資源簡介

《阿長與〈山海經〉》教案 （共3課時）
第一課時
教學目標
1.查閱資料，了解作者的生平及《山海經》。
2.初讀課文，掌握文中的生字詞。
3.學習本文選取典型事例表現人物主要性格及詳寫與略寫相結合的寫法。
教學重點
1.理解、積累“駭、憎惡、瘡疤、詰問、惶急、震悚”等詞語。
2.學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。
教學難點
學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。
教學手段
多媒體
教學課時
3課時
課前準備
1.教師：制作相關課件。
2.學生：熟讀文章，解決字詞讀音問題；搜集與魯迅、《山海經》有關的資料。
教學過程
一、情境導入
提起魯迅先生，大家并不陌生，我們在七年級上學期學習過他的一篇散文——《從百草園到三味書屋》，文中那個講著神秘的美女蛇故事的長媽媽，雖然只是一個保姆，普通而卑微，卻是對魯迅童年生活產生過重要影響的人物。
魯迅先生在回憶他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾經用他少有的溫情的文字多次提到長媽媽。先生終其一生沒有寫成一篇專門回憶自己母親的文章，卻在他46歲那年專門寫了一篇文章來懷念這個普通的保姆。這是為什么呢？今天我們就來學習這篇文章——《阿長與〈山海經〉》。
二、預習交流
（一）作者簡介
你還記得魯迅先生嗎？請你向大家介紹一下吧！
魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。
小說集：《吶喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文詩集：《野草》
雜文集：《二心集》《而已集》等16部
中國現代文學史上第一篇白話小說：《狂人日記》
（二）作品簡介
1.《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。魯迅稱這十篇散文是“回憶的記事”，它比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，生動地描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時社會的重要藝術文獻。其中，《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長與〈山海經〉》等被選入中學語文課本。
2.《山海經》。
《山海經》，我國古代地理名著。十八卷，舊稱大禹、伯益所作，內容主要為古代民間傳說中的地理知識，包括山川、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。其中保存了大量的遠古神話傳說，諸如“黃帝戰蚩尤”“鯀禹治水”“精衛填海”“夸父逐日”等。魯迅稱之為“古之巫書”。
（三）字音詞義
1．字音。
駭(hài)　 擄(lǔ)　 震悚(sǒng)　 惶急(huáng)
瘡疤(chuāng) 詰問(jié)　 渴慕(mù)　 疏懶(shū)
霹靂(pī lì)　 孤孀 (shuāng) 絮說(xù) 書齋(zhāi)
粗拙(zhuō)　 憎惡（zēng wù）
2.詞義。
惶急：恐懼著急。
詰問：追問，責問。
懼憚：害怕，畏懼。
粗拙：粗糙低劣。
渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
三、整體感知
1.讀完課文，為阿長填寫履歷表。
姓名：阿長 性別：女 生活年代：清朝末年
學歷：文盲 職業：保姆（女工）
家庭狀況：青年守寡，有一過繼的兒子。
工作簡歷：曾在魯迅家做保姆。
通過以上履歷表，可以看出“長媽媽”怎樣的社會地位？
“長媽媽”是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，是“我”的保姆。
——地位低下，不被人重視。
2.文章記敘了長媽媽哪些事？其中哪些詳寫？哪些略寫？
喜歡切切察察 低聲絮說—————（略寫）
對“我”管束很嚴 喜歡“告狀”———（略寫）
睡覺時擺成“大”字—————————（特寫）
元旦有古怪的儀式————————（有詳有略）
一肚子繁瑣的道理———————————（略）
講“長毛”的故事———————————（詳）
為我買回《山海經》——————————（詳）
以上事件中重點寫的是哪一件事？
重點寫買《山海經》。
四、精讀課文
1.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？
切切察察的毛病
擺成“大”字的睡相
——饒舌多事，粗俗，不拘小節。
