資源簡介

學習單
詩題 用小標題概括小詩 我會畫哪些內 容 詩中哪些句子給 你留下了深刻印 象
《溪 邊》 溪邊（ 釣魚 ）圖
《江 上》 江上（戲水）圖
《林 中》 林中（采蘑菇）圖(共26張PPT)
18童年的水墨畫
三年級 下冊
眼套的的器
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初讀課文
自讀要求：
●借助拼音和工具書，讀準字音。 O 難讀的句子多讀幾遍。
◎思考：三首小詩分別描繪了怎樣的內容呢
課文解讀
溪 邊
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
詩題 用小標題概括小詩| 我會畫哪些內容 詩中哪些句子給
你留下了深刻印
象
學習單 ：
詩題 用小標題概括小詩 我會畫哪些內容
詩中哪些句子給 你留下了深刻印 象
《溪邊》 溪 邊 ( 釣 魚 ) 圖
《江上》 江上(戲水)圖
《林中》 林中(采蘑菇)圖
學習單 ：
課文解讀
溪 邊
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
山溪像綠玉帶一樣平靜
學習方法：結合生活實際
生活中，溪邊無風，溪面平靜得就像
一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水
中 ，將溪水染綠了，站在高處看，這條小
溪就好像一條綠玉帶一樣。這里運用了擬 / 比喻的修辭手法。
人影給溪水染綠了，
學習方法：聯系上下文
通過聯系上下文，我們知道小溪就像一
口盛滿綠色染料的天然染缸，把倒映在溪水 中的人影染綠了。寫出了溪水清、靜、亮、 綠的特點。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
方法遷移學會運用
“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
詩題 用小標題概括小詩 我會畫哪些內容
詩中哪些句子給 你留下了深刻印 象
《溪邊》 溪 邊 ( 釣 魚 ) 圖 垂柳、山溪、釣 竿、人影、紅蜻 蜓、魚兒、草 地 ……
①"山溪像綠玉帶
一樣平靜”②“人影
給溪水染綠
了"③"草地上蹦跳
著魚兒和笑聲"
《江上》 江上(戲水)圖
《林中》 林中(采蘑菇)圖
學習單 ：
朗 讀 ： 溪 邊
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子， 山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
詩題 用小標題概括小詩 我會畫哪些內容
詩中哪些句子給 你留下了深刻印 象
《溪邊》 溪 邊 ( 釣 魚 ) 圖 垂柳、山溪、釣 竿、人影、紅蜻 蜓、魚兒、草 地 ……
①"山溪像綠玉帶
一樣平靜”②“人影
給溪水染綠
了"③"草地上蹦跳
著魚兒和笑聲"
《江上》 江上(戲水)圖
《林中》 林中(采蘑菇)圖
學習單 ：
林中
shuǎng
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
lì
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，
只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
làng
一雙雙小手撥動著浪花，
jiàn
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆” 一下鉆入水中， 出水時只見一陣水花兩排銀牙。
溪邊
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子， 山溪像綠玉帶一樣平靜。
rǎn
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
suì
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
童年的水墨畫
三
詩題 用小標題概括小詩 我會畫哪些內容
我不理解的地方
《溪邊》 溪邊( )圖 垂柳、山溪、魚兒、 草地、人影、紅蜻 蜓、釣竿 …...
"人影給溪水染綠了"人影怎么有 綠色的染綠呢
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上 蹦跳著魚兒和笑聲"人影碎了，發 生了什么事情 魚兒怎么去草地
蹦跳呢
《江上》
《林中》
學習 單：
讀一讀
·只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。是
哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時 只見一陣水花兩排銀牙。
水葫蘆是一種
適應性很強的水 生植物，喜歡隨 水漂流。
借代水性好的孩子
水葫蘆
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
全 T 當
蘑菇 斗笠
學習方法：遇到難懂的句子，我們
可以學習運用聯系上下文，結合生活經 驗、想象畫面的方法進行理解。
