資源簡介

八下《馬說》教學設計
教學目標：
語言運用：積累文言實詞、虛詞，重點掌握“雖、食、見、策、盡、或”等單音節詞的含義；
思維能力：學習并掌握“世有伯樂，然后有千里馬”的中心句，以及反問句式“其真無馬邪？”的意義；
審美創造：體會本文托物寓意的寫法，理解千里馬“三鳴”和韓愈“三鳴”的含義，領會文章表達的思想感情。
文化自信；通過文白對譯語言轉換練習，提高學生語言運用能力。
教學重點：
掌握“把白話文翻譯成文言文”的高效文言文學習方法，體會本文托物寓意的寫法，理解千里馬“三鳴”和韓愈“三鳴”的含義。
教學難點：
對文章主旨的把握，對作者情感的理解。
教學過程
一、導入
說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。即說說馬的問題、看法。那韓愈在《馬說》中的主要觀點是什么？千里馬“三鳴”寓意是什么？表達作者怎樣的情感？我們帶著這三個問題一起來學習《馬說》，一起尋找答案。
二、誦讀
1．一讀正字音——讀準通假字
2．二讀明節奏——劃分節奏
3．三讀定語氣——三個“也”字，特殊句式
4．四讀“不”——十一個“不”字
三、譯讀
找出“不”字句，分小組翻譯成白話文，落實重點實詞、虛詞，教師指導翻譯，共同解決疑難點。同時，品讀“不”字情感，理解千里馬“三鳴”的寓意。
1.伯樂之“不”
千里馬常有, 而伯樂不常有。
而：表轉折，但是。“不”字有不滿之意。
2.千里馬之“不”
（1）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
詞：祗：通“只”，只是，僅 以：因為
譯：只能在奴仆的手下受到屈辱，跟（普通的馬）一同死在馬廄里，不因為日行千里而著稱。
“不”字有不平之意，有惋惜之情。千里馬遭遇不可謂不悲，心緒不可謂不涼。
（2）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
譯：吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美好的素質也就不能表現在外面，想要跟普通的馬等同尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？
連用四個“不”字，千里馬的不幸讓人憤慨，作者不平而鳴。
3.食馬者之“不”
（1）食馬者不知其能千里而食也。
詞：食：通“飼”，喂
譯：喂馬的人不懂得（要根據）它日行千里的本領來喂養它。
“不”字有諷刺之意，有痛斥之感。
（2）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
詞：策：名詞作動詞，用馬鞭驅趕 以：按照
譯：用馬鞭趕它，不按照（驅使千里馬的）正確的方法，喂養它卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思
三個“不”字，寫出食馬者的驅使不得法，喂養不足量，鳴叫不知意的愚妄和淺薄，有強烈譴責之意。
（3）其真不知馬也！
譯：恐怕是真不識得千里馬啊!
“不”字，不平而鳴，對食馬者強烈的諷刺和痛恨。
4.韓愈之“不”
《馬說》寫于貞元十一年（公元795年）至十六年（800年）之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經三次上書宰相求擢用，但結果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。依附于宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。
小結：“不”字突顯出千里馬“三鳴”，以及韓愈“不平則鳴”。
四、解意
討論1：作者的主要觀點是什么？文中的千里馬、伯樂、食馬者的寓意各指什么？
“千里馬”： 寓指人才。“伯樂”： 寓指賞識人才的人。
“食馬者”： 寓指不識人才、埋沒人才的封建統治者。
討論2：千里馬“三鳴”的寓意是什么？
討論3：表達了作者怎樣的情感？
五、練習
搶答：將下列白話文還原成文言文。
1.只能在奴仆的手下受到屈辱，跟（普通的馬）一同死在馬廄里，不因為日行千里而著稱。
2.吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美好的素質也就不能表現在外面，想要跟普通的馬等同尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？
3.用馬鞭趕它，不按照（驅使千里馬的）正確的方法，喂養它卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思
4.難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！
六、對譯
雀說
世間有了金絲雀，然后才有飼養的人。金絲雀經常有，可是飼養的人不會經常有。所以即使有美麗的金絲雀，只是在動物園里關押，和普通的鳥一起死在囚籠里，不因為美麗而著稱。
金絲雀是鳥中的佼佼者，一頓有時只能吃一點點，飼養的人，不知道要根據它輕巧飛翔的能力來喂養它。這樣的雀，即使有飛翔的能力，吃得太飽，飛不動，才能和美好的素養不能體現出來，尚且想要和普通的鳥一樣都做不到，怎么能要求它飛舞呢？
放逐它不按照正確的方法，喂養它不能讓它體現自己的才能，啼叫也不知道它的意思，提著鳥籠來了，說：“天下沒有金絲雀啊！”難道真的沒有美麗的金絲雀嗎？恐怕是真的不認識金絲雀吧！”
翻譯要求：
1.要使用“雖、食、見、策、盡、或”和“其、以、之、而”，以及反問句式“其真……？”的反問句式。按“信、達、雅”的標準，翻譯成文言文。
2.教師示范翻譯，師生共同評價。
雀說
世有金絲雀，然后有飼養者，飼養者常有，金絲雀而不常有。故雖有金絲雀，祗困于動物園之中，駢死于囚籠之中，不以美稱之。
雀之佼佼者，一食或盡食極少，食雀者，不知其能巧飛而食也。是雀也，雖有飛翔之能，食過飽，飛不能，才美不外見，且欲與家雀等不可得，安求其能飛舞也？
逐之不以其道，食之不能盡其才，啼之不能通其意，提籠而來之，曰：“天下無雀！”嗚呼！其真無雀邪？其真不知雀也！
七、總結
一句話回顧激勵（回顧學習過程，重溫學習目標，評價學習行為）
板書設計
托物寓意
千里馬——人才
伯樂——善識人才的人
食馬者——愚妄的統治者

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