2.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中，可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
（1）元旦道恭喜、吃福橘。
（2）說人死了必須說“老掉了”……
——真誠和善良。
3.“她懂得許多規矩”，長媽媽教給“我”哪些規矩？其中哪個詳寫？
正月初一第一句話說什么（恭喜恭喜）；
人死了，必須說“老掉了”；
死了人，生了孩子的屋子里，不能進去；
飯粒落在地上，要揀起來，吃下去；
曬褲子用的竹竿底下，萬不可鉆過去……
詳寫第一個（吃福橘）。
4.我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
長媽媽講的“長毛”的故事出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。
——無知，淳樸。
5.最讓“我”對她產生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經》。
6.概括長媽媽的性格特點。
阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
她不拘小節，好事，煩瑣，粗俗，愚昧，迷信。
她善良，寬厚，仁慈，樸實，真誠，有愛心，樂于助人。
五、課堂小結
本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
請同學們加強誦讀，在誦讀中加深體會。
六、布置作業
尋找“阿長”
你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，是愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……
選一個你熟悉的人，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。
《阿長與〈山海經〉》教案
第二課時
教學目標
1.整體感知課文，理解文中帶感彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
2.體會欲揚先抑的表現手法。
3.體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學重點
1.品味語言，體會“我”對長媽媽的感情變化。
2.學習欲揚先抑的寫作手法。
教學難點
學習欲揚先抑的寫作手法。
教學手段
多媒體
教學課時
3課時
課前準備
1.教師：制作相關課件。
2.學生：熟讀文章，復習上節課字詞，完成上節課的作業。
教學過程
一、練習導入
1.下列各個選項中讀音有誤的一項是（ A ）
A.震悚(sǒng) 孤孀(shuāng) 憎惡(zèng)
B.瘡疤(chuāng) 詰問(jié) 哀悼(dào)
C.霹靂(lì) 粗拙(zhuō) 守寡(guǎ)
D.倘使(tǎng) 繁瑣(suǒ) 懼憚(dàn)
2．找出下列語句中的錯別字，并改正過來。
①……說得闊氣一點，就是我的保母。（姆）
②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。（瑣）
③但當我衰悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經》了。（哀）（慕）
④書的摸樣，到現在還在眼前……（模）
3．本文對長媽媽的刻畫用了肖像、語言、動作、神態、細節描寫，指出下列各句運用了什么描寫。
①我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”（肖像、動作、神態、語言描寫）
②一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。（細節描寫）
在上節課中，我們通過文章記敘的事件了解了魯迅先生塑造的阿長形象，這個有著個性色彩的人物一定給大家留下了深刻的印象，尤其是她給兒時的魯迅買《山海經》的情節更是令人難忘。
二、精讀課文
精讀買《山海經》部分
1.作者用相當多的篇幅寫了買《山海經》之前的事：“我”念念不忘，渴望得到繪圖的《山海經》：遠房的叔祖找不到；別人又“不肯真實地回答我”；自己去買又沒有機會……這是不是過于羅嗦了？把它刪去可以嗎？
不可以。這些內容烘托“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，也突出了長媽媽“偉大的神力”。
2.當阿長問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？起什么作用？
“我”想“她并非學者，說了也無益”。
