讀出這種感覺嗎？生讀。
14.師：是啊，我們真的要被像石塊一樣的烏云壓得喘不過起來了。（壓字變 大）你再來讀一讀（指屏幕的句子）。（生再讀）師：聽，他把這個”壓“字 強調讀了，大家一起來像他那樣讀出那種沉悶、壓抑的感覺。（齊讀）師
點評：（讀得不好：這么沉悶都壓得你喘不過氣來了，還會讀得這么輕快 嗎？誰再來讀一讀）（讀得好，你的朗讀的確讓我感受到了壓抑，你們能 像他這樣讀一讀嗎？）
15.師：忽然，一陣大風（出示大風，停頓）吹得樹枝亂擺（出示樹枝）這時 你又看到蜘蛛怎么樣啦？
16.師：從這個”垂“字，你又能感受到什么？（生答）（師：你最能從哪個 字感受到蜘蛛的害怕）
17.師：誰來當當這只害怕的蜘蛛？（抽生 2 人讀）師相機評價后齊讀。
18.師：（出示大風動畫），大風里，除了有因害怕而快速逃走的蜘蛛，還有其 它事物呢！（出示衣服和蘋果）
19.師：你能給這些句子填上一個詞，讓它具有生動的畫面感嗎？（生答）吹
得衣服從空中——（出示衣服落動畫）飄下來，吹得蜘蛛從網上——（出
示蜘蛛動畫）垂下來，垂得蘋果從樹上——（出示蘋果落動畫）掉下來。
如果和老師出示的不一致，師可以說：還有個詞更準確（直接出示）。
20.師：不同的事物，輕重不同，所以用的詞也不同，那我們以后也要注意， 在說話寫話的時候把動詞用得準確、生動。來一起讀出這個畫面。（齊讀 句子）
21.師：我們來猜猜這個字是你們剛剛讀的哪個字呀？（生答）師追問：你怎 么猜到的？（生答）
22.師：對的，垂就是根據枝葉下垂的樣子而造出來的象形字。
23.師：按照觀察順序（出示課件），想想怎么把”垂“字寫對寫好呢？（只 請一個孩子，說完整。）
24.提示：獨體字，要寫在正中，大小合適；第三豎壓豎中線；第四橫最長壓 橫中線；這個字筆順筆畫很容易錯，你們自己讀一讀這首小口訣，自己跟 著屏幕書空一下。
25.師：相信你們都能記住筆順筆畫了，小手拿出來，一邊書空一邊念口訣， 看老師寫一個。
26.師：請孩子們在書上描一寫二，書上寫好的孩子可以繼續積累詞語了。
27.師：一個”垂“字就讓我們想到了蜘蛛倉皇逃走的畫面，我們再連起來讀 讀這三個自然段，抓住更豐富的景，讀出更生動的畫面。
三、 學習“雷雨中”
1. 師：我們再來看看雷雨中的畫面。請默讀 4--6 自然段，用圓圈畫出景物，
并邊讀邊想象畫面（給孩子時間） 悄悄請一位孩子，在屏幕上圈畫。
2. 師：大家看看屏幕，你把景物找齊了嗎？（沒有就請人補充，師圈畫即可。）
3. 師：誰來說說你想到的雷雨中的畫面呢？
預設 1：(生說雨大，就去讀好變化）點擊雷雨中的圖片，引導讀好 ”嘩嘩 嘩“。師評：你抓住了景物的聲音。
生讀”嘩、嘩、嘩“讀得不好，師：變化呢？這雨應該是越來越大（指板 書：越來越……）生再讀。
預設 2：（生說雷聲、雨聲變化， 師引導去讀好變化）點擊閃電云。生讀， 師評：你抓住了景物的變化。
（生：雨越來越大……）師引導生說（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲
也小了。）
師點評：你看你不僅在抓景物的聲音，你還抓住了景物的變化。（貼板書：變 化）師：我們就是要把雷聲、雨聲的變化想象出來，才能讀得更好！
4. 師：來，讀出雷雨中的景色變化。（越來越……漸漸地……字體發生變化）。
5. 指導完聲音和變化的朗讀，回到 14 頁，師：來，孩子們，我們邊想象畫 面，邊讀出雷雨中景色的變化。
四、學習“雷雨后”
1. 師：雷雨后的景色呢？請你們先自讀 7--8 自然段，用圓圈畫出景物，并 邊讀邊想象畫面，還可以小組內交流交流，你想到的畫面。（給孩子時間） 過程中， 請生悄悄上臺來圈畫，師：交流的小組看看屏幕，你們的景物 找完沒有？自己補充或修改一下。
2. 師：哪個組，推薦你們的代表來說說雷雨后的畫面？生舉手，師提要求： 這個同學在說的時候，你們要認真聽，看他是否想出了生動的畫面。
（生說）
3. 師：誰來評價一下，他想到的雷雨后的畫面生不生動呢？（如果該生說： 生動。師： 那我們就一起給他點個贊！）（如果該生說：不生動。師馬上追 問：那請你來補充一下。最多請兩人補充。）（師根據娃娃抓到的內容，緊 扣”聲音、色彩、變化“來評價，語言干凈）
