資源簡介 (共30張PPT)三年級 下冊19 剃頭大師第六單元童年的水墨畫剃頭大師肥皂泡我不能失信板塊一：表字入課，整體把握第七單元 … …8522 我們奇妙的世界………… 8623 海底世界…… …… …8924 火燒云 … … …91◎ 口語交際：勸告…… …93◎ 習作：國寶大熊貓 …94◎ 語文園地 …… …… 95第八單元… … …9725 慢性子裁縫和急性子顧客…9826*方帽子店 ……… ……10227 漏… …10528°棗核 …… …109◎ 口語交際：趣味故事會……112習 作：這樣想象真有趣……113語文園地 …… …114寫字表 ……詞語表…… ………… … 121標*的是略讀課文第四單元 …… …4713 花鐘 … …4814 蜜蜂 … 5115°小蝦………… …… …54◎ 習 作：我做了一項小實驗…56◎語文園地 …… …57第五單元 …… 5916 宇宙的另一邊 6017 我變成了一棵樹… …63◎習作例文：一支鉛筆的夢想…………67尾巴它有一只貓 … … …68習作：奇妙的想象 …… 70第六單元… …7118 童年的水墨畫 … 7219 剃頭大師……… 7420 肥皂泡… …7721°我不能失信 … 80◎ 習 作 ：身邊那些有特點的人……82語文園地 …… ………83運用多種方法理解難懂的句子。板塊一：表字入課，整體把握◎ 運用多種方法理解難懂的句子。寫一個熟悉的人，嘗試寫出他的特點。在童年的百花園里，我們看 到 了 繽 紛 的 世 界 。第六單元小篆楷書è1我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。2小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得zhí dū fǒu執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃。tì剃頭大師板塊一：表字入課，整體把握其他師傅害人精剃頭大師膽小鬼老剃頭師傅“我”姑父小沙板塊一：表字入課，整體把握板塊二：精讀課文，體會害怕爸爸為什么付雙倍的錢給老剃頭師傅呢 2.“我”為什么說世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客呢 了“我”把小沙的頭發剪得坑坑洼洼,為什么還說“我”是剃頭大師呢 板塊二：精讀課文，體會害怕1.小沙的 爸爸為什么付雙倍的錢給老師傅呢 2. 我為什再 也 沒 有 比 小 沙 更 優秀的顧客呢 3 “ 我 ” 把 小 沙 的 頭 發 剪 得 坑 坑 洼 洼 , 為 什 么 還說“我”是剃頭頭 大 師 呢 為什么說店里的其他師傅和老剃頭師傅是“害人精”,而“我”是剃頭大師 1.畫一畫：畫出相關內容的詞句。2. 圈 一 圈：圈出不太理解的詞句。3.讀一讀：朗讀圈畫出來的詞句。小小偵探家：為什么在小沙眼里，店里的其他師傅和老剃頭師傅是“害人精” 板塊二：精讀課文，體會害怕第1-6 自然段云 ①1 我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。yā2小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得 zhí dū fǒu執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃。fù3 店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給 mà chóu他剃頭，他就罵誰“害人精”,還用看仇人一樣的目光怒視對方。yuān4 總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不 zèng好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀， jǔ所以，小沙只得規規矩矩由老師傅擺布。guàn5最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它liǔ常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，chī癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟 xíng受刑一樣。gěng huái6 最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。我會想我會說品學品學板塊二：精讀課文，體會害怕è1我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。2小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得zhí dū fǒu執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃。3店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給mà chóu他剃頭，他就罵誰“害人精”,還用看仇人一樣的目光怒視對方。板塊二：精讀課文，體會害怕tì剃頭大師3店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給mà chóu他剃頭，他就罵誰“害人精”,還用看仇人一樣的目光怒視對方 。板塊二：精讀課文，體會害怕奪①強拿，搶；②爭先取到；③用力沖開；④晃動。夢，還怕剃頭。2小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得害人精1我的表弟小沙天生膽小zhí dū fǒu執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃tì剃頭大師yuān4總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不zèng好 ，聽不清小沙的抗議， 而且，他有一把磨得锃亮的 剃刀，ju所以，小沙只得規規矩矩由老師傅擺布。5最痛苦的是， 老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它liǔ常常會咬住一緲 小沙吃盡苦頭。這還不算， 老師傅眼神 害人精 大發掉在小沙的脖子里，chī癢得小沙哧哧笑。 你 心 想 ，這一會兒痛一會兒癢的，跟xíng受刑一樣。gěng huái6最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。板塊二：精讀課文，體會害怕guàn5最痛苦的是，老師傅習慣用一把 老掉牙的 推剪，它liǔ常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里， chī癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟 xíng受刑一樣。6最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙害人精 理發店的，而且，姑父還得,倉則，小沙準會奪門而逃。2 小沙 zhí執一把木倍的錢給“害人精”。板塊二：精讀課文，體會害怕yuān4總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不 zèng好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀， jǔ所以，小沙只得規規矩矩由老師傅擺布。最讓小沙耿耿于懷的是， 每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。癢得小沙哧 , 這 會 兒 癢 的 ， 嶇 xíng受刑一樣。gěng huái6 最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。板塊二：精讀課文，體會害怕為什么說店里的其他師傅和老剃頭師傅是“害人精”, 而“我”是剃頭大師 主要問題板塊三：學法遷移，品悟特點同 桌合作學習：“我”是不是真正的剃頭大師 1.默讀課文，在文中找出理由。2. 劃出相關詞句，和同桌交流。3.用學過的方法理解難懂的句子。板塊三：學法遷移，品悟特點第7-18 自然段整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。17 我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一 照 鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。méitì zhí fǒu mà chóu guàn xíng ti lí mō剃 執 否 罵 仇 慣 刑 替 厘 摸“我”真的是剃頭大師嗎 一邊默讀一邊態◇“剃頭大師”和“害人精”分別指誰 為什么這樣稱呼他們 ◇“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了” 課文為什么用“剃頭大師”作為題目 和同學交流你的看法。7 這次，小沙的頭發很長了。他知道姑父絕對不肯讓他tì這樣過年，可他又怕再去理發店受折磨，就央求我替他剪 頭發，并答應剪完后付給我五塊錢。8 其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我zhì隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。9小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：“別 shì剪破耳朵，你得發誓!"10雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢， chā嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。