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（統(tǒng)編版）七年級(jí)
下
《怎樣選材》
第四單元寫作指導(dǎo)課
鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校朗悅校區(qū) 崔文娟
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能根據(jù)選材來(lái)源，說(shuō)出直接材料和間接材料的不同。
拓展性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.我能根據(jù)文章選材的原則，篩選并列舉出典型、真實(shí)、新穎的素材，完成片段寫作。
挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.我能綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，寫出符合主題、真實(shí)可信、典型新穎的作文。
我校拾山月文學(xué)社為進(jìn)一步活躍校園寫作氛圍，踐行“樹立好榜樣，傳播正能量”的辦社宗旨，現(xiàn)在校園范圍內(nèi)面向全體師生，開展“曬曬我們班的牛人”征文活動(dòng)。
課堂導(dǎo)入
我要寫誰(shuí)？
選擇哪些事來(lái)寫，才可以將他（她）的厲害、過(guò)人之處表現(xiàn)到位？
選材
任務(wù)一
任務(wù)一
火眼金睛辨材料——
區(qū)分直接材料與間接材料
選材：根據(jù)主題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希刮恼碌闹髦济鞔_，具有更強(qiáng)的感染力。
直接材料：來(lái)源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對(duì)這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時(shí)得心應(yīng)手，更有利于表達(dá)真情實(shí)感。
間接材料：來(lái)自他人敘述、書報(bào)雜志、文學(xué)作品、各類媒體等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作素材。
任務(wù)一
任務(wù)一
解放軍修建小茅屋
瑤族老人送米、照料小茅屋
哈尼族小姑娘照料小茅屋
“我”和老余修葺小茅屋
間接材料
直接材料
間接材料
直接材料
根據(jù)《驛路梨花》的選材，區(qū)分以下材料是直接材料還是間接材料。
任務(wù)二
任務(wù)二
生活處處皆文章——材料來(lái)源
任務(wù)二
善于觀察
“作者的社會(huì)閱歷不深，觀察不夠，那也是無(wú)法制造偉大的藝術(shù)品來(lái)的。”
“對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確，透徹，才好下筆?！?br/>“如要?jiǎng)?chuàng)造，第一須觀察?！?br/>——魯迅
任務(wù)二
善于觀察
隨風(fēng)潛入雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
——（唐）杜甫
對(duì)春雨的細(xì)心觀察
親切喜人，出神入化
任務(wù)二
用心感悟
莫懷戚與家人散步
肩頭的責(zé)任和使命感
冰心凝視雨中的荷葉蓮蓬
母愛的無(wú)私與偉大
泰戈?duì)栍山鹕?br/>母愛的圣潔與人類天性的美好
在生活的體驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、物蘊(yùn)含的深意，
獲得啟迪。
任務(wù)二
學(xué)會(huì)篩選
人
事
風(fēng)景
選取
寫進(jìn)文章
任務(wù)三
任務(wù)三：
精挑細(xì)選顯匠心——選材要求
任務(wù)三
從以下課文中任選一篇課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何選擇典型材料表現(xiàn)人物的？
