資源簡介

四年級下冊《貓》教學設計
一、教材分析
本文是老舍先生的經典狀物散文，通過"老實-貪玩-盡職"等矛盾性描寫，展現貓性格的古怪可愛。語言質樸幽默，體現"明貶實褒"的寫作智慧，是落實"通過具體事例寫出動物特點"這一單元語文要素的典型文本。
二、教學目標
1. 語言建構：掌握"屏息凝視""無憂無慮"等詞語，運用"說……吧……可是……"轉折句式表達
2. 思維發展：通過思維導圖梳理矛盾性格，培養辯證思維能力
3. 審美鑒賞：體會京味兒語言的幽默情趣，感受"明貶實褒"的表達效果
4. 文化傳承：理解中國文人"以貓寄情"的傳統，增強對傳統文化的認同感
三、教學重難點
重點：學習通過矛盾性描寫展現動物特點的方法
難點：理解"古怪"性格中蘊含的統一性與作者情感
四、教學過程
第一課時：矛盾密碼破譯
一、情境導入（5分鐘）
1. 盲盒猜物：
搖晃裝有貓玩具的禮盒，播放"呼嚕聲+腳步聲"混合音效
提問："你從聲音中聽出了貓的哪些性格？為什么？"
2. 表情包大戰：
動態展示"老實/貪玩/溫柔/冷漠"四張表情包
學生用"這只貓既______又______，就像______"句式造句
3. 作家名片：
播放AI生成的老舍京腔配音："我這貓啊，比孩子還難琢磨！"
簡介老舍"人民藝術家"稱號及養貓軼事
教師：（搖晃禮盒，播放混合音效）同學們，請閉眼聆聽 —— 這是什么聲音？（停頓 3 秒）
生 1：我聽到 "咕嚕咕嚕" 的聲音，像是貓在打呼嚕！
生 2：還有 "嗒嗒" 的腳步聲，貓在走來走去！
教師：你們的耳朵真靈敏！從這兩種聲音里，你覺得這只貓此刻的心情是怎樣的？
生 3：它可能剛吃飽，懶洋洋的，又有點好奇想探索。
教師：（展示四張動態表情包）看！這只貓既 "老實" 又 "貪玩"，還會 "溫柔可親" 和 "冷漠"。誰能用 "既... 又..." 句式描述你家的貓？
生 4：我家的貓既愛在陽臺曬太陽，又會突然跳起來追飛蟲，就像一位神秘的魔術師！
教師：（播放老舍配音）"我這貓啊，比孩子還難琢磨！" 老舍先生可是位愛貓達人，他筆下的貓究竟有什么特別之處呢？
二、整體感知（10分鐘）
1. 矛盾性格圖：
速讀課文，用"【】"標出矛盾詞，構建思維導圖：
貓的矛盾性格
大貓：老實（成天睡大覺） 貪玩（一天一夜不歸）
大貓：溫柔可親（蹭腿） 冷漠（一聲不出）
小貓：天真可愛（摔跤） 調皮搗蛋（折花枝）
2. 朗讀節奏訓練：
分角色朗讀"說它老實吧……可是"段落，用不同顏色標注語氣詞
京腔模仿秀：強調"啊"的兒化音，評選"最佳京味兒小主播"
教師：速讀課文，用【】標出貓的矛盾行為，開始！
生 2：我找到 "老實" 和 "貪玩"！它成天睡大覺，可是一出去玩就不回家。
教師：（用磁性貼構建思維導圖）這對矛盾就像蹺蹺板的兩端，中間的連接詞是什么？
生 1："可是"！這個詞讓矛盾行為變得合理了。
教師：分角色朗讀 "說它老實吧..."，男生讀 "老實" 部分（低沉緩慢），女生讀 "貪玩" 部分（輕快上揚）。（學生朗讀）
教師：注意 "啊" 的發音要帶兒化音，跟我讀："說它貪玩吧，的確是啊！"
生 3：（模仿京腔）"說它貪玩吧，的確是啊！"