擴展閱讀
《童年的水墨畫》其他三首
《花前》《街頭》《樹下》
花前
目光一次次從花上移到紙上， 心里早畫下花兒的模樣。
一支蠟筆在紙上輕輕滑動，
一朵鮮花在紙上慢慢開放；
一只蜜蜂繞著畫紙飛了一圈， 它好像已聞到花兒的清香。
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管他街頭廣百播聲高。
書頁在膝蓋上度輕輕地翻動，
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想看“黑旋風”水戰“浪里白條”。
黃桷 (jué) 樹上一柄翠綠的大傘， 一群白鴿在樹陰下跳舞歌唱。
陽光在葉縫里悄悄地看，
千萬只眼睛織成一張光光的網
仿佛老樹也變得年輕了，
一次次鼓著綠色的手掌。
街頭 樹下
拓展閱讀
隨課微寫：
寫詩：選擇自己
童年美好的畫面，用 小詩的形式寫一寫。《童年的水墨畫》兒童詩閱讀教學設計
教學目標：
1 、學會“墨 ”字的寫法。
2 、學會多種方法理解句子，注重方法過程的培養！
3 、練結合，能夠完成小詩的創作并體會到對童年美好生活的向往。 教學重難點：學會幾種理解難懂句子的閱讀方法。
導入語：用一首歌來歡唱童年的，用一首詩書寫童年歡愉場景，在張繼樓先生的筆下，童年 是一副什么畫？今天，就讓我們一起走進張繼樓先生的童年水墨畫吧，齊讀課題。
指導書寫“墨 ”。
一、初讀詩歌，了解組詩
《童年的水墨畫》寫了三首小詩，同一詩題下面有幾首小詩，我們稱這樣的詩叫“組詩 ”。 三首小詩分別描繪了怎樣的內容呢
二、指導學習《溪邊》，想象畫面，理解詩句
1 、 師：誰來讀《溪邊》，說一說這是一副怎樣的畫？ 預設：歡樂、美麗
師：如果用小標題概括《溪邊》這首小詩，你覺得換成怎樣的標題合適？ 出示“學習單 ”
詩題 用小標題概括小詩 我會畫哪些內容 我不理解的地方
《溪邊》 溪邊（ ）圖
《江上》
《林中》
2 、引導學生交流：如果讓你將《溪邊》畫下來，你會畫些什么？
預設：垂柳、山溪、釣竿、人影、紅蜻蜓、魚兒、草地… …（填入表格）
3 、同學們再讀讀詩歌，邊讀邊想象詩中的畫面。
4 、出示“學習單 ”，引導學生交流不理解的句子
師：詩歌中難懂的句子，同學們可以提出來，讓我們共同探討，（用時五分鐘） 預設 1 ：人影給溪水染綠了。
指導書寫“染 ”
詩：如果讓你給這幅畫上的景物涂上顏色，你會涂上什么色？你會給人影涂上什么顏色？
學生能聯系上下文描繪出溪邊綠意盎然的景色，或者根據自己的生活經驗說出畫面，我們都
要及時肯定并概括；如果學生答不出來。可以出示圖片幫助學生理解。 預設 2 ：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
師：（1）人影碎了，發生了什么事？誰的笑聲？你仿佛看到了一個怎樣的孩子？ 重點：聯系上下文感受魚兒上鉤時的喜悅，抓住“笑聲、蹦跳 ”感受快樂。
（2）師：會讀書的孩子還能讀出情感呢！讀這句時那孩子們就把魚兒上鉤的喜悅，孩童蹦 跳時的喜悅讀進去吧, 同時要讀好“忽然、撲騰、蹦跳 ”。
（3）板書學習方法：結合生活實際
5 、教師小結：短短的六行詩中藏著顏色，藏著快樂，多么神奇！多么有趣！
三、仿照《溪邊》， 自主學習交流《江上》和《林中》兩首小詩
1 、投影學習單，全班交流
師：在“江上戲水圖 ”“林中采蘑菇圖 ”中，我會畫哪些內容？
預設：孩子戲水、潑水打鬧、雨后的松林、松樹、松針、孩子們戴著斗笠采蘑菇。
2 、在“江上戲水圖 ”“林中采蘑菇圖 ”中，你有哪些不懂的內容？
預設 1 ：是哪個“水葫蘆 ”一下鉆入書中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
點撥：“水葫蘆 ”本意是指一種多年生草本植物，而詩中的“水葫蘆 ”加上了引號，不是指 真正的水葫蘆，而是指在水中嬉戲鉆出來的孩子，他調皮地笑著，露出兩排銀牙。
預設 2：小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落， 只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
板書學習方法：圖片對比
點撥：出示蘑菇和帶斗笠的圖片，引導學生發現“斗笠 ”和“蘑菇 ”的相似之處。
引導理解：地上的蘑菇一個個從土里鉆出，像一頂頂斗笠；戴著斗笠的孩子呢，蹲在地上摘 蘑菇，遠遠望去，一個個斗笠又似一只只蘑菇。小雨沙沙，已經分不清哪個時斗笠，哪個時 蘑菇了。
總結學習方法：遇到難懂的句子，我們可以學習運用聯系上下文，結合生活經驗、想象畫面 的方法進行理解。
四、擴展閱讀，感受趣味
1 、《童年的水墨畫》還有其他三首，分別是《街頭》《花前》《樹下》。了解三首詩歌又向 我們展示了怎樣的景、怎樣的事呢？。
2 、交流概括：街頭看書、花前作畫、樹下陽光
五、隨課微寫
模仿課文續寫一首童年的詩， 以地點命名寫小詩，用語文文字記錄你童年的圖畫，說說
自己童年的快樂憂傷和感受! 板書：
溪邊釣魚 學習方法 ：生活實際
江上戲水。 聯系上下文
林中采蘑菇。 插圖

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