《青春之光》、《山地回憶》、《說(shuō)和做》
任務(wù)三
《青春之光》：選取黃文秀說(shuō)服班統(tǒng)茂帶頭成立沙糖桔種植合作社的事例，表現(xiàn)她周到、細(xì)致、有韌勁的工作作風(fēng)。
《山地回憶》：主要寫了爭(zhēng)吵、做襪子、販棗、買織布機(jī)這四件事，生動(dòng)地表現(xiàn)了艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中建立起來(lái)的革命戰(zhàn)士與人民群眾的魚水深情，贊美了淳樸真摯的人性美。
《說(shuō)和做》：對(duì)聞一多“作為革命家的方面”的描寫，選取了起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加示威等典型事例，把聞一多先生斗爭(zhēng)精神、愛國(guó)熱情、言行一致的高尚品格充分表現(xiàn)出來(lái)。
任務(wù)三
請(qǐng)以《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞為例，分析作者是如何圍繞中心安排詳略的？
任務(wù)三
喜歡切切察察、
對(duì)“我”過(guò)分看管
略寫
睡相粗俗
詳寫
懂得許多規(guī)矩和禮節(jié)
詳寫
給“我”灌輸各種禮儀禁忌
略寫
講長(zhǎng)毛攻城
詳寫
謀害了魯迅先生的隱鼠
略寫
給“我”買《山海經(jīng)》
詳寫
名字的來(lái)歷
詳寫
任務(wù)三
《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》的中心主要體現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的關(guān)懷及“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、懷念之情，選擇最有利于表現(xiàn)中心的材料——長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，進(jìn)行詳細(xì)描寫。其他與中心關(guān)聯(lián)不太緊密的事件略寫。
任務(wù)三
中心思想是文章的靈魂，需要通過(guò)材料支撐和表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料。
文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的材料要略寫。
選材要求一：圍繞中心選材，選擇典型素材，注意詳略安排
任務(wù)三
材料 是否合適 理由 詳略
1.能反手徒手畫圓，比學(xué)生用圓規(guī)畫得還標(biāo)準(zhǔn)。
2.及時(shí)批改作業(yè)，并耐心輔導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)誤。
3.一道題目可以提供幾種思路來(lái)解決，一種比一種簡(jiǎn)單。
4.注重家校溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)互通消息。
小語(yǔ)想要表現(xiàn)數(shù)學(xué)老師教學(xué)技藝精湛，請(qǐng)根據(jù)選材要圍繞中心的原則，判斷下列所選材料是否合適。
是
業(yè)務(wù)技能
熟練精湛
詳
否
認(rèn)真負(fù)責(zé)
是
解題有方法
能力出眾
略
否
認(rèn)真負(fù)責(zé)
任務(wù)三
真實(shí)的事情不必考慮其可能性，因而有時(shí)候比虛構(gòu)的故事更稀奇。
——馬克·吐溫
寫作要寫自己的生活和與之長(zhǎng)在一起的東西。
——岡察洛夫
扯謊在寫作里比在談話里還要乏味得多。
——契訶夫
真實(shí)
任務(wù)三
真實(shí)，是指選擇的材料應(yīng)該是自己親歷的事情，而不是道聽途說(shuō)或無(wú)中生有編造出來(lái)的。
注意：真實(shí)不等于拒絕文學(xué)作品中的虛構(gòu)，即藝術(shù)的真實(shí)。