之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情，這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
烘托后文長媽媽買來《山海經》的“神力”。
3.“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，“哥兒”指誰？“三哼經” 是什么？作者為什么不寫正確的書名？
“哥兒”指少年魯迅。
“三哼經”就是《山海經》，長媽媽不識字，所以說錯。
作者這樣寫，不但富有情趣，更強調了阿長不識字，卻做到了識字的人“不肯做或不能做的事”，強調她的“偉大的神力”。
4.當阿長說“哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了”，“我”有什么反映？表現出怎樣的心情？
“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來,打開紙包。”
說明“我”聽到以后很震驚, 很感動，別人做不到的事，這樣一個不識字的普通人居然做到了，“我”由此對她“發生新的敬意了”。
5.“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”？
“我”對她根本沒抱希望，她卻給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》，這在孩童的眼里，似乎“有偉大的神力”。
6.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”，為什么這么說？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了“我”很大的震動；而且也確是當時“我”渴慕已久的。
7.一個沒有文化，連書名都會叫作“三哼經”的農村婦女，短短幾天內她是如何買到這書的呢？請發揮想象，描述一下這個情景。
示例1：我仿佛看見阿長四處打聽“三哼經”，但每個書店老板都無奈地搖頭擺手，不知道她說的是什么，她只好繼續一個店鋪一個店鋪挨個地詢問。
示例2：可能會一本書一本書地翻，看看是不是有迅哥兒說的人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥，翻得久了，或許還被書店老板不耐煩地打發走。
示例3：我覺得阿長一定經歷了很多次失敗，最終找到的時候肯定如獲至寶，帶著那種滿足了孩子愿望時的喜悅，著急地趕回來。
8.根據你的理解說一說長媽媽為什么有“偉大的神力”。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功。這一切源于對“我”的愛，對“我”的熱心和忠誠，這便是“偉大的神力”！她真心實意地關心著“我”、為“我”好。這就是“我”的長媽媽啊！“我”由此產生了新的敬意。這個“新”，便點出了“我”對阿長給予的愛的頓悟。
三、梳理情感
1.找出文中表達作者情感的語句，讀一讀，品一品，體味作者童年時期和成年后對長媽媽情感的變化。（用筆作上記號，要品出感情）
對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”。
對于阿長所懂得的許多規矩，“我”也是“不耐煩的”。
盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了。
知道她謀害隱鼠之后，從此完全消失了。
為我買來《山海經》，又使我發生新的敬意。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
【童年階段】
不大佩服（①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身）
認為麻煩（④懂得許多規矩和麻煩的禮節）
空前敬意（⑤講長毛攻城時護城的故事）
憎惡怨恨（⑥謀害我的隱鼠）
新的敬意（⑦為我買《山海經》）
【中年時期】
尊敬、喜愛、很懷念、很感激。
尤其課文的結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
2.兒時的“我”對阿長的許多行為是討厭的，甚至是憎惡的，但文章卻時時流露出對阿長的同情，尤其結尾部分更是表達對阿長的懷念與祝福。既然這樣，作者為什么要在文中大寫自己對阿長的討厭呢？
這樣欲褒先貶的寫人的手法叫做欲揚先抑，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚先抑是一種寫作技巧。指利用事物現象與本質之間的矛盾來刻畫人物的一種手法，多用于表現正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產生強烈的藝術效果。