教師：恭喜你獲得 "最佳京味兒小主播" 稱號！
三、精讀品析（15分鐘）
1. 動作劇場：
表演"蹭腿"動作，對比"蹭/碰/貼"的表達差異
播放慢鏡頭視頻，用"蹭出了______的感覺"句式表達
2. 語言密碼破譯：
對比原句與改句：
原句：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
改句：它要是不高興，誰也不理
小組辯論：哪種表達更生動？為什么？
3. 創意仿寫：
用"說______吧，可是______"句式描寫家庭成員
教師：兩人一組表演 "蹭腿" 動作，A 當貓，B 當老舍。（學生表演）
教師："蹭" 換成 "碰" 或 "貼"，感覺有什么不同？
生 4："蹭" 輕輕的，像撒嬌；"碰" 太用力，像生氣了！
教師：（播放慢鏡頭視頻）看！貓蹭人時身子弓起，尾巴輕搖，你感受到了什么？
生 2：蹭出了親昵的感覺，就像在說 "主人，我喜歡你"！
教師：對比原句和改句，哪種更生動？為什么？
生 1：原句好！"無論... 也" 讓我感覺貓特別堅持，"啊" 字像在嘆氣，很無奈又很愛它。
教師：用 "說... 吧，可是..." 句式寫你爸爸，看誰最幽默！
生 3：說爸爸嚴厲吧，可是看到我考砸就偷偷塞給我巧克力！
四、文化溯源（10分鐘）
1. 文物中的貓：
對比唐代《仕女戲貓圖》與宋代《富貴花貍圖》，分析社會背景對藝術表達的影響
2. 文人筆下的貓：
對比陸游詩句與老舍描寫，探討古今文人養貓心態差異
3. 貓文化辯論：
正方："捉鼠功能讓貓更有價值"
反方："陪伴功能讓貓更有溫度"
教師：（展示唐代《仕女戲貓圖》）唐代的貓在玩蝴蝶，為什么？
生 2：唐朝很富有，貓不用捉老鼠，可以當寵物玩。
教師：（展示宋代《富貴花貍圖》）這只貓在草叢里張望，為什么？
生 3：宋朝人喜歡自然，貓要抓老鼠保護糧食。
教師：陸游說 "我與貍奴不出門"，老舍卻說貓 "貪玩"，為什么不同？
生 4：陸游老了喜歡安靜，老舍是現代人，覺得貓的調皮很有趣。
教師：辯論開始！正方用 "屏息凝視"，反方用 "蹭腿" 作為論據。
正方：貓捉老鼠是天職，讓糧食安全更有意義！
反方：現代社會老鼠少了，貓的陪伴能治愈孤獨，更有溫度！
教師：貓的價值隨時代改變，但對生命的熱愛從未改變。
第二課時：幽默語言工坊
一、寫法探究（12分鐘）
1. 對比閱讀：
發放周而復《貓》片段，完成對比表格：
對比維度 老舍《貓》（性格） 周而復《貓》（外形）
修辭手法 擬人（蹭、踩印） 比喻（雪球、小老虎）
情感表達 明貶實褒 直抒胸臆
2. 寫作公式提煉：
總結"矛盾法"公式："表面詞（貶義）+ 具體行為（褒義）= 幽默效果"
教師：（發放周而復《貓》片段）請速讀，用 "△" 標出比喻句，思考兩位作家的不同之處。
生 1：周而復寫貓的外形像 "雪球"，老舍寫貓的性格 "老實又貪玩"。
教師：（展示對比表格）填寫 "修辭手法" 和 "情感表達" 兩欄，開始！
生 2：老舍用擬人，比如 "蹭你的腿"；周而復用比喻，比如 "像小老虎"。
生 3：老舍表面批評貓貪玩，其實是喜歡；周而復直接夸貓可愛。
