資源簡介

品變形眾生相，思困境突圍法
-------必修下第六單元聯讀教學設計
【設計說明】
在前面單篇精讀教學和比較閱讀教學的基礎上，同學們對于本單元不同篇目小說的人物、情節、環境、藝術手法等相關內容有了一定的學習。本節課主要通過聯讀《祝福》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》這五篇小說，分析小說中主人公的反抗意識與行為，結合不同的時代背景，思考人生如何突圍，從而進一步體悟環境與人物命運之間的共生關系。
【核心素養目標】
1.分析小說的人物形象， 探究悲劇命運的根源。（語言建構與運用）
2.梳理面對困境的不同表現，思考人生如何突圍。（思維發展與提升；審美鑒賞與創造）
3.分享身邊變形故事，借鑒小說技法，嘗試創作。（文化傳承與理解）
【教學重難點】
通過聯讀《祝福》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》這五篇小說，分析小說中主人公的反抗意識與行為，結合不同的時代背景，思考人生如何突圍，從而進一步體悟環境與人物命運之間的共生關系。
教學過程
【溫故導入】
在前面的學習中，我們看到了第六單元五篇小說所涉及的古今中外不同時代背景下、不同地域社會環境中普通人的命運。五篇作品的主人公們雖然活動于不同的社會舞臺、歷史場景，但無一例外他們都身陷困境，面對困境他們有不同的表現，在對人物在困境中表現的分析，我們了解了人物的性格特點，五篇小說中主人公的形象前后也發生了變化，發生了怎樣的變化、變化的原因是什么？面對困境，他們又是如何做的，這節課我們將作進一步的探究和分析；（明確本節課的學習目標）
學習活動一:析“變形”之表現
請同學們回顧一下五篇小說的主要內容，思考：五篇小說中的主人公形象前后發生了怎樣的變化，請你就其中印象深刻的一個人物變化與大家交流一下。
預設：
同學甲:祥林嫂由勤勞、樸實、善良、溫順的勞動婦女變成愚昧、麻木、失魂落魄的木偶人；
同學乙：林沖由善良、忍辱茍安、聽由天命、安分守己、委曲求全、謹小慎微的八十萬禁軍教頭成為殘忍、兇狠的草莽英雄；
同學丙：希臘文教師別里科夫扭曲成孤僻封閉的“套中人”；
同學丁：格里高爾與成名之子由人化為蟲。
師:他們的變化，我們如果加以歸類，可以分為哪些類型？
學生回答后，老師總結：他們的變化，可以分為兩種類型：
形體之變，如格里高爾與成名之子由人化蟲；靈魂之變，如勤勞善良的祥林嫂淪為失魂落魄的“木偶人”，仗義隱忍的林教頭突變為殘忍兇猛的草莽英雄，希臘文教師別里科夫扭曲成孤僻封閉的“套中人
師：我們了解了人物之變，造成他們變形、變異的原因是什么？
學習活動二：探“變形”之原因
請小組討論（四人為一組）,討論人物變形、變異的原因？在學生討論交流的基礎上，明確：
1、祥林嫂：封建禮教；
2、林沖：權臣無視法度、肆意妄為、打破社會運行秩序，施以陷害、傾軋；社會的黑暗，朝政的腐敗；
3、別利科夫：沙皇專制統治下守舊的思想、道德觀念；
4、成名：封建君權、貪虐官吏對底層讀書人的多重壓迫；
5、格里高爾：工業文明、現代社會飛速發展對人心靈的異化。
學習活動三：思“變形”之突圍
面對困境，他們是如何做的，有無反抗？如果有反抗，他們反抗的效果如何？你認為他們有什么可行的實現人生突圍的有效途徑呢？分為五個小組討論交流，小組討論后完成下面表格
困境之反抗 突圍之途徑
《祝福》
《林教頭風雪山神廟》
《裝在套子里的人》
《促織》
《變形記》