選材要求二：實(shí)事求是，選擇真實(shí)的材料
任務(wù)三
請(qǐng)根據(jù)選材要真實(shí)的原則，判斷下列哪個(gè)材料更加真實(shí)。
材料一：咱們班老師優(yōu)秀，個(gè)個(gè)都是教書育人的楷模；咱們班的學(xué)生勤奮，人人都是刻苦學(xué)習(xí)的典型；咱們班班風(fēng)良好，次次受到學(xué)校的表彰。
材料二：咱們班有“八大族”?！八梢蛔濉泵客硖魺粢箲?zhàn)戰(zhàn)“題?！保滋靺s云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對(duì)明星的軼聞趣聞津津樂(lè)道……“語(yǔ)文一族”“數(shù)學(xué)一族”也各有特點(diǎn)。
美化人物、編造故事，缺乏感染力
原汁原味，真實(shí)可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強(qiáng)的感染力
任務(wù)三
家庭生活：1.下雨媽媽來(lái)接我，把雨傘傾斜到我一邊。
2.夜里生病、發(fā)燒，爸爸媽媽背我跑去醫(yī)院。
3.爸爸教我騎自行車/游泳，最后終于堅(jiān)持下來(lái)。
4.考試失利了，父母安慰我。
學(xué)校生活：1.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)/老師的鼓勵(lì)讓“我”順利到達(dá)終點(diǎn)。
2.生病了，同學(xué)/老師帶我去醫(yī)務(wù)室。
3.考試失利了，同學(xué)/老師安慰我。
社會(huì)生活：
1.公交車上讓座。
2.扶老人過(guò)馬路。
3.送小孩回家。
4.拾金不昧。
選材陳舊
任務(wù)三
新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應(yīng)該是別人未使用過(guò)的，或者雖然已經(jīng)有人使用過(guò)，但自己又有新的感悟和體驗(yàn)。
選材要求三：素材要新穎
任務(wù)三
請(qǐng)根據(jù)選材要新穎的原則，判斷下列哪個(gè)材料更加新穎。
材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學(xué)，心里十分煩悶。后來(lái)很多親戚輪流來(lái)看我，同學(xué)們也每天抽時(shí)間陪伴我，還給我補(bǔ)課，我感覺到很幸福。
屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣。
任務(wù)一
材料二：班主任的晚自習(xí)上，大家都在抄黑板上的作業(yè)，我這個(gè)坐在最后一排的差生，眼睛近視沒法抄，于是向前面的同學(xué)“借光”，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任罰我站在講臺(tái)旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說(shuō)“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了!”看著我第一次抄得這么完整的作業(yè)本，聽到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過(guò)的幸福和滿足。
以幸福寫不幸，以樂(lè)境寫哀情，視角獨(dú)特，引人耳目。
任務(wù)三
生活中也許有一條你非常熟悉的路，行走時(shí)并無(wú)感覺，細(xì)思量別有滋味。如果讓你寫寫這條路，你會(huì)確定怎樣的中心，選擇哪些材料？仔細(xì)思考，寫出你準(zhǔn)備表達(dá)的中心，列出需要選用的材料，并注明詳略安排。
任務(wù)三
1.可以重點(diǎn)寫景。圍繞街道或幽靜或熱鬧或環(huán)境優(yōu)美或地域特色等方面的特點(diǎn)，選取花壇、兩旁的建筑物、街道上的行人，用鏡頭掃描的方式進(jìn)行展示。
2.可以記敘街道上發(fā)生的事件。敘事過(guò)程中，要注意用街道上的景物來(lái)襯托人事，用街道上的文化來(lái)“催化”情節(jié)發(fā)展，凸顯出街道的獨(dú)特影響和標(biāo)記。
