資源簡介

課外古詩詞誦讀《逢入京使》《春夜洛城聞笛》聯(lián)讀教案
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦、默寫兩首古詩。
2. 理解兩首詩的詩意，體會詩歌描繪的意境，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
3. 品味詩歌中的重點字詞，理解詩歌意象的內涵，提升詩歌鑒賞能力。
4. 對比兩首詩在情感表達上的異同，培養(yǎng)學生的比較分析能力。
5. 通過仿寫思鄉(xiāng)詩，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，加深對思鄉(xiāng)主題的理解。
教學重點
理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情；賞析詩歌中的重點字詞和意象。
教學難點
結合創(chuàng)作背景理解詩人情感的產生；分析兩首詩情感表達的異同。
教學課時
1課時
教學過程
一、情境導入
1. 展示與思鄉(xiāng)相關的畫面，如落日、月圓、雨夜、斷雁等，同時呈現(xiàn)“鄉(xiāng)愁——中國詩歌中一個歷久常新的主題”。引導學生思考：在不同環(huán)境中，思鄉(xiāng)的情感會呈現(xiàn)出怎樣不同的樣子？
2. 讓學生分享自己所知道的表達思鄉(xiāng)之情的詩句，營造課堂氛圍，引出本節(jié)課要學習的兩首古詩。
二、詩歌初讀
1. 教師富有感情地范讀《春夜洛城聞笛》和《逢入京使》，要求學生認真傾聽，注意字音、節(jié)奏和語調。
2. 學生自由朗讀兩首詩，同桌之間互相傾聽、糾正讀音和節(jié)奏錯誤。
3. 指名兩位學生分別朗讀兩首詩，其他同學認真傾聽并評價，教師針對問題進行指導，確保每位學生都能初步讀準、讀順詩歌。
三、預習交流
1. 請學生分享自己預習時對李白和岑參的了解，教師適時補充、完善。
明確：
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”，有《李太白集》，其詩作想象豐富、豪放飄逸，列舉代表作《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進酒》等；
岑參，唐代著名邊塞詩人，太宗時功臣岑文本重孫，后徙居江陵，曾兩次從軍邊塞，后官至嘉州刺史，世稱“岑嘉州”，長于七言歌行，代表作《白雪歌送武判官歸京》，風格與高適相近，后人多并稱“高岑” 。
2. 學生分享對兩首詩中重點字詞的理解，教師進行補充和糾正。
《春夜洛城聞笛》中“玉笛”“故園”“折柳”的含義。
玉笛：笛子的美稱。
故園：故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。
折柳：指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內容多敘離別之情。
《逢入京使》中“漫漫”“龍鐘”“憑”“傳語”的含義。
漫漫：路途遙遠的樣子。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。
憑：請求，煩勞。
傳語：捎口信。
3.請學生用自己的話說說兩首詩的大意，其他同學進行補充和完善，教師總結并規(guī)范表述。
參考：
《春夜洛城聞笛》 是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲？融入春風，飄滿洛陽古城。客居之夜聽到《折楊柳》的樂曲，誰又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情？
《逢入京使》 回頭向東望自己的故鄉(xiāng)，路途遙遠迷漫；滿面淚水沾濕了衣袖，涕淚依然擦不干。途中與你在馬上邂逅，想要寫封信卻沒有筆與紙；唯有托你捎個口信，回家報個平安。
思鄉(xiāng)之情、急切想報平安的心情。側面表現(xiàn)了詩人想實現(xiàn)建功立業(yè)的抱負。
四、品讀理解
1. 《逢入京使》表演與討論
請學生以詩人的身份，根據(jù)《逢入京使》的內容，想象自己在途中遇到入京使的情景，進行簡單的動作和對話表演。提前準備好簡單的道具，如馬鞭等，增強表演的代入感。
表演結束后，組織學生討論：詩人為什么“淚不干”？“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”這兩句詩表現(xiàn)了詩人怎樣復雜的情感？