4. 師：剛剛你們都說到了彩虹高掛天空的畫面，看——（出示圖片）這就是 彩虹。誰來說說它的樣子？（師引導孩子說顏色、形狀）顏色？形狀？（生 答）
5. 師評：你抓住了彩虹的顏色來想象它的樣子；你抓住了它的形態來想象它 的樣子。
6. 師:你還從這句話的哪個字感受到了彩虹的美？ 生：掛。
7. 師：對呀！彩虹就像一幅美麗的畫掛在天空。一個“掛”字寫出了彩虹的 顏色美和形態美，讓我們再來美美地讀一讀這句話吧！
8. 師:不僅彩虹是美美的，蜘蛛和蟬的心情也是美美的。（出示圖片）
9. 師：你看到蟬，應該怎樣讀出它的心情呢？（出示文字）生讀，師：人家 在放聲歌唱吶！再讀。蟬——叫了。
10.師：來，誰把蜘蛛美美的心情讀出來？（生讀）師：再把它，悠閑自得的 樣子讀出來。（生再讀）
11.師：這是它們雨后的狀態。可是在雨前它們是這樣的（出示文字，形成對 比）
12.師:孩子們，我們現在就要通過讀，來表現出它們的變化。準備好哦！ 蟬：雷雨前（師緊張的語氣）——生讀：蟬一聲也不出。
雷雨后（師語氣輕快）——生讀：蟬叫了。
蜘蛛： 雷雨前（師緊張的語氣）——生讀：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
雷雨后（師語氣輕快）——生讀：蜘蛛又坐在網上。
13.師：看，孩子們，要想畫面的話，一定要抓住變化哦！現在呀！我們就要 來把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色連起來說說，特別要說清楚——變化。 你們可以看著板書連起來說說，同桌之間相互幫幫忙，等會兒我要請孩子 連起來說說喲！看誰最自信，按時間順序連起來說景物的變化。（請一人）
14.師：看你自信地舉手，我相信你肯定能說好，把聲音放出來！（生說）（說 到主要景物即可）師提示：其他孩子認真聽，看他有沒有連起來說說景色 的變化。
雷雨前：……怎么樣；雷雨中：越來越……漸漸地……；雷雨后：發生變 化的景色……
師評：（生說得很好！）他連起來說出了景色的變化，真厲害！掌聲送給 他。
15.師：孩子們，你們剛剛說到的生動的畫面，還藏在一首兒歌里，來，咱們 拍著手讀一讀。（出示兒歌）
16.孩子們，你們剛剛說到的生動的畫面，還藏在一首兒歌里，來，咱們拍著 手讀一讀。（出示兒歌）
17.讀完，師：兒歌里除了哪兩個字，其它標紅的字都是你們會寫的字，拿出 你的學習單，你能一邊讀兒歌，一邊把這些字工整正確地填入你的學習單 嗎？
18.師:那孩子們，接下來我們把剩下的“壓、迎 ”寫了。請你自己按觀察順 序，看看這兩個字。待會兒來提醒大家，哪里容易寫錯。（分別點連續， 請孩子自己看）
19.請生反饋。師強調： 壓字別忘最后一點。迎字里面不多一點。不能多筆少 畫，要消滅錯別字。
師提示:迎里面的部分，左右要錯開，左高右低。所有部首是“走之 ”的 字，書寫順序都是先里后外。請孩子們描一寫二，老師來給漂亮的字送星 星。（出示課件）繼續積累詞語吧！
20.師：現在我們來把這些生動的畫面記在心里，我們先看雷雨前的畫面吧！ （出示圖片）
21.師：你能夠抓景物自己流利地讀一讀嗎？（點擊下一頁） 22.師：現在你能夠只看景物，來試著背一背嗎？
23.師總結：你們就可以用這種抓景物的方法，再去背背雷雨中、雷雨后的段 落，和同桌一起試一試吧！
24.師：大自然還有很多神奇的地方，等待著你們去發現吶！好了，孩子們， 下課。(共24張PPT)
課前游戲：看圖找異同
3
異
7
同
毛毛雨
雷雨
4
陣雨
暴雨
雷雨
整體回顧
3
風
三幅圖的正確順序是：？
整體回顧
時間順序
雷雨前
(①一③)一雷雨中(@一⑥)一雷雨后
(⑦
⑧)
3
三幅圖的正確順序是：
2
3
聽朗讀想畫面
雷雨前
①滿天的鳥云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一
動不動，蟬一聲也不出。
②忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上