任務(wù)三
中心：通過(guò)寫一條街道的變化，寫出家鄉(xiāng)變化，歌頌改革開放巨大成就。
選材：
1.房屋的變化——從前破舊，現(xiàn)在修繕一新。（略）
2.人的變化——穿著，休閑，跳廣場(chǎng)舞……（詳）
3.路面的變化——全水泥路面，綠化漂亮，停滿了家用小汽車。（略）
4.一些行業(yè)消失——修自行車、補(bǔ)鞋匠，代之而起美容、汗蒸……（略）
任務(wù)三
中心：老街歷史悠久，古色古香。隨著時(shí)代進(jìn)步，但老街依然人情味十足，受到人們的熱愛。
選材：
1.進(jìn)入老街，最引人注目的是高大的牌坊。（略）
2.街口一家老藥店，已經(jīng)開門經(jīng)營(yíng)幾百年。（詳）
3.老街里充滿了特色的建筑，白墻灰瓦，高矮不一，風(fēng)景處處都有。（略）
4.如今，政府將老街修繕一新，復(fù)古典雅，成為游覽者的熱點(diǎn)。（詳）
5.老街面貌依舊，店鋪里商品不斷變化，老街里人情味依然淳樸、濃厚。（詳）
任務(wù)三
課后作業(yè)：從下面兩個(gè)作文題目中，任選其一，完成寫作。
1.你們班一定有不少“牛人”吧？他們或許是“讀書迷”，知識(shí)豐富；或是“演說(shuō)家”，善于表達(dá)；或是“大管家”，熱心集體事務(wù)；或許還有體育健將、樂(lè)器高手……以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇記敘文。不少于500字。
2.你記錄過(guò)自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經(jīng)歷是你認(rèn)為獨(dú)特或者令你感觸最深的？以《我的一天》為題，寫一篇作文。不少于500字。
任務(wù)三
曬曬我們班的“牛人”
楊雯瑞
有異乎常人之才華，鶴立雞群之特長(zhǎng)者，牛人也。要說(shuō)咱們二班可謂臥虎藏龍，英雄輩出，放眼望去，能被稱為“牛人”的不在少數(shù)。身為其中一員，我可要好好給各位曬曬我們班的“牛人”。
話說(shuō)小秦，身材高大健碩，卻對(duì)小小的植物情有獨(dú)鐘。不論課間，午飯時(shí)間還是體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，你都能看見他俯身在校園內(nèi)一棵不起眼的植物前，或輕柔觸碰，或細(xì)致觀察，簡(jiǎn)直像是在呵護(hù)孩子的慈祥老爺爺。而他的課桌里常年放著一本植物大全手冊(cè)，書脊都被翻得破損了，里面全是難懂的科學(xué)介紹和各類植物的圖片。我們偶爾翻著，都大搖其頭避之不及，唯有他能坐定在書桌前細(xì)細(xì)研讀，看
范文
任務(wù)三
自習(xí)課都不盡興。嘿，你還別說(shuō)，他真的研究出名堂啦，校園里各種植物的名稱，科屬種，特點(diǎn)習(xí)性，都能講得頭頭是道，連少見的珍稀植物也都能辨認(rèn)，準(zhǔn)確率極高。一發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的小花小草，同學(xué)們往往都送去秦大師那里“鑒定”，十之八九都能得到答復(fù)，還免不了一長(zhǎng)串“飽含深情”的專業(yè)術(shù)語(yǔ)灌輸。一旦發(fā)現(xiàn)有人將兩種植物記混，他立刻會(huì)瞇眼皺眉嘟嘴作痛心疾首狀，如數(shù)家珍地報(bào)出一連串兩者的區(qū)別，同時(shí)配以不甚精湛的繪畫進(jìn)行講解，揮翰成風(fēng)，滔滔不絕，聽得大家連連點(diǎn)頭，直呼一個(gè)“?！弊?。
秦大師的知已小丁，也頗為不俗。他在鐵路方面的知識(shí)之淵博令人嘆服，對(duì)火車的熱愛也是出了名的赤誠(chéng)。別人假期是吃喝玩樂(lè)一條龍，他假期百分百是看火車乘火車。節(jié)假日和周末，他常選一處鐵路蹲守觀察，只為那火車經(jīng)過(guò)時(shí)激動(dòng)人心的
任務(wù)三
