資源簡介

復興與夢想
——第一單元“個體與群像”
教材分析
本單元是高中選擇性必修階段的第一單元，和選擇性必修中冊第二單元同屬于“中國革命傳統作品研習”任務群。本單元的課文以政論性、實用性的作品為主。它們涵蓋了從新民主主義革命到改革開放的革命歷程，共同反映“偉大的復興”這一人文主題。實用類文本所塑造的群體與個體形象尤為突出，回憶錄《長征勝利萬歲》《大戰中的插曲》中紅軍與八路軍的群體形象，人物通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》所展現的新時代社會建設者的形象，事件通訊《在民族復興的歷史豐碑上——2020 中國抗疫記》所展現的社會主義新時期新型建設者的形象都熠熠生輝，須學習其中所使用的描寫、議論、敘事等表達方式和表現手法。
學情分析
1.本單元是學生從必修課程轉向選擇性必修課程學習的第一單元。與必修課程相比，選擇性必修教材更強調專題性、研究性、拓展性。“專題研習”更突出探究性學習，是帶有一定研究意義的學習。這要求學生具備更高的學習能力，才能順利過渡到選擇性必修的學習。
2.情感共鳴難。學生生活在和平年代，對戰爭沒有感覺，在閱讀此類作品時有情感的隔閡，無法感受歷史，難以體會作品內涵。
3.缺乏閱讀興趣。相比選擇性必修中冊第二單元的課文帶有比較強的文學性，本單元課文以政論性、實用性的作品為主，此類文本以嚴謹性和邏輯性見長。部分學生對這些作品的閱讀興趣不大。因此，除了關注學生的精神建構，還要引導學生體會語言與篇章的邏輯之美、思想之美。
課時安排一課時
核心素養目標：
思維發展與提升
通過多文本對比閱讀，培養辯證分析能力，理解不同理論文本的論證邏輯與思想內核；借助議題式群文研讀，強化邏輯推理能力，學會在多元觀點中提煉共性規律并形成獨立判斷 。概述課文主要群體形象和個體形象，自主思考、合作交流，梳理英雄人物的精神品質。
語言建構與運用
通過解析理論類文本的嚴謹表達方式，掌握議論文的語言特征，提升精準闡述觀點的能力 ；在群文互文性閱讀中，學習不同文本的語體風格差異，增強語言表達的靈活性與適切性 。通過完成“編創討論，設計語言與細節”寫作任務，樹立勇于擔當、致敬英雄的價值觀，并能積累有關素材交流展示
審美鑒賞與創造
通過理論文本中抽象概念與具象案例的結合分析，感受理性思辨與藝術審美的融合 ；感受革命熱情與時代變遷，賡續紅色血脈，獲得崇高體驗，體會不同文本的論證藝術與思想深度，培養對理論美學的感知力 。
文化傳承與理解
圍繞“理論價值”單元主題，探究經典理論文本的歷史意義與當代價值，增強文化認同感 ；通過跨時代、跨領域理論作品的比較閱讀，理解中華文化發展脈絡及人類思想演進規律 。
教學重難點：
讓學生共同討論主題，選詞造句，最終創作文學段落，提高自己的語言表達、思維開拓等核心素養，在探討和創作中體會到中華民族在復興與夢想中各群體、個體的力量和價值。
教學過程
一、直接導入
2025
是新中國成立的第 76周年，
是紅軍長征出發的第 91周年，
是香港回歸祖國的第28周年，
是澳門回歸祖國的第26周年，
去年嫦娥六號、天舟七號、神州十八號將陸續飛往太空，運動健兒巴黎奧運凱旋，新的歷史坐標上，一系列關系國計民生的大事將在這一年發生。76年滄桑巨變，中國由一窮二白到全面小康，如今已踏上以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興的新征程。
一個二十世紀初被稱為“一盤散沙”的“東亞病夫”國度，二十世紀中葉竟然成為舉世矚目的東方大國，今天的一切，似乎與久遠的苦難的犧牲奮斗的過去不再相關，我們已經走過很長的路程。我們還記得當初出發的理由嗎？我們還有沒有崇尚的信仰？還有沒有凝練的精神？今天讓我們學習制作一期《復興與夢想》人物欄目，小組合作，研讀文本，明確拍攝內容，商討拍攝細節，一起找到新時代中華民族的精神圖騰！
二、梳理文本，確定內容與方法
梳理課文中革命群體形象與個體形象的寫作手法，探究形象特點與精神品質。
群體形象 個體聚焦
課文 文體 群體形象 個體形象 寫作鑒賞 精神品質
《長征勝利萬歲》 回憶錄 紅軍戰士 毛澤東，鄧 小平，我 正面描寫 側面描寫 具體事件 抒情議論 ……
《大戰中的插曲》 八路軍戰士 聶榮臻
《縣委書記的榜樣—焦裕祿》 人物 通訊 新社會的 建設者 焦裕祿
《在民族復興的歷史豐碑上—2020 中國抗疫記》 事件 通訊 社會主義新 時期新型建 設者 張定宇，宋 英杰，張靜 靜……