垂下來，逃走了。
③閃電越來越亮，雷聲越來越響。
讀一讀想畫面
雷雨前
滿天的烏云
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
讀一讀想畫面
雷雨前
一只蜘蛛
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
讀一讀想畫面
忽然一陣大風，吹得衣服從空中（飄）
下來，
吹得蜘蛛從網上（垂)下來，吹得蘋
果從樹上（掉）下來。
學習生字
chui
觀察順序：
1.看結構
2.看占格
3.關鍵筆畫
垂
chui
垂直垂下垂掛
只只入
兩豎短短立左右，
筆畫：8
部首：
連續
分步
一橫稍比一橫短。
讀一讀想畫面
雷雨前
①滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一
動不動，蟬一聲也不出。
②忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上
垂下來，逃走了。
⑨閃電越來越亮，
雷聲越來越響。
讀一讀想畫面
雷雨中
④嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
⑤雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清
了。
⑥漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讀一讀想畫面
雷雨中
④嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
⑤雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，
都看不清
⑥
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讀一讀想畫面
雷雨中
@嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
⑤雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清
了。
⑥漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讀一讀想畫面
雷雨中
④嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
⑤雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清
了
⑥
漸淅地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讀一讀想畫面
雷雨后
⑦天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。
蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。
讀一讀想畫面
雷雨后
一條彩虹掛在天空。
雷雨后：蟬叫了。
雷雨后：蜘蛛又坐在網上。
雷雨前：蟬一聲也不出。
雷雨后：嬋叫了。
雷雨前：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
雷雨后：蜘蛛又坐在網上。
整體感悟
雷雨前>雷雨中
>雷雨后
心《雷雨》學情分析方案
一、 信息技術支持下的學情分析
（一） 學情分析的目的
教學設計的一切活動都是為了學生學習：教學目標的制定需符合學生的現 實情況；教學過程的設計要考慮學生的年齡、認知、生活經驗等因素。因此， 要取得教學設計的成功，必須重視對學情的分析。本堂課為一年級的精讀課
文，利用技術手段分析學情的目的是為了了解學生現有的只是儲備（語言水