場(chǎng)景。同學(xué)中傳說(shuō)，他有時(shí)在鐵路旁的雜草中一待就是幾小時(shí)，身上被蚊子叮出包也不以為意，頗為灑脫。在學(xué)校，在課堂，每每講到鐵路有關(guān)的知識(shí)，他都會(huì)激動(dòng)異常，中國(guó)的各條鐵路何時(shí)建造從哪兒到哪兒他全都了然于胸，講到興起之時(shí)，還會(huì)拿出紙筆寫寫畫畫，幾筆下去，全國(guó)的鐵路網(wǎng)簡(jiǎn)圖便躍然紙上。不只是出名的幾大鐵路，不起眼的小站點(diǎn)也知道不少，連鐵路上所用的設(shè)施亦了解頗深。小丁憑著扎實(shí)的鐵路知識(shí)和一腔激情，坐穩(wěn)了班里“牛人”的位置。
當(dāng)然，還有善于雄辯的“縱橫家”小許，時(shí)刻手捧軍事雜志的軍事迷趙哥，語(yǔ)出驚人滿堂彩的幽默大師小夏，一人擔(dān)當(dāng)起黑板報(bào)重任的美術(shù)巨匠小賈，面對(duì)數(shù)學(xué)題毫不腿軟的瑜瑜，直爽率真的“鳳辣子”仁仁，以及一分鐘怒做85個(gè)仰臥起坐的女中豪杰李姐……我們班的“牛人”，真是說(shuō)也說(shuō)不完。
任務(wù)三
也就是這些“牛人”們共同構(gòu)成了我們這個(gè)豐富多彩、百花齊放、笑聲不斷的和諧班級(jí)，每個(gè)人各有所長(zhǎng)，充滿閃光點(diǎn)。大家都像一棵小樹，學(xué)習(xí)之余也都專心向著自己的光明生長(zhǎng)。我們常常在別人的星光中自嘆不如，忘記了自己腳下要走的路。但是請(qǐng)別忘了，你也可以成為別人筆下的“牛人”。拋棄自怨自艾，你也一定是顆星星，身上發(fā)出閃閃的星光。
什么？你問(wèn)我“?！痹谀睦?？猜猜這篇作文是誰(shuí)寫的呢？
任務(wù)三
我的一天
孟青諼
我的一天極為平凡。
這平凡，從憙微的光穿透樸素的簾子叫我起床開始。
“出來(lái)吃飯!”媽媽一手拖著半墜的頭發(fā)。一手熟練地從鍋里舀出餛飩。奶白的湯沿瓷碗傾瀉而下，幾朵蔥花漂在上面，霧氣氤氳，蒸得餛飩皮薄如云煙，蔥花也不那么分明？這嫩餡兒和著熱湯暖了胃腹，融于愛的人間煙火溫暖人心，這一天的開始，怎能不算是美妙呢？
梧桐蔭拂過(guò)影子，我悠然騎著車上學(xué)。走過(guò)巷口轉(zhuǎn)角處，依舊是那幾個(gè)相熟的老人，就著早茶淺淺地聊著。不知誰(shuí)，總要問(wèn)上我一句“上學(xué)去啦”，我應(yīng)上一聲，
任務(wù)三
然后大家又笑呵呵地轉(zhuǎn)回去曬太陽(yáng)，我也轉(zhuǎn)身往學(xué)校騎去。
教室的鐘，是出了名地認(rèn)真，每天走得不知疲倦。那時(shí)針一圈圈走過(guò)，講臺(tái)上的老師來(lái)了又走，我與同學(xué)們殊無(wú)二致。黑水筆劃過(guò)紙面，一遍遍推演又重來(lái)，相似的過(guò)程在我平凡的日子里被不停重復(fù)著，許是應(yīng)了“一山放出一山攔”這句詩(shī)，困難總是縈于筆尖心上。
“怎么，還有題目能難倒你這個(gè)‘超級(jí)電腦’ ”
隔壁座的小張同學(xué)，突然探著腦袋朝我打趣道。
“哈哈，可是‘超級(jí)電腦’現(xiàn)在死機(jī)了!”
但我有時(shí)也確實(shí)享受這樣的“死機(jī)”時(shí)刻，在眉頭緊鎖之際，也唯有一次次試錯(cuò)使我平靜，唯有一次次戰(zhàn)勝困難使我歡欣。翻過(guò)一張張稿紙，耳邊蟬鳴清遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，
任務(wù)三
清風(fēng)過(guò)耳，它告訴我這是平凡日子里發(fā)光的少年該有的模樣。
迎著晚風(fēng)與夕陽(yáng)，我匯在人流里晃蕩著騎回家，凝眸望著急于消逝的黃昏。黃昏在平凡的日子里不倦降落，跨過(guò)北冰洋與非洲的森林，抵達(dá)天邊，染紅了大半的柏油路，卻又只停片刻，掠，又走了，叫我趕不上做一場(chǎng)輕夢(mèng)。而世間忙碌的平凡人們啊，又怎樣去發(fā)現(xiàn)這美好而易逝的黃昏呢 我為此愁眉苦臉時(shí)，卻聽見孩童吵鬧：“太陽(yáng)怎么沒有啦？”
一個(gè)稚嫩的嗓音猜測(cè)：“紅紅的太陽(yáng)像咸鴨蛋，肯定是被吃掉了!”
