資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第7課
課題：白鵝
內容分析： 這篇文章通過細膩的描寫，展現了一只白鵝的高傲個性。鵝的叫聲被形容為“大模大樣”，仿佛在宣告自己的存在，而它的步態更是從容不迫，每一步都顯得那么自信。作者通過這些生動的描繪，讓讀者能夠想象到這只白鵝的高傲姿態。
核心素養目標： 文化自信：培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 語言運用：理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文； 思維能力：學會抓住重點詞句，了解白鵝的特點，能體會作者用詞的準確、生動、幽默。 審美創造：體會豐子愷幽默生動的語言風格與寫話訓練中獲得愉快的情感體驗。
【教學重點】 感受作者對白鵝的喜愛之情，了解作者是如何寫出白鵝的高傲 【教學難點】 朗讀課文，感受作者用詞的準確、生動、幽默。
活動流程：大任務： 制作《我的動物朋友》觀察日記集→子任務二 發現動物的秘密→白鵝情境導入：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子”同學們，趕快動一動自己聰明的小腦瓜，猜一猜這是什么動物呢？對嘍，它就是大白鵝！同學們，有一只大白鵝它被作家稱為“高傲的鵝老爺”雪衣丹冠踏碧波，不羨鴛鴦不慕鶴。一啼能令犬豖避，三眼猶守春秋諾。”這首詩就是在說它，那么，為什么作者要這樣稱呼它呢？讓我們一起走進第二個小活動來認識這只高傲的白鵝。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：回顧導入。
回顧上節課所學內容，指名學生朗讀自己喜歡的段落，分享感受。 同學們，課文從哪幾方面描寫了白鵝的高傲？你是從句話知道的呢？ 合作探究與標記。學生小組討論后分享。 叫聲組：對比鴨群軋軋吵鬧與鵝厲聲叫囂的威嚴，在檔案卡側邊批注對比突出鵝的威嚴。 步態組：用紅筆標注步調從容，大模大樣（直接描寫），藍筆圈出鴨步調急促，局促不安（對比句），組員模仿兩種步態，體會差異。 吃相組：將“三眼一板”（直接）與狗偷食狼狽逃竄（對比） 提問：白鵝的叫聲具有怎樣的特點？作者是如何描寫的？學生用文中的詞語回答，然后師生齊讀第三自然段。 2.冒號分層描寫品析： （1）教師用動畫將第三段文字變成階梯式排版： 第一層（總起）：鵝的叫聲： 第二層（分述1）：音調嚴肅鄭重 第三層（分述2）：似厲聲呵斥 第四層（分述3）：有外人來時... 學生用綠色熒光筆涂抹冒號，然后師生共同用拍手次數對應層級（總起拍1下，分述拍3下） 品析冒號：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。 什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。 教師提問：讀一讀，說一說你的發現？指名回答。發現“每個冒號后面都跟著一串小炸彈——具體解釋和說明！”說一說，你認為冒號在文中有什么作用？ （2）句式創編游戲。教師出示前半句，學生接力補充。 ①小白兔真可愛： “眼睛像紅寶石：蹦跳時耳朵豎著，吃胡蘿卜會瞇眼睛...” ②創意仿寫任務：模仿冒號結構描寫“小狗的活潑” 支架：小狗的活潑： 見到主人時... 玩耍時... 犯錯后... 學生反饋：小狗的活潑：尾巴是永動機，見到骨頭變火箭，犯錯時裝可憐！ ③錯誤診斷室 教師展示病句：公園的春天很美：桃花開了柳樹綠了孩子們放風箏。 同學們，這是曦曦寫的日記片段，這里邊標點符號感冒了，誰能當小醫生來給它治病？" 對比討論：原句冒號像導游，先指路標（總說），再帶我們看景點（分說）！ 處方1——公園春天有三美：桃花的粉，柳樹的綠，風箏的彩。 處方2——公園的春天很美。桃花開了，柳樹綠了，孩子們在放風箏。 3.精讀課文，深入探究。師生共同學習第四自然段，感受白鵝步態的高傲。 （1）朗讀思考： 教師引導學生朗讀第4-6自然段，要求學生邊讀邊找一找哪些動物被拉來和鵝比美？