平、話題知識等）、學習能力（思考方式、思維水平等）、學習風格以及學習興 趣等，改善傳統的依據教師個人主觀經驗進行判斷的習慣，從而更全面地了解 學生情況。通過對數據和信息的處理分析，教師能夠了解學生的學習起點，精 準確定教學目標，為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提 供科學依據，為教學中動態調整教學內容和方法提供參考。
（二） 案例研究課題
本堂課的教學內容為《語文（部編版）》二年級下冊精讀課文，是單元的第 二課時。《雷雨》是二年級下冊第六單元的第一篇課文。文章篇幅短小，語句也 多短句，且貼近生活，富有張力。配上插圖，容易激發孩子們的想象力。這樣 邊讀邊想象，孩子們能更好地學習語言，同時感受到大自然帶來的震撼。因
此，多種形式的閱讀，對于感受積累語言就顯得尤為重要了。本篇生字較少，
更適合隨文識字。對于用字精彩的“垂、壓、掛”及表示變化的“越來
越……”“漸漸地”等詞語通過圖片輔助、對比閱讀等方法能使學生更深入地感 受。同時，拓展運用讓這些詞語學習真正落地生根。
（三） 學情分析的工具選擇
1. 釘釘：作業布置板塊中有課前預習功能，其中有課前生字認讀和課文朗讀， 利用音頻，使學生在看與聽的過程中熟悉課文。
2. 智能作業：內容豐富，素材多樣，符合二年級孩子的思維特點，激發他們主 動學習的興趣，提高自主性。 自動批改的功能，減輕教師負擔的同時又準確 給出每位學生識字狀況，為老師分層教學，精準教學提供有效參考。
（四） 學情分析方法
1. 統計法——學生完成預習后，教師獲取預習練習數據，了解學生對所學生字 的掌握，并進行分析和整理。
2. 歸因法——通多課堂學生具體表現、智能作業和書本狀況，將所得綜合分析， 發現學生的學習基礎。
（五） 學情分析內容
1. 教學主題
第六單元的人文主題為“大自然的秘密”，語文要素是“提取主要信息，了 解課文內容”。圍繞這一主題，分別安排了《古詩二首》（《曉出凈慈寺送林子方》 《絕句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》四篇課文。
四篇課文體裁各異，有古詩，有短文，有兒童詩。課文通過不同形式和內容 展現了自然景觀、自然現象和自然奧秘。《雷雨》通過雷雨前、雷雨中和雷雨后 景色的變化，層次分明地表現了 3 個場景的鮮明特點。
2. 教學對象
本堂課的授課對象是二年級學生，這個年齡段的孩子思維活躍、想象力豐富， 對新鮮事物充滿好奇。
3. 教學重點和教學難點
本單元“提取主要信息，了解課文內容”，是對之前“能找出課文中的具體信 息”、“整合信息，作出推斷”的要求的進一步深化。《雷雨》要求學生說說雷 雨前，雷雨中和雷雨后景色的變化；需要老師通過各種方式引導孩子們邊讀 邊想象畫面，學會提取主要信息，了解課文內容。
二、 精準確定教學的適切目標
本節課，教師基于學情分析制定了課堂教學的適切目標：
1. 隨文識字，正確認讀“壓、蟬、垂”，感受課文“壓、垂、掛”用字的準確。
2. 通過多種形式的閱讀，把課文讀正確，讀通順，重點研讀“黑沉沉、壓下來、 垂下來、越來越……漸漸地……”等詞語，感受雷雨前景物的特點、雷雨中 和雷雨后景色的變化。背誦課文 1-3 自然段。
3. 抓景物想畫面，引導學生從色彩、形態、聲音、變化等方面來把雨前、雨中、 雨后的畫面說具體說生動。
三、選擇教學策略、設計教學活動
通過技術手段的幫助，教師充分了解了學生現有的知識儲備和學習能力，明 確了教學目標和教學的重難點，為教學策略選擇和教學活動設計提供了行動的基 礎和指南。為了達成教學目標，本節課教師制定的教學策略和活動如下：
1. 雷雨前這部分，通過烏云、大風這兩樣事物感受雷雨來前的樣子，通過品析 “烏”“黑沉沉”，結合漢字的字理，感受烏云又厚又低的特點；
2. “垂”字用得十分形象巧妙，用動畫演示，調動學生已有的生活經驗，聯系 語境體會，創設情境正確運用。
3. 雨前是通過看，那么雨來了則是通過聽，抓住“嘩嘩嘩”，再結合看視頻，想 象雷雨的來勢洶洶；
4. 雨后的部分通過看文中描寫的景物，重點體會雨過天晴的變化，以及雷雨給 人們帶來的清新、愉悅的感受，通過朗讀表現出來。

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