3.既然作者這么尊敬她，為何題目直呼阿長？
①本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”“討厭”，又是“不耐煩”“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不符實。
②將“阿長”與《山海經》連接，看似矛盾，卻令人好奇。
③用“阿”字有親昵的意味，符合作者當時已經是四十六歲的中年人的口氣。
四、課堂小結
魯迅先生的這篇文章處處響徹著抒情的樂曲，處處充滿著詩的意境。對于長媽媽這個人物，先生是傾注著內心深處最為柔和與深沉的情感的。請同學們一起誦讀文章的結尾部分，再次體會先生對長媽媽那份深深的懷念與祝福。
我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
五、布置作業
本文在塑造“阿長”這一人物形象時，采用了欲揚先抑的手法，也請你運用這種手法寫一個片段。（要求不少于300字）
《阿長與〈山海經〉》教案
第三課時
教學目標
1.理解動作描寫、語言描寫、細節描寫的特點及作用。
2.學習用圈點批注的閱讀方法品析語言，體會多角度描寫人物的方法。
3.激發學生對愛的體驗，學會多角度地觀察和體味生活，感知普通人的情感。
教學重點
理解動作描寫、語言描寫、細節描寫的特點及作用。
教學難點
學習魯迅通過人物動作描寫、語言描寫、細節描寫來塑造人物的寫法。
教學手段
多媒體
教學課時
3課時
課前準備
1.教師：制作相關課件。
2.學生：完成上節課作業。
教學過程
一、復習導入
在前兩節課中，我們通過文章了解了魯迅先生塑造的阿長形象，梳理了作者對長媽媽的情感態度。在塑造人物時，魯迅除了運用欲揚先抑的手法，在刻畫人物形象時還運用了精彩的動作描寫、語言描寫、細節描寫，讓人物更加生動形象，今天我們就一起來品味這些描寫。
二、問題探究
再讀課文，找出文中對長媽媽進行動作描寫、語言描寫的句子，并在你認為精彩的地方進行圈點批注，對這些描寫進行分析。
1.文中第3段,她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”“在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”，抓住典型動作，極其形象地刻畫出一個饒舌多事的婦女形象，雖用語不多，人物形象卻因幾個動詞而極其傳神。
2．第3—5段寫她夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。后經提醒，“仍是滿床擺著一個‘大’字，一條胳膊還擱在我頸子上”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生。
3.第7—11段對長媽媽的描寫，寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“她又有所要求似的，搖著我的肩”。這些動作、神態描寫，長媽媽焦急的神態躍然紙上。“伸出”“按住”“惶急”“搖”“笑”“塞”這幾個動詞的運用，簡潔而傳神，使長媽媽迷信的外表下飽含著的對孩子深深的愛，不言而喻。
而當“我”說“阿媽”“恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”，這些神態與動作描寫把長媽媽的淳樸展現得形象傳神。
三、探究討論
阿長是魯迅兒時的保姆。阿長是可憐的，她相貌平平，黃胖而矮，卑微得連姓名都不為人所知，年輕守寡，孤苦無依。阿長是可鄙的，喜歡“切切察察”，搬弄是非，喜歡豎起第二個手指，對人指指點點，甚至夏天睡覺時還喜歡擺“大”字。她謀害魯迅的隱鼠，讓魯迅特別記恨。但阿長是可愛的，她鄭重其事地交代魯迅過年的“禮數”，表達對生活的美好期盼；她給魯迅講“長毛”的故事，滿足魯迅的好奇心；在魯迅渴慕《山海經》時，是她利用一年中難得的四五天休息時間，不辭辛苦為魯迅買書。阿長不識字，《山海經》在她口中成了“三哼經”，依據諧首來買書，不知阿長用腳多丈量了多少土地，也不知阿長多費了多少口舌，只為滿足“哥兒”的小小心愿，所以阿長是特別可敬的。
思考：學完本課，談談你的認識。
示例一：
阿長是一個不幸而又渴望一生平安的勞動婦女。阿長連姓名都不為人所知，可見其出身低下。她大約是青年守寡的孤孀，但她對生活并無過高的要求，只求“一年到頭，順順流流”。
示例二：
阿長是一個沒有文化卻講究習俗的人。阿長沒有文化卻懂得許多習俗，這些習俗是民間文化的一部分。雖然其中不免有迷信、落后的成分，但是,也有一些帶有積極意義的習俗。如在正月初一,讓孩子說“恭喜”,吃福橘，乃是一種吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，這是珍惜勞動果實；說人死了,不該說死掉，必須說“老掉了”，這是一種避諱說辭。
