資源簡介

《霧在哪里》教案
【教學目標】
1.借助結合生活經驗、熟字比較、語意擴展等方法，正確認讀“霧、淘、岸”等生字，通過觀察比較，學寫“岸、屋”兩個上窄下寬的生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.在語境中理解“于是”等詞語的意思，并嘗試運用。
4.根據霧籠罩大地后自然景物的變化，看圖想象，學習用課文二、三自然段的語言圖式遷移說話、寫話。
【教學重難點】
根據霧籠罩大地后自然景物的變化，看圖想象，學習用課文二、三自然段的語言圖式遷移說話、寫話。
【教學過程】
板塊一 整體感知課文 集中識記生字
1.識記“霧”。
“霧”是水的一種形態，是雨字頭，，表義；“務”是聲旁，表音。結合“霧”字的偏旁，梳理和天氣現象有關的漢字都是雨字頭的，如“雪、霜、雹”等。
2.自讀課文，讀準字音，圍繞“霧是個怎樣的孩子”提取關鍵信息。
3.霧這個淘氣又頑皮的孩子，他最喜歡做的一件事是什么呢？
（1）找出霧說的四句話。
我要把大海藏起來。
現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
現在我要把海岸藏起來。
我要把自己藏起來。
（2）讀出“淘氣”的語氣。（大海、天空、太陽、海岸、自己）
結合學習“岸”：圖片海岸，海邊的陸地就叫——海岸。那江邊的陸地就叫——江岸；河邊的陸地就叫——河岸；湖邊的陸地就叫——湖岸；水域對面的陸地叫——對岸；水域兩邊的陸地叫——兩岸。
（3）霧還把哪些東西藏起來？（城市）
板塊二 研讀典型段落 體悟表達特點
重點研讀“把大海藏了起來”部分。
1.第一遍，同桌兩人一起讀，同桌讀不好的地方停下來幫幫他；第二遍，同桌兩個你讀一段，我讀一段，如果同桌讀得正確、流暢，請你豎起大拇指夸夸他。
2.請一對同桌分段讀。
3.發現寫法上的特點。
從句子看，有哪些相同的地方？從詞語看，又有哪些相同的地方？以四人小組為單位，把自己的發現和組內小伙伴說一說，也可以在書上用記號標出來。
（1）構段方式：每段都是三句話，第一句寫霧說的，第二句寫霧做的，第三句寫變化。
（2）霧說的和做的之間都用“于是”來連接。（結合學習“于”字。）
（3）寫變化都是用“無論是……還是……都看不見了。”
4.這兩段有什么不同的地方？（結合學習“暗”字。）
5.霧把大海、天空連同太陽都藏起來后，景色的變化。
相機學習“暗”字。與“暗”意思相反的詞是——明，明暗。霧來前，天空可以看得——清清楚楚，天空中的太陽也可以看得——清清楚楚，霧來后，光線變暗了，天空——看不見了，天空中的太陽——看不見了。
板塊三 根據段落圖式 遷移說話寫話
1.霧還會來到哪里，看見什么，把什么藏起來？
2.仿照霧把大海藏了起來這兩段的寫法，按照霧怎么說、怎么做，帶來什么變化的構段方式寫一寫。
3.交流評點。
4.小結存疑：霧把各種各樣的東西藏起來，除了這一種寫法，作者還有不同的寫法呢！我們下節課再來學習。
板塊四 觀察范字結構 學習書寫漢字
學寫“屋”“岸”。
1.觀察比較“屋、岸”的結構特點和筆畫特點。
2.范寫“屋”，學寫“岸”。
教師示范書寫“屋”，屋是半包圍結構的字，書寫時要做到半藏半露，橫畫較多，要注意間距要相等。學寫“岸”。
3.學寫“于、久”。（靈活安排）
觀察：要寫好這個字，關鍵要寫好哪一筆？
要點：“于、久”都是獨體字。在掌握橫、豎、撇、捺寫法的基礎上，重點學習“找準關鍵筆畫”的寫法，如“于”的豎鉤，“久”的橫撇。教師需要邊示范邊提示書寫要領：“于”字兩橫居于橫中線上，豎鉤要在豎中線上，“久”的橫撇和捺畫要舒展。
板書設計：
霧在哪里
于是 明 暗
淘氣 大海 說——做——變化
藏東西 天空、太陽
海岸 城市
自己
(
2
)

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