思考：白鵝的步態給你留下了怎樣的印象？ （2）對比感受 教師引導學生將白鵝的步調與鴨的步調進行對比，找出它們的不同之處。 學生思考后，教師指名學生回答，引導學生從速度、姿態、節奏等方面進行分析。通過對比，讓學生更加深入地理解白鵝步態的獨特性，以及作者通過對比手法來突出白鵝高傲特點的寫作方法。 （3）欣賞視頻加深理解。 ①視頻引入。 教師提前準備好凈角出場的視頻，在課堂上播放給學生觀看。學生觀看視頻時，教師要求學生仔細觀察凈角出場時的動作、姿態和神情，思考其與白鵝走路姿勢的相似之處。 討論交流 視頻播放結束后，教師組織學生進行討論，提問學生：凈角出場的步態給你留下了怎樣的印象？它與白鵝走路的姿勢有哪些相似之處？ 生回答后，教師進行總結，強調作者用“凈角出場”來比喻白鵝走路，形象地突出了白鵝步態的“大模大樣”，使讀者更容易理解和感受到白鵝的高傲特點。 ②學生模仿白鵝的步態，親身體驗其高傲，活躍課堂氣氛 教師先進行示范，模仿白鵝的步態在教室里走幾步，夸張地表現出白鵝“大模大樣”“從容”的樣子，引起學生的興趣和模仿的欲望。 教師鼓勵學生：“同學們，現在你們就是那只高傲的白鵝，讓我們一起走出白鵝的風采吧！” 學生模仿 學生站起來，根據自己對白鵝步態的理解進行模仿。在學生模仿的過程中，教師進行適當的引導和糾正，提醒學生注意白鵝走路時頭部的抬舉、腳步的邁動等細節，確保學生的模仿動作能夠準確地體現出白鵝步態的高傲特點。 教師可以播放一些輕松愉快的音樂，營造出一種活潑的氛圍，讓學生在音樂的伴奏下更加大膽地表現白鵝的高傲。 （4）品讀吃飯： 教師重組鵝吃飯順序的句子卡片（鵝的吃相：先吃冷飯→再喝水→然后吃泥和草"），學生將正確順序貼在階梯圖上。 思考：鵝的吃相可笑表現在哪幾方面？ 吃法：三眼一板，一絲不茍。 循規蹈矩，不會變通。 拋出思辨議題： 如果有人把“高傲”“傲然”之類的詞語用在你的身上，你高興嗎？為什么？作者筆下白鵝的“高傲”，究竟是缺點放大鏡，還是優點變形記？ 引導學生思考：作者在描寫白鵝時，運用了怎樣的表達方法？體會明貶實褒的寫法，感受作者對白鵝的喜愛之情。 總結歸納，拓展延伸 師生共同總結白鵝的特點，回顧作者的表達方法和語言風格。 學生討論分享： 用紅筆標注“步調從容，大模大樣”（直接描寫），藍筆圈出鴨"步調急促，局促不安"（對比句），組員模仿兩種步態，體會差異。 將“三眼一板”“一絲不茍”（直接）與"狗偷食狼狽逃竄"（對比）表現鵝的從容、規矩、高傲 用綠色彩筆圈畫層符號 學生發揮想象接力補充完整句子。 按照支架模仿冒號結構描寫“小狗的活潑”。 爭當小醫生給病句寶寶治病。 齊讀修改版，感受層次清晰的美感 學生朗讀員用不同語氣演繹對比句（如讀鴨步態時加快語速，讀鵝步態時昂首挺胸慢讀）。 學生通過視頻和自己模仿白鵝的不同，品味作者準確、生動、幽默的語言、
第二節：對比閱讀
欣賞其他作家筆下的白鵝，進行比較閱讀，感受不同作家的語言魅力，拓寬閱讀視野。 1.辯一辯：豐子愷和葉·諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？ 2.比一比：文章表達上有什么相似之處？ 兩位作家筆下的白鵝都是派頭十足，豐子愷稱白鵝為“鵝老爺”，而葉·諾索夫筆下的鵝則有著“海軍上將”的派頭。 表達上也有許多相似之處：①在結構安排上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫；②在描寫方法上，都運用了擬人的手法；③都善于用反語表達對鵝的喜愛之情；④語言風格都很幽默風趣。 小組進行討論，閱讀課后的“閱讀鏈接”，和課文《白鵝》比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章表達上的相似之處。
拓展作業：讓學生分享自己熟悉的動物，說說它們的特點，運用學到的寫作方法進行描述，培養表達能力。 找一找，豐子愷和老舍兩位作家在寫動物時有什么異同點。

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