在學生討論交流的基礎上，老師總結：
1、祥林嫂反抗表現：“逃婚”“撞頭”“ 捐門檻”“叩問靈魂”；祥林嫂突圍途徑：反思(傳統)社會制度的不合理，建立合理的社會制度,改變社會觀念,改善人與人之間的關系等。
2、林沖反抗表現：手刃仇敵以暴制暴；林沖突圍途徑：建立現代民主法律制度，維護公平，伸張正義等。
老師總結拓展：同是反抗，祥林嫂與林沖反抗方式不同，反抗的結果也不同。他們所處的社會環境改變了他們的命運。祥林嫂用封建思想對抗封建秩序，這是她抗爭失敗的內在原因； 林沖最終雖然跳出了當時的環境，進入了“梁山”這一新的環境，但是終究是搭上了自己的前途和家人的命運。這讓我們看到了小人物反抗封建勢力力量的羸弱。
3、 別利科夫反抗表現：沒有反抗；別里科夫突圍途徑：打破根深蒂科固的守舊的思想觀念，以開放包容的姿態對待新事物、新觀念等。
4、 成名反抗表現：成名無力反抗，作者采用虛構想象的手法安排成名之子變形促織，方解人生之困；成名突圍途徑：建立現代民主、法律制度，彰顯公平、正義等。
5、 格里高爾反抗表現： 格里高爾變身為甲殼蟲的反抗不構成現實意義；格里高爾突圍途徑：審視“異化”之成因，反思人類現代化道路，借助各種文化資源實現人的幸福等。
老師總結：同為人變蟲，它們變形的原因不同，反映的主題有何異同？提示；
同：以荒誕的藝術手法、離奇的故事情節，表現了一個厚重的主題——異 化，揭示了在不合理的制度下小人物所遭受的靈魂和生理的雙重摧殘；
異：《促織》反應了封建社會人禍對人性的摧殘，《變形記》了現代工業社會物化對人性的摧殘；
學習活動四：分享“變形”之故事
在我們當今社會，你觀察到了哪些“變形“的故事，他們是否實現了人生的突圍？請與同學生們分享交流，從而體驗感觸社會生活，加深對社會人生的理解，提升審美品位。
預設：
在素質教育下，某些地方學生變成了做題機器；現在人們時時刻刻離不開手機，出現的低頭族，手機控；主播、網紅為了博眼球，不正常的獵奇；不合理的消費觀念將人異化，成為金錢的奴隸；對于權力和欲望的追逐使人異化等等。
總結：面對變形、變異現象，我們要理智看待；面對困境，我們要積極面對，想辦法突圍；在我們學習生活中，也難免會遇到困境與挫折，我們應該怎么面對？（以積極的態度、樂觀面對，想辦法突圍）
齊讀課件上的文字！
【人生感悟】（齊讀）
無論遇到多大的困難與挑戰，只要我們保持一顆堅韌不拔的心，勇于面對，積極應對。就一定能夠在磨礪中成長，在挑戰中超越。愿我們都能在人生的磨礪中，找到屬于自己的光芒，照亮前行的道路，成就自己的精彩。一路向前，向陽而生！
【課堂小結】
本單元五篇小說中的主人公所面臨的困境大多是社會造成的，在困境中，形象產生了種種變形、變異；而人物形象與社會環境共生、互動，人物的命運，既成長于環境，也受制于環境。面對困境，他們有反抗想突圍，可貴的不是反抗的結果，而是反抗突圍本身,是在面對人生困境時依舊燃燒的生命之光。
【作業布置】
我們讀小說，常常會對其中的人物、故事或場景有似曾相識的感覺，這是因為小說往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無奇，但在特定的情境中，人物也可能展現自己的光彩，事情也可能具有獨特的情味。
請記述自己觀察到的一段“變形與突圍”的故事，或者發揮合理想象虛構一個這樣的故事，嘗試創作一篇不少于 800 字的小說，題目自擬

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