資源簡介

《紙的發明》
教學目標
1.通過自主學習、重點指導、回文朗讀等方法，隨文認讀“創、攜”等9個生字，認讀“創造、攜帶、保存、學富五車、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會”等詞，聯系上下文理解“創造、改進”的意思，會寫“冊、存”2個字
2.學習用找關鍵詞、選關鍵詞、串關鍵詞的方法概括自然段的主要意思，并弄清第2、3自然段的大意。
教學重難點
能借助關鍵詞，了解2、3自然段的大意。
教學過程
（一）話說“四寶”，文化而入，引入課題
1.游戲活動：根據你發現的信息猜一猜是哪種書畫用品。
（1）毛筆：根據你發現的圖片信息猜一猜是哪種書畫用品。
（2）墨：根據你發現的文字信息猜一猜是哪種書畫用品。（指導點：認識關鍵詞）
（3）硯：根據你發現的文字信息猜一猜是哪種書畫用品。（指導點：認識關鍵句）
2.引題板題。
（1）筆墨硯和另外一種書畫用品合稱為“文房四寶”，第四種物品是什么？
（2）這節課，我們要探討的是文房四寶中的一寶——“紙”。
（二）帶著問題，朗讀課文，識字學詞。
1.朗讀第1自然段，隨文學習“造紙術、偉大”。
（1）引出第1自然段：其實很久以前是沒有紙的，出現了造紙術才發明了紙，所以課文開篇是這樣說的。
（出示第1自然段，指名讀。）
鞏固學詞：造紙術、偉大。
齊讀第1自然段。
2.朗讀第2自然段，隨文學習“創造、記錄、青銅器、攜帶、保存、學富五車、一冊書”等詞。
（1）引入第2自然段，教師范讀，學生關注生字。
師：造紙術發明以前，人們是怎樣記錄文字的呢？聽王老師讀第2自然段，請大家注意生字的讀音。（師讀第2自然段）
出示詞語，指名學生讀。
創造 記錄 青銅器 攜帶 保存 學富五車 一冊書
隨文學習“冊、學富五車”：誰再來讀一讀這兩個詞，你能文中的原話說說你的理解嗎？
①冊：這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一冊書。
②學富五車：形容一個人學問高。
③指導書寫“冊”字。（通過正確、錯誤的兩種書寫對比，發現“冊”字書寫要注意的問題。）
生齊讀句子：這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一冊書。但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。古時候用“學富五車”形容一個人學問高，是因為書多的時候需要用車來拉。
指導書寫“存”字。（歸類指導左上包右下的字的書寫要點：層、房、床。）
學生在作業單上練習書寫“冊”“存”，師巡視指導。
3.朗讀第3-5自然段，隨文學習“制作、盛放、蔡倫、積累、經驗、改進、切斷、朝鮮、阿拉伯、歐洲、社會、影響”等詞。
（1）引入學習，學生自讀課文。
師：沒有造紙術的時候，人們記錄事情很不方便，那么造紙術又是怎樣發明的呢？請同學們自己讀讀3-5自然段，找一找答案。
（2）出示句子，鞏固識詞。
①大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。（用換詞法，對比理解“改進”、“創造”。）
師：“改進”能不能換成“創造”？為什么？
②我國的造紙術首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本，后來又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。（隨機認識多音字“鮮”。）
4.同桌輪讀，朗讀全文。
（三）圈選信息，了解段意，初學方法。
1.出示課后練習一，引入學習任務。
師：讀著讀著，我們把課文讀通了，可是課文讀到這種程度還不夠，我們還要讀懂課文。接下來，讓我們走進課文第2自然段，想想這個自然段主要寫了什么。
（指名說一說。）
2.導學第2自然段，學習了解段落大意的方法。
（1）分句讀文，找出關鍵句子：哪些句子提到了古時候人們記錄文字的物品和缺點。
這些句子中提到了古時候記錄文字的哪些物品？它們都有什么缺點呢？
這些缺點中，哪一種最能概括所有物品的缺點？
（4）串連關鍵詞，進行有序表達，概括出第2自然段的大意。（學法指導重點：連）
師：現在請你把這些詞連成一句通順的話，再看看段是不是第2自然段是不是圍繞這個意思寫的。
（5）語段對比，認識一個自然段的大意。
（6）討論、觀察發現概括自然段大意的范式。
（7）學法總結：在剛才的學習中，我們通過讀找出了關于記錄文字的物品及其特點的關鍵詞，還對關鍵詞進行了選擇，最后，我們把關鍵詞連成一句話，就知道了第2自然段的主要意思了。
（四）全課小結，懸念導學，布置作業。
1.全課小結：同學們，今天這節課我們以“讀”為核心，讀通了課文，弄清了第2、3自然段的大意，還知道了找關鍵詞、選關鍵詞、連關鍵詞的方法概括自然段大意的方法。那么蔡倫到底是怎樣改進造紙術的呢？蔡倫改進后的造紙術為什么能傳承下來呢？下節課，咱們將繼續走進文中去了解。
2.布置作業
（1）朗讀課文，運用學到的方法試概括第3、4自然段大意。
（2）選擇恰當的詞語進行搭配，工整地抄寫在對應的田字格內。
板書設計
10.紙的發明
找 誰
選 關鍵詞（句） 做什么
連 怎么樣

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