教師：總結 "矛盾法" 公式：表面詞（貶義）+ 具體行為（褒義）= 幽默效果。誰能用這個公式分析 "說它貪玩吧，可是盡職"？
生 4："貪玩" 是表面批評，"盡職" 是實際贊美，組合起來很有趣！
二、創意表達（15分鐘）
1. 劇本創編：
選擇"客廳/廚房/書房"場景，創編矛盾性劇本，使用"說...吧...可是..."句式
2. 跨媒介創作：
用"貓的表情包+配文"呈現課文內容，上傳至班級云展廳
教師：選擇 "客廳 / 廚房 / 書房" 場景，創編矛盾性劇本，使用 "說... 吧... 可是..." 句式。（學生分組創作）
組 1：（客廳場景）
貓（打哈欠）：喵～
老舍（搖頭）：說它老實吧，成天睡大覺！（貓突然跳起來追蝴蝶）
老舍（笑）：可是一見到蝴蝶就瘋了！
教師：這里的 "瘋了" 表面批評，實際表達什么？
生 5：其實覺得貓活潑可愛！
組 2：（廚房場景）
貓（蹲冰箱前）：喵嗚～
老舍（叉腰）：說它貪吃吧，成天守著冰箱！（貓打翻醬油瓶）
老舍（嘆氣）：可是一不留神就闖禍！
教師："闖禍" 這個詞怎么體現幽默？
生 6：雖然闖禍了，但老舍還是覺得貓調皮得讓人無奈。
教師：用 "貓的表情包 + 配文" 呈現課文內容，上傳至云展廳。
生 7：[圖：貓踩臟作業本]
配文：說它乖巧吧，可是作業本上都是梅花印！
教師："梅花印" 既寫出貓的調皮，又美化了腳印，這就是幽默的智慧！
三、拓展延伸（8分鐘）
1. 科學鏈接：
播放貓科動物捕獵紀錄片，結合"屏息凝視"理解瞳孔變化機制
2. 辯論擂臺：
正方："電子寵物更適合現代生活"
反方："真實動物能培養責任感"
教師：（發放周而復《貓》片段）請速讀，用 "△" 標出比喻句，思考兩位作家的不同之處。
生 1：周而復寫貓的外形像 "雪球"，老舍寫貓的性格 "老實又貪玩"。
教師：（展示對比表格）填寫 "修辭手法" 和 "情感表達" 兩欄，開始！
生 2：老舍用擬人，比如 "蹭你的腿"；周而復用比喻，比如 "像小老虎"。
生 3：老舍表面批評貓貪玩，其實是喜歡；周而復直接夸貓可愛。
教師：總結 "矛盾法" 公式：表面詞（貶義）+ 具體行為（褒義）= 幽默效果。誰能用這個公式分析 "說它貪玩吧，可是盡職"？
生 4："貪玩" 是表面批評，"盡職" 是實際贊美，組合起來很有趣！
四、作業布置
1. 基礎套餐：
制作"貓的矛盾行為手賬"（圖文結合）
收集老舍作品中的幽默句子
2. 挑戰套餐：
用"貓的朋友圈"形式改寫課文，附9宮格漫畫
采訪家人，制作"家庭貓文化檔案"
五、板書設計
貓（老舍）
/ \
大貓：古怪 小貓：淘氣
/ \ / \
老實←→貪玩 溫柔←→冷漠 摔跤 折花
（矛盾中見真情）
↓ ↓
幽默 童真
（京味兒語言）（生活情趣）
六、教學反思
1. 成功點：
矛盾法教學有效突破難點，90%學生能準確找出"古怪"的表現形式
跨學科整合提升課堂趣味性，科學視頻幫助理解動物行為的生物特性
2. 改進點：
增加方言朗讀音頻資源，強化京味兒語言感知
在辯論環節提供"論據提取卡"和"反駁話術模板"，提升思辨深度

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