資源簡介

部編人教版三年級(jí)下冊(cè)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí) “創(chuàng)、存” 等生字，熟練讀準(zhǔn) “累、切” 等多音字，規(guī)范書寫 “偉、錄” 等生字，正確書寫 “造紙術(shù)、偉大” 等詞語。
2.能夠流暢、準(zhǔn)確地朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏與情感。
3.依據(jù)給定的要求和提示，精準(zhǔn)提取關(guān)鍵信息，清晰、有條理地闡述紙的發(fā)明過程。
4.深入剖析并解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)得以傳承的原因，深切體會(huì)中國造紙術(shù)對(duì)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步所發(fā)揮的巨大促進(jìn)作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
扎實(shí)掌握生字詞的音、形、義，準(zhǔn)確書寫相關(guān)字詞。
梳理紙的發(fā)明歷程，清晰理解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的具體方法與創(chuàng)新之處。
2.教學(xué)難點(diǎn)
深刻領(lǐng)會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間順序清晰表達(dá)事物發(fā)展過程。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)踐法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師展示多種古代書寫材料的圖片，如龜甲、獸骨、竹簡、絲綢等，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道在紙發(fā)明之前，人們用什么來記錄信息嗎？這些材料在使用過程中可能會(huì)遇到哪些問題呢？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)紙發(fā)明歷史的探究興趣。
板書課題《紙的發(fā)明》，點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
2.初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。
教師利用 PPT 出示生字詞，如 “創(chuàng)、存、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社” 等生字，以及 “造紙術(shù)、偉大、記錄、保存、大約、經(jīng)驗(yàn)、阿拉伯、歐洲、社會(huì)” 等詞語，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “創(chuàng)” 是翹舌音，“存” 是平舌音，“累” 在 “積累” 中讀 “l(fā)ěi”，在 “勞累” 中讀 “l(fā)èi”，“切” 在 “切斷” 中讀 “qiē”，在 “一切” 中讀 “qiè”。
對(duì)于生字的書寫，教師在黑板上進(jìn)行示范，如 “錄” 字，上半部分是 “彐”，下半部分是 “水” 的變形，提醒學(xué)生注意筆畫順序和占格。學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正書寫姿勢(shì)和筆畫錯(cuò)誤。
同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音錯(cuò)誤和不流暢的地方。
3.精讀課文，探究紙的發(fā)明過程
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考并在小組內(nèi)交流：紙發(fā)明之前人們用的書寫材料有哪些缺點(diǎn)？
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書：龜甲、獸骨（數(shù)量少，不便于大量記錄）；竹簡、木片（笨重，攜帶不便）；帛（價(jià)格昂貴，無法普及）。
提問：“那么，早期的紙是怎樣出現(xiàn)的？它又存在什么問題呢？” 學(xué)生快速瀏覽課文相關(guān)段落，回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫” 這一關(guān)鍵信息。
重點(diǎn)聚焦于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的關(guān)鍵部分。教師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀第 3 自然段，要求大家邊讀邊在文中圈出蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的具體步驟。這一時(shí)期，造紙術(shù)亟待革新，蔡倫肩負(fù)起改良的重任。學(xué)生讀完后，教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在黑板上以流程圖的形式清晰呈現(xiàn)造紙步驟：首先，將樹皮、麻頭、稻草、破布等多樣原料進(jìn)行剪碎或切斷處理，這些原料在當(dāng)時(shí)社會(huì)中廣泛可得，為造紙?zhí)峁┝宋镔|(zhì)基礎(chǔ)；隨后，把處理好的原料浸在水里，借助水的浸潤作用，讓原料質(zhì)地變軟；接著，將浸泡后的原料搗爛成漿，這一步驟需耗費(fèi)人力與時(shí)間，卻至關(guān)重要；最后，把漿小心翼翼地?fù)瞥鰜恚佌归_來進(jìn)行曬干，歷經(jīng)風(fēng)吹日曬，最終形成可供書寫的紙張 。
組織學(xué)生分組討論：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)相比之前的方法，有哪些優(yōu)勢(shì)？為什么能夠傳承下來？各小組討論后，選派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從原料的易獲取性、成本的降低、紙張質(zhì)量的提升等方面進(jìn)行分析，總結(jié)出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)原料豐富且價(jià)格便宜，制作出的紙張輕便好用，所以能夠廣泛傳承。
4.深度理解，感受造紙術(shù)的影響
教師展示造紙術(shù)傳播路線圖，結(jié)合課文第 4 自然段內(nèi)容，向?qū)W生介紹造紙術(shù)是如何傳播到世界各地的，提問：“造紙術(shù)傳播到不同地區(qū)后，對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕⒔逃确矫婵赡軙?huì)產(chǎn)生哪些影響呢？” 學(xué)生思考后，在班級(jí)內(nèi)分享自己的想法。
開展 “小小辯論會(huì)” 活動(dòng)，主題為 “假如沒有造紙術(shù)，世界會(huì)怎樣？” 將學(xué)生分為正反兩方，正方觀點(diǎn)為 “文化傳承受阻，生活極大不便”，反方觀點(diǎn)為 “會(huì)有其他替代品出現(xiàn)，對(duì)生活影響不大”。雙方學(xué)生進(jìn)行激烈辯論，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行思考和闡述。通過辯論，讓學(xué)生深刻體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的重要促進(jìn)作用。
5.總結(jié)回顧，拓展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括紙發(fā)明前書寫材料的缺點(diǎn)、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程和優(yōu)勢(shì)以及造紙術(shù)對(duì)世界的影響等。利用思維導(dǎo)圖的形式在黑板上進(jìn)行總結(jié)展示，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
布置拓展作業(yè)：查閱資料，了解中國古代其他三大發(fā)明（印刷術(shù)、火藥、指南針）的相關(guān)知識(shí)，選擇其中一項(xiàng)發(fā)明，制作一份手抄報(bào)，下節(jié)課在班級(jí)內(nèi)展示交流。
五、板書設(shè)計(jì)
紙的發(fā)明
發(fā)明前　　　龜甲、獸骨 　——數(shù)量少
　　　　　　竹簡、木片 　——笨重
　　　　　　帛 　　　　　——昂貴
發(fā)明后　　　原料易取、成本低、輕便好用
傳播路線　　中國→朝鮮、日本→阿拉伯→歐洲

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