三、編創討論，設計語言與細節
復興與夢想的征程中，涌現了“五四先鋒”“抗日英雄”“扶貧楷模”“戍邊戰士”，選擇你熟悉的楷模推介給同學，以人物報道的形式，設計語言與細節，展現你心目中的楷模形象。分組抽選進行創作，并分析使用的寫作手法。
【評分表】
5 分 3 分 2 分
內容 語言上展現英雄人物形象，放大人物的優秀品質，凸顯崇高的 革命豪情或建設熱情 靈活使用“遠鏡 ”“特寫”等技巧還原 革命事跡真實面貌； 畫面設計富有極強的 感染力，使人產生情 感觸動。 議論或抒情中交代鏡頭畫面歷史情境或結合個人體會 發表議論，保證片段完整度
語言 語言準確 綜合運用多種表現手 法 觀點新穎或深刻
得分
總分
【預設指導】打通題目與個人的內在聯系，在寫作中體現真實思辨，關注時代發展關心家國命運、融入時代洪流、明確使命擔當。可關聯高一時學生學習過的課文人物身上的“英雄品質”，如燭之武的深明大義、義無反顧、還有百合花的小通訊員，引導學生對“英雄”的概念就進行拓寬：雖然平凡，但也可為楷模，在聚焦文本中的人物描寫中，調動學生的聯想與想象，將細節放大，讓學生在真實的任務情境中，拉進學生與英雄楷模的距離，收獲獨特的情感體驗。
四、發布強音，關照現實與自身
馬克思曾經說過，“一個時代的性格，是青年代表的性格；一個時代的精神，是青年代表的精神”。本節課中，我們學習并制作了“復興與夢想”的人物報道欄目，我們發現了：一代又一代中國青年奮勇投身中國革命、建設、改革大潮，為實現民族解放、國家富強和人民幸福作出了不可磨滅的青春貢獻。“復興與夢想”節目的片尾，展示時代巨變？引入時事熱點，巴黎奧運會：
116 年前《天津青年》雜志發出“奧運三問”：
中國何時能派運動員去參加奧運會？
中國運動員何時能拿到一枚金牌？
我們的國家何時能舉辦一屆奧運會？
92 年前洛杉磯奧運會，劉長春單刀赴會，開啟中國的奧林匹克之路。當時的報紙《大公報》寫道：“我中華健兒，此次單刀赴會，萬里關山，此刻國運艱難，愿諸君奮勇向前，愿來日我等后輩遠離這般苦難！”結合本節課討論內容，讓我們為節目結尾寫一段“畫外音”回復劉長春先生。
作為 21 世紀的新青年，我們繼承著——
五四先鋒的_______________ ，
長征紅軍的_______________ ，
抗日英雄的_______________ ，
八路軍將士的_______________ ，
社會主義建設者的_______________ ，
抗疫醫護工作者的_______________ ，
扶貧楷模的_______________ ，
戍邊戰士的 _______________，
“我中華健兒，此次群英赴會，咫尺海峽，此刻國運昌盛，愿諸君奮勇奪冠，愿昨日我等前輩聽聞這等繁華！”與時代同頻共振 與榜樣同向同行馬克思先生：“一個時代的性格，是青年代表的性格；一個時代的精神，是青年代表的精神”
習近平總書記：“時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。”
從小到大、由弱到強、從失敗到勝利，甚至是從奴隸到將軍。今天的中國人，正在經歷中華民族復興的偉大歷史進程。2020 年全面建成小康社會，2050年實現偉大民族復興，不但需要我們登上物質財富高地，同樣需要我們登上由“復興和夢想”的精神財富高地。
【預設指導】引導學生總結本節課群像人物的“精神品質”，厚植家國情懷，個人作為新時代青年的身份與時代同頻共振，與榜樣同向前行。完成個人情感價值觀的升華
作業設計
1.雷鋒說：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。”
梁啟超《新史學》有言：人類進化云者，一群之進也，非一人之進也。上述材料能給追求理想的當代青年以怎樣的啟示？請結合你對自身發展的思考寫一篇不少于 800 字的演講稿。
2.濟寧是山東省乃至全國較早建立中共組織的地區之一，擁有光輝的革命斗爭歷史。在濟寧，每一個革命舊址、紅色遺跡，都寄托著為黨、為新中國拋頭顱、灑熱血的英雄兒女們的使命。作為新時代的濟寧學子要追尋復興之路，賡續紅色血脈。同學們可以利用假期去打卡紅色地標，瞻仰革命圣地，搜集查閱革命英雄的事跡，撰寫緬懷革命先烈的人物通訊。

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