資源簡介

(共31張PPT)
人教（PEP）四年級下冊
Unit 4 At the farm
Part B
Let's learn
What are these
They’re ________.
apples
Let’s review
What are these
They’re ________.
pears
What are these
They’re ________.
potatoes
What are these
They’re ________.
carrots
What are these
tomatoes
They’re ________.
Sing a song
Brainstorm
Animals
...
Lead-in
Hello! My name is Mat.
I'm from the USA.
Nice to meet you!
Lead-in
I have a big farm.
Look,It’s big and nice.
Welcome to my farm.
Let’s go and see.
What are______
They are_______.
those
hens
Look and say
They are hens.
They are small.
Let’s learn
What are______
They are_______.
those
sheep
Look and say
They are sheep.
They’re so cute.
sheep
復數
sheep
How many sheep can you see
Three.
sheep單復數同形。
Let’s learn
1 goat
2 goats
1 sheep
3 sheep
sheep是可數名詞，但是它的單數和
復數同形。
What are______
They are_______.
those
horses
Look and say
They are horses.
They’re strong.
Let’s learn
What are______
They are_______.
those
cows
Look and say
They are cows.
They are big.
They are black and white.
Let’s learn
可數名詞單數
變復數
變化規則(一)
b. 以s, sh, ch, x 等結尾的詞加“es”，
如: bus → buses, box → boxes
一般名詞復數是在名詞后面加上“s”，
如: pen → pens, book → books
d. 以元音字母＋y 結尾的名詞變復數時，直接加s變復數，如: toy → toys
c. 以輔音字母＋y 結尾的詞，
變y為i加es，
如: candy → candies
Language points
可數名詞單數變復數
變化規則(二)
f. 以o結尾的名詞變復數，如表示“有生命”的名詞時，在詞尾加“es”, 如: tomato → tomatoes
e. 以o結尾的名詞變復數，如表示“無
生命”的名詞時，在詞尾加“s”,
如: photo → photos, zoo → zoos
h. 單復數同形的名詞要牢記，
如: sheep, deer, fish
g. 以f或fe結尾的名詞變復數時
通常是去掉f或fe，加ves，
如：knife → knives
提示： 以o結尾且表示“有生命”的名詞巧記如下：
英雄、黑人愛吃西紅柿、土豆和芒果。
hero → heroes negro → negroes tomato → tomatoes
potato → potatoes mango → mangoes
Language points
Listen and repeat
Tips:聽音，跟讀。
Listen and imitate.
2. Read the dialogue
and the words.
3. Role play.
These are sheep.
sheep
Wow! They’re
so cute!
cows
hens
horses
What are these/those
Pole -play
What are these/those
These/Those are…They’re…
Practice
What are these/those
These/Those are…They’re…
Practice
What are these/those
These/Those are…They’re…
Practice
What are these/those
These/Those are…They’re…
What are these/those
These/Those are…They’re…
Practice
What, what, what are these？
Hens, hens, they are hens.
What, what, what are those
Cows, cows, they are cows.
Are they sheep Are they sheep
Yes, yes, they are sheep!
Let’s chant
Practice
Is this a sheep
No, it isn't. It's a goat.
Are these goats
Yes, they are.
Practice
Are these cows
Yes, they are.
Are these hens
Yes, they are.
Group work
小組合作：設計并介紹你的農場。
I have a farm.It's so big. This is a ____ . It's so______.
Look! These are______ . They are so _______.
hens
cows
sheep
horses
potatoes
tomatoes
green beans
carrots
...
big
strong
tall
fat
cute
short
small
...
Mr MacDonald needs a spokesperson of the farm.
Can you draw a picture and then introduce the farm
（麥克唐納先生需要一位農場代言人，你能為他畫一幅畫并介紹嗎？）
This is the farm. It’s so big.
There are many ________and
_______on the farm.
These are_________. They are ___________.
