資源簡介

(共33張PPT)
時間的腳印
陶世龍
時間？
逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子
時間就是能力等等發展的地盤。——馬克思
不教一日閑過。——齊白石
放棄時間的人，時間也放棄他。——莎士比亞
時間是衡量事業的標準。——培根
不守時間就是沒有道德。——蒙森
時間是一個神秘的概念，是古往今來人們談論的一個熱門話題。在不同人的眼里，它有不同的含義。那么，在地質科普作家的眼里，時間又是一個怎樣的概念呢？
今天我們就來學習我國著名科普作家陶世龍的《時間的腳印》，和陶老先生一起探索大自然。
默讀課文，篩選文章的主要信息，理清文章的說明順序，理解文章闡述的事理。
培養分析、推理和自主探究的能力與習慣。
學習目標
陶世龍，1929年出生于四川省安岳縣。1952年畢業于北京大學地質系。他主要寫作普及地質礦物知識的文章，陸續發表科普小品及其他科普作品數百篇，被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。
著有《變幻多彩的地球》《打開地下寶庫的鑰匙》《我們居住的星球》等。
本文選自《時間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）。科普作家陶世龍畢業于北京大學地質系，參加工作后長期與地質學科打交道，在國家推動科學普及和科學大眾化的倡導下，作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識。
在山東臨朐縣山旺由硅藻土沉積而成的其薄如紙的巖層(上圖)中,保存著大量古動物和古植物化石,左圖為玄武蛙的化石,右為擬銀鵲樹的葉子的化石。
甘肅劉家峽恐龍國家公園,大批恐龍腳印的發現地,層層相迭的巖層,因顏色的差異可以看的很清楚.
甘肅永靖縣的劉家峽恐龍公園中的恐龍腳印化石
慢慢“爛”掉的石頭
我國山西云崗石窟建成后經過一千幾百年，風化現象嚴重，方方的石柱卻變成了渾圓的。
　　
蹤跡（ ） 腐蝕（ ） 渾濁（ ）
山麓（ ） 粗糙（ ） 龜裂（ ）
帷幕（ ） 刨刮（ ） 溝壑（ ）
楔形（ ） 鐘鼎文（ ） 海枯石爛（ ）
zōnɡ
lù
wéi
xiē
shí
cāo
páo
dǐnɡ
zhuó
jūn
hè
kū
腐蝕：
渾濁：
海枯石爛：
龜裂：
①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；
②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)
(水、空氣等)含有雜質，不清潔、不新鮮。
海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經歷極長的時間，但本文是原意。
裂開許多縫子。
半流體干燥后變硬黏結在一起。
古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。
古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
膠結：
鐘鼎文：
甲骨文：
楔形文字：
請同學們給正文部分的自然段標上序號，重點關注單句成段的句子，把握文章內容，給課文劃分層次。
任務一：走進文本，理清內容，體會內在邏輯
引出下文的具體舉例
總起句
提示語
第1段：“時間一年一年地過去。”
第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢？”
第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候。”
第11段：“水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞。”
第13段：“地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。”
第18段：“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”
第22段：“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。”
對第7段的進一步闡述
回應第5段內容
引出后文
第一部分：（1—5）講述了生活中和大自然中保留著許多時間的記錄。
第二部分：（6—30）詳細講解巖石是怎樣記錄時間與歷史痕跡的。
6-22記錄時間，
23-27記錄歷史痕跡，
28-30認識歷史和發展過程
第三部分：（31—32）讀懂大自然，造福人類。
（總分總）
巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？
巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產生重壓，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。
說明事理的文章，往往采取邏輯順序。
同學們能夠根據前面內容的整理，說說本文的主體部分的邏輯關系嗎？
示例1：例子的不同層次：先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時候，先講侵蝕作用對巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動在巖石上留下的印記。
示例2：課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的，而是描述巖石有生滅過程。是因為點明巖石的生滅過程，也是為了說明物質時刻都在運動著這一普遍規律。作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入宏觀的視野中。
示例3：巖石的運動規律是：被破壞——被搬運、被堆積——重新生成巖石。
示例4：巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了的變化：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石。
文中有很多語句耐人尋味，幽默、含蓄。你能找出幾句分析一下嗎？
任務二：賞析語言，品味意味
任務二：本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。
如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。
打比方：把冰河的移動比作鐵掃帚掃過地面，生動形象地說明了冰河對巖石的破壞作用之大。
當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。
舉例子：舉修蘭新鐵路的例子，具體說明人類對巖石的巨大破壞作用。
在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來的結果。
舉例子：舉黃河水變渾濁、洞庭湖面積逐漸縮小的例子，具體說明水在巖石移動中的作用。
在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。
舉例子：通過舉北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲等例子，說明古代生物的狀況在巖石中被保存下來，有著豐富的記錄。
根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。
列數字：用概數準確地說明了形成一米厚的巖石需要的時間，使讀者對巖石的形成速度有個大致的概念。
越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
任務三：
為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
擬人：
寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
綜合運用多種說明方法。
過渡句或過渡段，銜接緊密。
本文是一篇說明文，旨在向讀者介紹巖石記錄時間的作用及方式。為了更好地幫助讀者理解知識，作者在文中運用了舉例子、列數字、打比方等多種說明方法。
列數字。用概數準確地說明了形成一米厚的巖石需要的時間，使讀者對巖石的形成速度有個大致的概念。
例如，第5、27段，都是過渡句（段），其承上啟下的作用，使文章流轉自然。
語言既準確、嚴密，又生動有趣。