引導學生從詩人的思鄉(xiāng)之情、對家人的牽掛、身處塞外的孤獨以及渴望建功立業(yè)又思念家鄉(xiāng)的矛盾心理等方面進行思考和討論。
參考：
鏡號 畫面 臺詞
1 一條蜿蜒漫長的道路，黃沙漫天，岑參騎著馬，神色疲憊，滿臉愁容，向東眺望，眼中滿是思念。 岑參（輕聲呢喃，帶著哭腔）：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2 前方另一匹馬快速奔來，馬上坐著入京使，兩人在途中相遇，勒住韁繩。
3 岑參看著入京使，眼睛一亮，急切地向前傾身。 岑參（激動）：兄臺請留步！我有一事相求。
4 入京使面露疑惑，停下馬，看著岑參。 入京使（疑惑）：兄臺何事如此著急？
5 岑參一臉無奈，攤開雙手。 岑參（無奈又懇切）：我在這途中與你相逢，實在匆忙，沒有紙筆。但我離家已久，甚是思念家中親人，煩請兄臺幫我傳個口信，報個平安。
6 入京使微微點頭，露出理解的神情。 入京使（爽快）：好說，兄臺放心，我定會將你的口信帶到。
7 岑參雙手抱拳，向入京使深深作揖。 岑參（感激）：多謝兄臺，一路順風，后會有期！
8 兩人分別，各自騎馬朝著不同方向離去，身影逐漸消失在漫漫黃沙中。
2. 《春夜洛城聞笛》繪畫與賞析
讓學生根據(jù)《春夜洛城聞笛》的描述，畫出自己心目中的畫面。繪畫過程中，教師巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力。
邀請幾位學生展示自己的畫作，并說說“為什么這樣畫？詩中哪些詞句給了你靈感？”引導學生關注詩中的意象和意境，如“玉笛”“春風”“洛城”“折柳”等。
重點賞析“暗飛聲”的“暗”字、“散”和“滿”字的妙處，以及“折柳”這個意象的內涵。教師引導學生從聽覺、視覺和情感等多個角度去體會這些字詞的作用，理解“折柳”與思鄉(xiāng)之情的聯(lián)系。
參考：
“暗”一方面寫出笛聲的悄然而至，不知從何處傳來，隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)，以一種難以捉摸的方式觸動著詩人和聽者的心弦；另一方面，“暗” 字也側面烘托出春夜的寧靜，在靜謐的氛圍中，笛聲的傳播更顯空靈悠遠，悄無聲息地將思鄉(xiāng)之情潛入人心，勾起詩人的情思。
“散”是均勻、遍布。
“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間。
“散”和“滿”寫出其城之靜，表達詩人的思鄉(xiāng)心切。
“折柳”即《折楊柳》曲。
“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。
《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。
五、品讀探究
1. 結合創(chuàng)作背景理解情感
組織學生討論：結合創(chuàng)作背景，詩人為什么會有不同的感受？引導學生理解不同的生活經(jīng)歷和環(huán)境對詩人情感的影響。
背景介紹：
《春夜洛城聞笛》創(chuàng)作于唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城時，當時李白客居洛城，偶然聽到笛聲觸發(fā)故園情而作此詩；
《逢入京使》作于公元749年，詩人第一次遠赴西域，在途中遇到返京述職的老相識，有感而發(fā)。
2. 對比兩首詩情感表達的異同
引導學生從情感觸發(fā)點、情感表達方式和時空特點等方面對比兩首詩。組織學生小組討論，填寫表格內容，然后各小組代表發(fā)言，教師總結并完善表格內容。
教師展示表格，幫助學生梳理。
詩歌 情感觸發(fā) 情感 情感表達方式 時空特點
《春夜洛城聞笛》 玉笛聲 對故鄉(xiāng)的思念 由景及情 洛陽春夜
《逢入京使》 逢入京使 直抒胸臆 塞外途中
六、本課小結
1. 詩人在不同情境下表達的思鄉(xiāng)之情。
《春夜洛城聞笛》 春夜城中聞笛聲
《逢入京使》邊塞途中捎口信
2. 總結賞析詩歌的方法：理解詞句、品味意象、感悟情理
七、布置作業(yè)
1. 背誦并默寫這兩首古詩。
2. 積累描寫思鄉(xiāng)的古詩詞，制作成積累卡片，注明作者、朝代和詩詞內容。
3. 選擇“快遞盒、手機鈴聲”等現(xiàn)代意象，仿寫兩句思鄉(xiāng)詩，要求表達出真摯的情感。

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