資源簡介

《珍珠鳥》教學設計
一、指導思想與理論依據
《新課程標準》指出:“閱讀教學是教師、學生與文本之間對話的過程”,對話是師生以課堂為載體、以課文為依托,實現共同成長、相互造就的創造性活動,是語文教學的本質和魅力所在,它需要教師與學生全身心的投入。對話的深刻性與高質量應是課堂教學的價值追求。
二、教學背景分析
1、教學內容分析
《珍珠鳥》是統編教材五年級年上冊第一單元課文。作者馮驥才以細膩親切的語言,為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下,由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調,親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。 根據本文特點,結合新的課程理念,本課在教學時要注重以人為本,以讀為本。
2、教師情況分析
本人具有11年教齡,對語文教學有一定經驗,表達清楚,重視學生思維、語言訓練,注重學生自主學習能力的培養。師生關系比較融洽,在課堂上努力體現務實、求效的教學風格。課堂上抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。
3、學情分析
我們五三班學生總體上學習態度積極能夠完成老師布置的任務，但是一大部分學生只是機械的讀，不能靜下心來揣摩作者的用意，本文在朗讀上有一定的要求，在誦讀中從字里行間體會作者與小鳥的情感，從而感悟人與動物之間的信賴，呼吁大家保護動物！所以在教學過程中引導學生有感情的朗讀非常重要。
三、教學目標及重難點
教學重點、難點:感悟人與動物之間的美好情感
教學目標:在賞讀中對話,在感悟中升華,實現閱讀教學中的“深刻對話”。
四、教學流程
1、教師說:“你們聽 ”播放珍珠鳥活動的小視頻,視頻中有珍珠鳥清脆的啾啾聲
2、教師過渡:這可愛的小鳥走進了作家馮驥才的家中,讓我們一齊去看看吧!
3、齊讀“信賴,往往能創造出美好境界”,你認為是誰信賴誰 (小鳥信賴作者)
4、這是一只怎樣的小鳥 你能給大家介紹一下嗎
(1)生:這是一只可愛的珍珠鳥。
(2)生:這是一只調皮、膽小的珍珠鳥。
過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界,請你輕聲讀課文從文 中找到這美好的境界 (學生朗讀課文相關自然段)
5、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩頭當作了什么
6、怎么解決這個問題呢 對了,讀書,帶著兩個問題輕讀課文:
①我怎么對待小珍珠鳥的
②小珍珠鳥是怎么逐漸接近我的
(1)起先小家伙在哪里活動 它可能在想:;
(2)接著小家伙又到了哪兒 (指導用活潑的語調讀)
（3）它會想些什么或說些什么
(4)我不管你,你的膽子就放開了,你怎么樣 “嚓嚓”說明你現在在干嗎 如果說小珍珠鳥是個小孩的話,它現在就是在大人面前干嗎 (撒嬌)
(5)小家伙發現我很喜歡它時,你的心就怎么了 我怎么對你的
撫摸是怎么樣的 你做我看看 你們自己試試,告訴我感覺如何
我撫摸你,你是怎么對我的 對了,這說明什么
大家用豐富的想象走進了小鳥的內心世界,指導小鳥逐漸親近我的過程。
7、師:如果當這小家伙在屋里飛來飛去,或把燈繩撞得來回晃動的時候,我生氣地追它趕它,小家伙會怎樣
師:如果當它蹦到我的茶杯上喝茶時,我不小心動了一下手臂,結果會怎樣
師:如果當小家伙啄“我”的筆尖時,我不僅僅是輕輕地撫一撫它那細膩的絨毛,而是把這淘氣的家伙抓在手里逗逗它,小家伙還會一步步親近我嗎
8、小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢呢!它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢
如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目,你會寫上什么 (注意教師的評價)
有一天它竟趴在我的肩頭睡著了!是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。
過渡:看著這可愛的小家伙,我們不由自主地發出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創造出美好的境界嗎
9、信賴是一種關愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重。
信賴是一座橋,讓我們心靈相通,真情相融;
信賴是一盞燈,讓我們前進的路更明更亮;
信賴是一首歌,讓我們的歌聲在如畫的生活中飛揚;
信賴是一首詩,讓我們每一天都在詩意般的童話中歡笑;
信賴是一幅畫,讓地球家園的每一個成員更融洽,更和諧;
信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛,絢麗多姿;
信賴是一縷春風,讓我們的笑臉在美麗的春光中蕩漾
五、板書設計
珍珠鳥----美好的境界

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