“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們去找尋地下的寶藏”。
在課后閱讀、收集、了解一些有關巖石、地球的知識。
課外作業
齊讀《時間伯伯》—高士其
時間伯伯，
你是最偉大的旅行家，
你從不猶豫你的腳步，
走過歷史的每一個時代。《時間的腳印》教學設計
陶世龍
【導入】
逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子
時間就是能力等等發展的地盤。——馬克思
不教一日閑過。——齊白石
放棄時間的人，時間也放棄他。——莎士比亞
時間是衡量事業的標準。——培根
不守時間就是沒有道德。——蒙森
時間是一個神秘的概念，是古往今來人們談論的一個熱門話題。在不同人的眼里，它有不同的含義。那么，在地質科普作家的眼里，時間又是一個怎樣的概念呢？
今天我們就來學習我國著名科普作家陶世龍的《時間的腳印》，和陶老先生一起探索大自然。
【學習目標】
1.默讀課文，篩選文章的主要信息，理清文章的說明順序，理解文章闡述的事理。
2.培養分析、推理和自主探究的能力與習慣。
【文學常識】
1.陶世龍，1929年出生于四川省安岳縣。1952年畢業于北京大學地質系。他主要寫作普及地質礦物知識的文章，陸續發表科普小品及其他科普作品數百篇，被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。
2.著有《變幻多彩的地球》《打開地下寶庫的鑰匙》《我們居住的星球》等。
3.本文選自《時間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）。科普作家陶世龍畢業于北京大學地質系，參加工作后長期與地質學科打交道，在國家推動科學普及和科學大眾化的倡導下，作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識。
【預習檢測】
蹤跡（zōnɡ ） 腐蝕（shí ） 渾濁（ zhuó ） 山麓（ lù）
粗糙（ cāo） 龜裂（jūn） 帷幕（ wéi ） 刨刮（páo）
溝壑（ hè） 楔形（xiē ） 鐘鼎文（dǐnɡ） 海枯石爛（kū）
幻燈片13
腐蝕：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；
②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)
渾濁：(水、空氣等)含有雜質，不清潔、不新鮮。
海枯石爛：海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經歷極長的時間，但本文是原意。
龜裂：裂開許多縫子。
膠結：半流體干燥后變硬黏結在一起。
鐘鼎文：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
楔形文字：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
【教學過程】
任務一：走進文本，理清內容，體會內在邏輯
1.請同學們給正文部分的自然段標上序號，重點關注單句成段的句子，把握文章內容，給課文劃分層次。
（明確）：
第1段：“時間一年一年地過去。”
第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢？”
第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候。”
第11段：“水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞。”
第13段：“地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。”
第18段：“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”
第22段：“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。”
第一部分：（1—5）講述了生活中和大自然中保留著許多時間的記錄。
第二部分：（6—30）詳細講解巖石是怎樣記錄時間與歷史痕跡的。
6-22記錄時間，
23-27記錄歷史痕跡，
28-30認識歷史和發展過程
第三部分：（31—32）讀懂大自然，造福人類。（總分總）
2.巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？
巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產生重壓，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。
3.說明事理的文章，往往采取邏輯順序。同學們能夠根據前面內容的整理，說說本文的主體部分的邏輯關系嗎？
示例1：例子的不同層次：先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時候，先講侵蝕作用對巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動在巖石上留下的印記。
示例2：課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的，而是描述巖石有生滅過程。是因為點明巖石的生滅過程，也是為了說明物質時刻都在運動著這一普遍規律。作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入宏觀的視野中。
示例3：巖石的運動規律是：被破壞——被搬運、被堆積——重新生成巖石。
示例4：巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了的變化：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石。
任務二：本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。
如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。
打比方：把冰河的移動比作鐵掃帚掃過地面，生動形象地說明了冰河對巖石的破壞作用之大。
當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。
舉例子：舉修蘭新鐵路的例子，具體說明人類對巖石的巨大破壞作用。
在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來的結果。
舉例子：舉黃河水變渾濁、洞庭湖面積逐漸縮小的例子，具體說明水在巖石移動中的作用。
在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。
舉例子：通過舉北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲等例子，說明古代生物的狀況在巖石中被保存下來，有著豐富的記錄。
根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。
列數字：用概數準確地說明了形成一米厚的巖石需要的時間，使讀者對巖石的形成速度有個大致的概念。
任務三：為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
擬人：
寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
【總結】
綜合運用多種說明方法。
本文是一篇說明文，旨在向讀者介紹巖石記錄時間的作用及方式。為了更好地幫助讀者理解知識，作者在文中運用了舉例子、列數字、打比方等多種說明方法。
語言既準確、嚴密，又生動有趣。
列數字。用概數準確地說明了形成一米厚的巖石需要的時間，使讀者對巖石的形成速度有個大致的概念。
過渡句或過渡段，銜接緊密。
例如，第5、27段，都是過渡句（段），其承上啟下的作用，使文章流轉自然。
“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們去找尋地下的寶藏”。
【作業布置】
在課后閱讀、收集、了解一些有關巖石、地球的知識。
齊讀《時間伯伯》—高士其
時間伯伯，
你是最偉大的旅行家，
你從不猶豫你的腳步，
走過歷史的每一個時代。

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