“它只是去地球的另一邊送日出啊，明日它將照常升起。”不知是誰(shuí)，又喊了一聲。
我不禁莞爾一笑，是啊，總要換個(gè)角度看看世界吧。家常便飯是集四方食事凝
任務(wù)三
成的人間煙火，磨難坎坷是少年的意氣風(fēng)發(fā)；夕陽(yáng)可以是咸蛋黃，黃昏可以是彼岸的朝陽(yáng)；連我易逝的生命啊，也是明日的希望。
忽然覺得，于我平凡的這一天，竟已是燦爛盛大。我們平凡著、絢麗著，璀璨在平凡里永生，我們已被無(wú)與倫比的美麗包裹著。我將銘記坎坷、自由、生命，甚至愛，以致敬我平凡而閃耀的每一天。
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Thanks!《第四單元寫作指導(dǎo)課——怎樣選材》
鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校朗悅校區(qū) 崔文娟
課型
概念課
內(nèi)容分析
1.課標(biāo)要求
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在寫作教學(xué)方面明確：寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意；寫作是考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后與詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。
本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，做到詳略得當(dāng)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何選擇最能表現(xiàn)人物性格或事物本質(zhì)的材料、新穎的材料，同時(shí)提醒學(xué)生注意選材的真實(shí)性。
2.教材解讀
《怎樣選材》為人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫作模塊。如何選材涉及到三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料、注意材料的真實(shí)和新穎。中心思想是文章的靈魂，需要通過(guò)材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料。中學(xué)生寫作，取材強(qiáng)調(diào)親歷，以突出真實(shí)性。所謂真實(shí)，就是選擇的材料應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，是自己親眼看到、聽到、經(jīng)歷過(guò)的事情。取材新穎，要做到選別人未選、寫別人未寫或者就平常素材翻出新意，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。新穎，并非是那些轟轟烈烈的大事，或一般人尚未知曉的新鮮事，也可以是日常生活中的平凡小事，巧妙挖掘，寫出感人肺腑的佳作。
從整冊(cè)書的寫作體系來(lái)看，七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)對(duì)記敘文寫作進(jìn)行了訓(xùn)練，“怎樣選材” 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和細(xì)化，是對(duì)之前寫作學(xué)習(xí)的提升和拓展。它不僅幫助學(xué)生掌握選材技巧，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、主題鮮明的文章。
本節(jié)課的重點(diǎn)為：理解選材對(duì)于寫作的意義，明確寫作時(shí)的選材來(lái)源。難點(diǎn)為：理解選材的原則，根據(jù)文章的中心選擇材料、安排詳略，選取典型、真實(shí)而新穎的材料。
三、學(xué)情分析
1.知識(shí)基礎(chǔ)
七年級(jí)學(xué)生的寫作主要以寫人敘事的記敘文為主，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，積累了一定的寫作素材。但學(xué)生對(duì)選材的重要性認(rèn)識(shí)不足，往往忽視選材環(huán)節(jié)，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞、缺乏新意。學(xué)生選材范圍狹窄，大多局限于自身經(jīng)歷，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生缺乏選材技巧，難以從生活中挖掘有價(jià)值的素材。
2.行為習(xí)慣
①認(rèn)真傾聽的習(xí)慣與有效表達(dá)的習(xí)慣：初一學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，能夠積累一些寫作素材。同時(shí)初一學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，有一定觀察與想象能力，樂(lè)于分享自己的所積累的素材，能夠積極參與課堂討論。但學(xué)生語(yǔ)言缺乏邏輯，表述缺乏條理性和邏輯性。
②主動(dòng)反思的習(xí)慣與及時(shí)整理的習(xí)慣：初一學(xué)生雖然積累一定的素材，但并不能主動(dòng)思考和整理自己積累的素材，出現(xiàn)選材缺乏真實(shí)性、陳舊、不夠新穎等問(wèn)題，缺乏深度思考。
3.關(guān)鍵能力
