資源簡介

一年級下冊13《要下雨了》教學設計
【教學目標】
文化自信：熱愛中國語言文字，體會漢語之美。
語言運用：讀好問句和感嘆句，分角色讀好對話。
思維能力：了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
審美創造：向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
【教材解析】
《要下雨了》是一篇科學童話。用淺顯的文字，生動形象的語言介紹了下雨前的一些自然現象，學生通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話，最終明白了“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”的原因，知道通過觀察大自然一些奇妙的現象能了解天氣的變化。
本文人物對話中帶有“呀、呢、吧”等語氣詞，適合分角色朗讀和語言訓練，重點要指導讀好這些句子，通過角色體驗讀出人物的不同語氣。
【學情分析】
一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，在經過一個學期的閱讀實踐，大部分學生能夠通過借助插圖或聯系上下文等方法讀懂課文。
【教學目標】
文化自信:了解中國傳統農耕文化中關于天氣觀測的智慧,培養學生對傳統文化的理解和尊重。
語言運用:讀好問句和感嘆句,分角色讀好對話。
思維能力:了解下雨前“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
審美創造:向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與他人交流。
【教學重難點】
1．會寫“問、加”2個字。通過借助圖片、聯系上下文和生活實際等方式理解“悶得很”等詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。分角色讀好小白兔和小魚、螞蟻的對話。
3．能從對話中提取信息，說出下雨前小魚透氣、螞蟻搬家的現象和原因。
【教學過程】
一、回顧舊知，導入新課
1．回顧單元主題及任務，引入新課，板書課題。
組織學生做“送小白兔回家”的游戲，鞏固課后第3題中的詞語。
引導學生回顧小白兔在下雨前遇到了哪些小動物，教師相機貼小動物圖片。
2．指名交流燕子在下雨前做了什么，男女同學分角色朗讀小白兔和燕子的話。
【設計意圖】以游戲形式鞏固本課詞語，激發學生的學習興趣。借助板書內容，回顧燕子低飛捉蟲的現象及其原因，促進學生語言表達能力的提高。
二、深入學文，了解現象
1．學習第4～6自然段，了解小魚游出水面透氣的現象及其原因。
（1）出示學習要求，學生合作學習第4～6自然段。
①讀一讀：自由讀課文第4～6自然段。
②畫一畫：用“＿”畫出小白兔說的話，用“ ＿ ”畫出小魚說的話。
③想一想：下雨前，小魚為什么游到水面上來？
（2）交流反饋：
①指名學生分自然段朗讀課文。
②出示句子：“是要下雨了嗎？”引導學生體會小白兔半信半疑的心情，指導朗讀。
（3）指名讀小白兔問的話。引導學生理解“有空”的意思，相機正音，指導讀準“空”。
（4）出示小白兔的兩次問話，關注“呀”和問號，指導讀出疑問的語氣。
燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？
小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？
【設計意圖】通過對比小白兔和燕子、小魚的兩組對話，引導學生發現文本結構特點。再關注小兔子兩次問話中的語氣詞和標點，指導讀好疑問的語氣，促進學生對角色心情的體驗。
（5）指導學生說清下雨前小魚游到水面上來的原因。
①指名朗讀小魚說的話，板書：悶得很。
②引導學生借助書上泡泡框里的話，通過讀文，理解“悶”在這里是呼吸不暢、透不過氣來的意思。再聯系實際說說平時有沒有過“悶”的感覺。現場屏住呼吸10秒鐘，感受“悶”。
③讓學生聯系小魚游到水面透氣的情形，指導朗讀。
（6）分角色朗讀對話。
①師生共讀。
②同桌間分角色朗讀。
③師生互評。
2．學習第7自然段，了解“螞蟻搬家”的現象及其原因。
（1）問題引入：小白兔又遇到了誰在做什么？
①學生自主閱讀第7自然段，思考：小白兔又遇到了誰在做什么？
②引導學生交流：小白兔相信要下雨了嗎？。
③圈出關鍵詞“連忙”，讓學生聯系生活實際，說說“連忙”的意思。指導讀好這句話，體會小白兔的著急。
④提問：還能從哪里知道小白兔相信要下雨了？引導學生繼續交流，出示句子“他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻”。
⑤指導讀好詞語“告訴”，再讀好句子，體會小白兔的熱心。
⑥點撥：從“連忙、告訴”這兩個詞語中，我們知道小白兔完全相信要下雨了。
⑦學生自由朗讀這兩個句子。
（2）指導學生結合板書，聯系燕子、小魚下雨前的活動想象說話，說說小白兔會對螞蟻說些什么。
【設計意圖】引導學生借助板書提示，對文本留白處進行想象說話訓練，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時回顧文本，讓學生進一步了解小動物們下雨前的特殊表現及其原因。
（3）引導學生說清下雨前螞蟻搬家的原因，相機板書：怕水淹
（4）播放關于螞蟻搬家的視頻，驗證答案。
（5）總結：看到螞蟻忙著搬東西，我們就知道要下雨了。難怪有句諺語說“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。”
（6）朗讀第7自然段。
3．見證結果，拓展交流。
（1）朗讀第8、9自然段后思考：事情的結果和小動物們預測的一樣嗎？讓學生說說“真的”在文中的具體所指，了解到事情的結果和前文中小動物們預測的一樣。，
（2）指名朗讀句子“嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了”，指導學生根據標點停頓，讀出感嘆的語氣。
（3）小結：看來螞蟻和燕子、小魚一樣，都是氣象預報員呀！提問：下雨前，還有哪些小動物也會有一些特殊的行為？
指名交流，教師拓展更多小動物下雨前的特殊表現。
（4）整合語文園地“日積月累”：其實除了從小動物的特殊表現我們可以判斷天氣，我們也可以通過觀天象知天氣。打開書跟老師讀一讀“日積月累”的內容。
【設計意圖】引導學生聯系上文，理解“真的”，了解故事的結果。同時將學習整合單元知識，從課堂遷移到課外，了解更多下雨前的自然現象，激發學生探究自然的欲望。
三、指導書寫，互動點評
1．出示本節要寫的“問、加”兩個字，引導學生回顧：寫字前要從哪些方面來觀察。
學生回顧：從筆畫、結構及在田字格中的占位來觀察。
2．書寫“問、加”。
（1）讓學生觀察比較，通過交流發現：這兩個字里都有一個“口”，“問”的“口”更小一些。
（2）教師范寫，指導書寫要點：“問”，先外后內，門字框要大一些、要寫正，里面的“口”要稍小些，放在田字格中心位置；“加”，左右寬窄基本相等，右邊的“口”起筆比“力”的橫折鉤略低，左右兩部分不要分得太開。
3．學生練寫。
4．展示、點評，根據需要讓學生再次練寫改進。
四、課堂總結，布置作業
1．總結：通過這篇課文的學習，我們知道了很多小動物在天氣變化的時候都有特殊的表現。
2．布置作業。
（1）必做：說說燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什么。
（2）選做：了解其他動物下雨前的特殊表現，請大人幫忙記錄下來。
板書設計
13要下雨了
燕子低飛捉蟲
要下雨了 小魚游出水面 勤觀察多思考
螞蟻搬家運東西

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