Those are__________. They are
____________.
Do you like the farm
Draw and say
寫出下列名詞的復數形式。
1. cow _______ 2. hen _______ 3. carrot _______
4. sheep _______ 5. horse _______ 6. book _______
7. potato _______ 8. tomato _______ 9. fish _______
Read and write
cows
hens
carrots
sheep
horses
books
potatoes
tomatoes
fish
Exercise中小學教育資源及組卷應用平臺
PEP四下Unit4 At the farm單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
(義務教育英語課程標準(2022年版)》指出:“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。(王建平，2020)無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深行。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 ◎交往 √ ◎感情 ◎態度
單元功能：詢問、介紹
育人價值 認識農場里面的動植物，讓學生親近自然，表達對大自然的喜愛之情，學會珍惜糧食，節約糧食
（二） 教材分析 本單元的主題是參觀農場，結合教材內容和大院大主題，設置與當下熱門的話題：走進農村，實施助農計劃，帶領學生認識農場里面的動植物，讓學生親近自然，表達對大自然的喜愛之情，學會珍惜糧食，節約糧食。主要通過展示學生參觀農場的情景學習部分蔬菜和動物的單詞，能夠運用What are these They are ---.They are so ---.和句型 Are these --- Yes, they are / No, they aren’t . 來詢問和描述事物的特點。在此基礎上，學生已有的相關背景知識有顏色單詞、體形外貌形容詞、數詞等，這些背景知識結合本單元的蔬菜和動物整合運用，通過知識的不斷滾動形成知識鏈。整個單元在一條主題線下學習，從活動一的走進農場，到活動二的宣傳農場生活，讓學生充分感受農場生活。
三、學情分析
本 本次教學對象為小學四年級學生，他們在四年級上冊已經學習過My classroom。學生能夠簡單介紹教室里面的物品，并能詢問物品的位置, 學生能夠愛護教室的公物，保持教室干凈整潔, 熱愛班集體。學習過句型：Where is the... It’s in/under/near...，能簡單描述物品的方位。對句型：Is this/that... 也有接觸。但是學生對校園文化，校園生活這一塊的感悟和學習還是比較零散和欠缺的，通過本單元的學習，圍繞詢問校園里面場所及其位置這一主題，設計一系列基于真實情景的教學活動，學生能夠感受到學校的漂亮與溫馨，從而激發對學校的熱愛，懂得向他人介紹自己的學校。
四、單元整體設計思路
根據單元整體教學目標，整合之前所學過的有關顏色、描述事物特征的詞匯及句型，設計到走進農場，實施助農計劃單元大任務來貫穿整個單元，第一課時組織學生參觀農場的蔬菜基地，學習詢問回答蔬菜名稱，并描述蔬菜特征。第二課時組織學生來到農場的動物樂園，學習詢問回答動物名稱，并討論動物農場動物。第三課時通過為農場設計海報，幫助Old MacDonald把農產品賣出去的任務使學生扎實三會掌握動物詞匯及拓展運用B部分句型，并通過不同場景綜合運用AB核心句型進行交際；第四課時為語音課，學生能夠掌握字母組合or的發音規則，表達對農場的喜愛。第五課時為故事課，學生能夠表演有關農場生活趣味故事，表達對農場生活的向往。整個單元的內容上述思路中以承接的方式、遞進的梯度進行呈現、操練和運用，形成知識整體。帶領學生認識農場里面的動植物，讓學生親近自然，表達對大自然的喜愛之情，學會珍惜糧食，節約糧食。
五、單元總目標
本單元學習結束時，學生能夠： 組織學生參觀農場的蔬菜基地，學習詢問回答蔬菜名稱，并描述蔬菜特征。 能夠聽、說、認讀詞匯：tomato, potato, carrot, green bean，并能語用功能句：What are these They’re tomatoes. Are they carrots Yes, they are. No, they aren’t.詢問物品名稱并回答。 能夠在情景中運用句型They’re...They’re good/so big!描述蔬菜特征。 學生能充分感受并的意義以及相應的句型變化，并能在情景中正確運用和表達。 感受農場精彩的生活，認識不同的蔬菜品種，學會珍惜糧食，熱愛生活。 組織學生來到農場的動物樂園，學習詢問回答動物名稱，并討論動物農場動物。 學生能夠聽、說、認讀單詞horse, cow, hen和sheep及其復數形式。 能情景中感知句型What are those They’re horses.以及Are they hens No, they aren’t.的語義及語用，并能利用這些功能句對農場動物進行詢問、回答及描述。 