示例三：
阿長是一個真誠善良、對孩子傾注一片心血的人。課文前半部分雖然用的是貶抑之筆，但說的是“我”兒時的心理，其實阿長對“我”的關愛前后是一致的。阿長教給“我”許多煩瑣的道理，說明她對“我”悉心教養。阿長自己沒有讀過書，見“我”對《山海經》念念不忘，就給我買來了《山海經》。這些都表現了阿長的真誠善良和對“我”的關愛。
四、文本特色
1.欲揚先抑，刻畫人物。
文章先寫了阿長的種種缺點，如：她喜歡“切切察察”；夏天睡覺擺“大”字，“擠得我沒有余地翻身”；講究規矩，使“我”很不耐煩；講故事荒唐可笑；等等。這些事集中表現了長媽媽的愚味無知、保守陳腐。這是“抑”。然后文章筆鋒一轉，著重寫了“我”對長媽媽的佩服和敬重,這主要是因為她給“我”買來了“我”渴慕已久的繪圖的《山海經》。這是“揚”。在這種先抑后揚中，人物形象更加豐滿，主題更加鮮明。
2.詳略得當，突出中心。
文章為了突出中心，對材料的詳略進行了精心的安排。文章對長媽媽身上的一些毛病，如喜歡“切切察察”、夏天睡覺擺“大”字等寫得比較簡略；而長媽媽為“我”買《山海經》這件事集中體現了她對“我”的關愛，這種關愛是文章所要表達的重點，所以，作者把這件事寫得很詳細。
3.語言描寫，生動傳神。
本文對長媽媽的語言描寫生動傳神，充滿了詼諧意味。如在講述“長毛”的故事時，長媽媽先是繪聲繪色地講述，而后又以極為“嚴肅”的態度說出令人發笑的話。又如，文章在敘述長媽媽買《山海經》這件事時，“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”這句話，既符合長媽媽的身份,又表現了她遞給“我”書時的興奮之態,使人如臨其境，如見其人。
五、拓展閱讀
魯迅筆下的阿長
我所看到的那些陰間的圖畫，都是家藏的老書，并非我所專有。我所收得的最先的圖畫本子，是一位長輩的贈品：《二十四孝圖》。這雖然不過薄薄的一本書,但是下圖上說，鬼少人多，又為我一人所獨有,使我高興極了。那里面的故事，似乎是誰都知道的；便是不識字的人，例如阿長，也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡。
——節選自《二十四孝圖》
現在已經記不分明，這樣地大約有一兩月；有一天，我忽然感到寂寞了,真所謂“若有所失”。我的隱鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而這一日卻大半天沒有見，大家吃午飯了，也不見它走出來,平時，是一定出現的。我再等著，再等它一半天，然而仍然沒有見。
長媽媽，一個一向帶領著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們為敵。她說：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！
當我失掉了所愛的，心中有著空虛時，我要充填以報仇的惡念!
我的報仇，就從家里飼養著的一匹花貓起手,逐漸推廣，至于凡所遇見的諸貓。最先不過是追趕，襲擊；后來卻愈加巧妙了，能飛石擊中它們的頭，或誘入空屋里面，打得它垂頭喪氣。這作戰繼續得頗長久，此后似乎貓都不來近我了。但對于它們縱使怎樣戰勝，大約也算不得一個英雄；況且中國畢生和貓打仗的人也未必多，所以一切韜略、戰績，還是全都省略了罷。
但許多天之后，也許是已經經過了大半年，我竟偶然得到一個意外的消息：那隱鼠其實并非被貓所害，倒是它緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了。
——節選自《狗·貓·鼠》
結合文段，想一想，魯迅筆下的阿長有哪些特點？（能結合文本，自主作答即可）
六、課堂小結
生活中的大多數人都是普通甚至是卑微的，可這些普通人身上同樣有著人性之美、動人之情，他們是樸實的，善良的，可愛的。如巴黎圣母院的敲鐘人卡西莫多，如千萬個匿名“炎黃”和“微塵”們。再如我們的母親或者老師，他們可能嘮叨，可能脾氣不好讓你厭煩，可他們，就那么純粹地愛著你。他們，是我們生存的土壤。如阿長一樣，是我們精神的乳母！讓我們換個角度去看普通人吧，去理解他們，去感受他們，看到普通人平凡的身影后美麗的人性之光！
阿長與《山海經》
（1-2）介紹阿長的身份和名字------暗示阿長卑微的社會地位。
（3-18）記敘阿長的言行（抑）
①粗俗的行為習慣
②令我不耐煩的禮節規矩
③“空前的敬意”由產生到消失的過程
（19-31）記敘阿長為“我”買《山海經》的前后經過，補寫阿長身世。（揚）
同情悲憫 慚怍歉疚 思念感激
七、布置作業
以“阿長買《山海經》”為題，寫一篇300字的想象短文。要求根據阿長這一人物形象合理想象，通過人物的語言、動作、細節描寫等表現人物。

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