學(xué)生學(xué)情在各能力維度呈現(xiàn)出不同的狀況。在信息獲取與加工能力上，部分學(xué)生能夠從生活觀察、回憶交流等渠道獲取人物素材。但是，學(xué)生在篩選整合關(guān)鍵信息時(shí)能力不足，常出現(xiàn)素材堆砌、中心不突出的問(wèn)題。在語(yǔ)言組織與表達(dá)能力上，部分學(xué)生存在詞匯匱乏、語(yǔ)句不通順的問(wèn)題，難以精準(zhǔn)生動(dòng)地展現(xiàn)人物特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo) 我能根據(jù)選材來(lái)源，說(shuō)出直接材料和間接材料的不同。
拓展性目標(biāo) 我能根據(jù)文章選材的原則，篩選并列舉出典型、真實(shí)、新穎的素材，完成片段寫作。
挑戰(zhàn)性目標(biāo) 我能綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，寫出符合主題、真實(shí)可信、典型新穎的作文。
五、實(shí)現(xiàn)路徑
基礎(chǔ)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑 課前 學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)單上關(guān)于直接材料和間接材料的概念，判斷材料屬于直接材料還是間接材料。所有學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單基礎(chǔ)性知識(shí)練習(xí)。
課堂 核對(duì)自主學(xué)習(xí)單基礎(chǔ)性知識(shí)練習(xí)，修改答案。
拓展性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑 課前 所有學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單拓展性知識(shí)練習(xí)。
課堂 教師課堂介紹選材的三個(gè)原則——緊扣中心、真實(shí)、新穎，舉出相應(yīng)的事例，幫助學(xué)生理解如何選材。針對(duì)教師提供的事例，學(xué)生進(jìn)行課堂討論，小組交流，核對(duì)自主學(xué)習(xí)單拓展性知識(shí)練習(xí)的答案。講練結(jié)合，修改片段寫作。
挑戰(zhàn)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑 課前 學(xué)生針對(duì)所給的作文題目進(jìn)行構(gòu)思。
課堂 總結(jié)選材的要求與原則，布置相應(yīng)的作文練習(xí)，完成課后作業(yè)。
六、課堂流程
流程 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
課堂導(dǎo)入 3分鐘 課堂導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
任務(wù)一：火眼金睛辨材料——區(qū)分直接材料與間接材料 5分鐘 1.出示直接材料和間接材料的概念，舉出相關(guān)的例子，幫助學(xué)生深入理解兩種不同類型的材料。 1.學(xué)生核對(duì)自主學(xué)習(xí)單上的基礎(chǔ)性知識(shí)題目的答案。
任務(wù)二：生活處處皆文章——材料來(lái)源 7分鐘 1.教師根據(jù)學(xué)過(guò)的課文，介紹如何從生活中取材，分別是善于觀察、用心感悟、學(xué)會(huì)篩選。 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和積累的素材，進(jìn)行課堂討論。
任務(wù)三：精挑細(xì)選顯匠心——選材要求 25分鐘 教師出示問(wèn)題1：小語(yǔ)想要表現(xiàn)數(shù)學(xué)老師教學(xué)技藝精湛，請(qǐng)根據(jù)選材要圍繞中心的原則，判斷下列所選材料是否合適。教師出示問(wèn)題2：請(qǐng)根據(jù)選材要真實(shí)的原則，判斷下列哪個(gè)材料更加真實(shí)？教師出示問(wèn)題3：請(qǐng)根據(jù)選材要新穎的原則，判斷下列哪個(gè)材料更加新穎。教師出示問(wèn)題4：生活中也許有一條你非常熟悉的路，行走時(shí)并無(wú)感覺，細(xì)思量別有滋味。如果讓你寫寫這條路，你會(huì)確定怎樣的中心，選擇哪些材料？仔細(xì)思考，寫出你準(zhǔn)備表達(dá)的中心，列出需要選用的材料，并注明詳略安排。教師任務(wù)三小結(jié)。 學(xué)生根據(jù)已完成自主預(yù)習(xí)單上的拓展性知識(shí)題目（一）、（二）、（三），回答問(wèn)題1、2、3，核對(duì)答案。學(xué)生根據(jù)課堂對(duì)于問(wèn)題4的思考，進(jìn)行小組討論交流，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行修改。
課后作業(yè)：妙筆生花寫華章——完成寫作 40分鐘 從下面兩個(gè)作文題目中，任選其一，完成寫作。1.你們班一定有不少“牛人”吧？他們或許是“讀書迷”，知識(shí)豐富；或是“演說(shuō)家”，善于表達(dá)；或是“大管家”，熱心集體事務(wù)；或許還有體育健將、樂(lè)器高手……以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇記敘文。不少于500字。2.你記錄過(guò)自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經(jīng)歷是你認(rèn)為獨(dú)特或者令你感觸最深的？以《我的一天》為題，寫一篇作文。不少于500字。 學(xué)生課后完成作業(yè)。
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