學生能理解名詞單復數以及正確使用句型: What’s this/that It’s a ...和What are these/ those They’re... 感悟農場美好的景象與生活。 通過為農場設計海報，幫助Old MacDonald把農產品賣出去的任務使學生扎實三會掌握動物詞匯及拓展運用B部分句型。 能夠在圖片的幫助下讀懂短文，并在語境中理解新詞garden, goat, over there的意思，讀后完成圈詞活動。 通過了解和感受四幅農場情境圖中的Vegetable Garden和Animal Zone，以及教師創設的Fruit Garden，學生能夠感受到農場生活的豐富多彩。 在細讀、略讀、仿寫等閱讀策略的引導下，學生能夠進入文本情境，讀懂文本，豐富想象力。 能夠知道英語句子中有升調、降調、停頓的語音現象，并正確、優美地朗讀文本。 學生能夠掌握字母組合or的發音規則，表達對農場的喜愛。 （1）通過對比、發現字母組合or在單詞中發/ :/和/ /的規律，并利用這一個規律進行拼詞、讀句。 （2）通過聽句子寫單詞活動幫助學生按照發音規則拼寫單詞。 （3）演唱Chant相關歌謠，感受美好的農場生活，宣傳農場，實施助農計劃。 （4）學生通過發現式的學習，學會分析、歸納、總結。 學生能夠表演有關農場生活趣味故事，表達對農場生活的向往。 （1）能夠通過閱讀趣味故事復習本單元所學語言，增加學生語言的輸入。 （2）學生能理解、朗讀故事內容，并能表演故事，還能恰當運用故事中的語言。 （3）通過閱讀故事掌握基本的學習技能，并運用思維導圖樹立動植物與食物之間的關聯。 （4）學生能感受農場美好的生活。
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 5課時】
教師 授課內容 Part B Let’s learn
一、教學內容分析
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 本課時是大任務驅動下的第二節課，是B部分詞匯課例，基于單元大任務：走進農場，爭當助農代言人，開展第二個子任務： 參觀農場動物樂園。教材通過Mike與Sarah繼續參觀農場的情景讓學生感知詞匯與句型的語義及語用情景。通過詞匯和對話教學，學生能運用句型：What are those They are horses. Are they hens No, they are ducks.詢問并回答農場里的動物名稱，并描述其特征和數量。通過本課的學習，學生進一步了解農場的動物，學會愛護農場動物，熱愛生活，為實施助農計劃，宣傳農場產品和生活做努力。 [How]文本結構和語言修辭 通過完成任務，學習以下詞匯和句型對天氣情況進行詢問和回答： 詞匯：horses, cows, hens, sheep, a lot of. 句型：What are those They are horses. Are they hens No, they are ducks.
二、教學重難點
教學重點 學生能夠聽、說、認讀單詞horse, cow, hen和sheep及其復數形式。能情景中感知句型What are those They’re horses.以及Are they hens No, they aren’t的語義及語用，并能利用這些功能句對農場動物進行詢問、回答及描述。
教學難點 理解名詞單復數以及正確使用，描述農場的動物特征
三、教具準備
PPT、板書
四、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
2.Let’s review Apples... 復習上節課的知識，同時吸引學生的注意力，從而順利進入課題。
3.Think and say In his farm 復習舊知，為下文學新知識做鋪墊
While-task 3.Look and say Horses ducks. 在學習單詞之前，先讓學生熟悉這五位同學
4.Let’s learn What are those 通過回答問題引出本節課的重點單詞，學生對這種方式更感興趣，同時也增加了學生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎。
5.Look and say 加深對對話的理解,本活動通過聽讀，加深學生的記憶
Post-task 1.Language points S1: Are these... S2: is this... 訓練學生的聽力和圖文匹配能力，提高學生對新詞的理解能力，同時也是檢驗學生的學習方式。
2.Listen and repeat Students read the new words in groups
3.Let’s write Read follow the tape and learn the new words. 通過對話練習的方式，既可以鞏固知識點，又可以發散學生的思維
4.Draw and say
8.Homework (1)認真朗讀并背誦單詞及句子。 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。
五、板書設計

展開更多......

收起↑