11 “嗬!”小沙高興了，“你真把頭發剪下來了!”12 我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛 飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪 刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑為發。 huò很快，我就發現自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭 qiào lí發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。 14 “哎呀!”我叫起來，“壞了!”mo15 小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說， 世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。16 我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越 修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。 一眼望去，18當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的 是小沙父子：小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光 頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發怎么也清除不干凈，他每 天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。75 76什么O板塊三：學法遷移，品悟特點頭發，并答應剪完后付給我五塊錢。8 其實，不給錢我也愿意，因為從來 zhì隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，9 小沙坐在凳子上，看我找出剪刀 shì剪破耳朵，你得發誓!"10 雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的 天 分我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的 架 勢 chā嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。7 這次，小沙的頭發很長了。他知道姑父絕對不肯讓他tì這樣過年，可他又怕再去理發店受折磨，就央求我替他剪交給我老 弟 。說 ：“別動作描寫板塊三：學法遷移，品悟特點hē11 “嗬!”小沙高興了，“你真把頭發剪下來了!”12 我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄 落 ，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭 發 。huò13 很快，我就發現自己闖了禍。因為這樣隨 意亂剪，頭 qiào發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。14 “哎呀!”我叫起來，“壞了!”mō wèi15 小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。板塊三：學法遷移，品悟特點2我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。mō wèi15 小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。8 其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我zhi隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。板塊三：學法遷移，品悟特點①17我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。18當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒 éi，最倒霉的pò是小沙父子：小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光 頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發怎么也清除不干凈，他每zǎo天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。板塊三：學法遷移，品悟特點16我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越 修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。 一眼望去， 整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。 mao板塊三：學法遷移，品悟特點一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小 心，卻像層層梯田。一眼望去，頭發長長短短，像 ……一眼望去， 像 ……板塊三：學法遷移，品悟特點板塊三：學法遷移，品悟特點老剃頭師傅和“ 我 ”為小沙剃頭的過程對比探究活動：老剃頭師傅是不是“害人精” 受刑合格高興光頭è我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。yā小沙每次都是被姑父押進理發hí do fǎu執一把木尺在一旁監督，否則，小fù店里的剃頭師傅都不歡迎小mà他剃頭，他就罵誰“害人精”,還視對方。總是一個老剃頭師傅來做小好，聽不清小沙的抗議，而且，他jū所以，小沙只得規規矩矩由老師傅guàn最痛苦的是，老師傅習慣用lǔ常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟 xíng受刑 一樣。huái最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。這次，小沙的頭發很長了。他知道姑父絕對不肯讓他 ti 這樣過年，可他又怕再去理發店受折磨，就央求我替他剪 頭發，并答應剪完后付給我五塊錢。 其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我 zhi 隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。máo我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的 是小沙公子，小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。 “哎呀!”我叫起來，“壞了!” mō wèi 小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說， 世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。它制頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么 不 同 。一邊默讀一邊想，試著回答下面的問題。◇“剃頭大師”和“害人精”分別指誰 為什么這樣稱呼他們 ◇“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了” 剃頭大師我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟， 一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。 一眼望去，理奪罵仇 產雖 泡 件衣上的頭發怎么也清除不干凈，他每zǎo次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。74 75 76課文為什么用“剃頭大師”作為題目 和同學交流你的看法。chóu guàn xing仇 慣 刑 替ti本文作者秦文君，選作課文時有改動。剃 頭 大 師tili厘mā摸板塊四：故事延伸，拓展鏈接秦文君，著名兒童文學作家。她堅持以兒童為本，以“感動今天 的孩子”作為自己追求的目標，寫 出了《調皮的日子》《開心男孩》 《頑皮公主》等70多部有趣的作品。 這些作品充滿探索精神和美好的天 性，成為當代文學經典。板塊四：故事延伸，拓展鏈接一 調皮的日子我叫朱多星， 但許多人都叫我智多星， 這樣我就等 于有了兩個名字。我養的那只貓也有兩個 名字，大名叫朱咪咪，意思 是朱家的貓；小名不怎么好 聽，叫臭美。朱咪咪是天下 最愛出風頭的貓，總蹲在窗 臺上左右顧盼，還愛拍風景 照，另外，它似乎還有跳迪 斯科的天才。板塊四：故事延伸，拓展鏈接統譚教情情讀 秦 文 君秦 文 君 篇剃大師感 受 快 樂; 助 力 成 長習 作身邊那些有特點的人熱心腸 智多星 樂天派昆蟲迷 小問號 小書蟲幽默王子 故事大王 運動健將上面的詞語讓你想到了誰 為什么會想到他 板塊四：故事延伸，拓展鏈接18當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的 pò是小沙父子：小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發怎么也清除不干凈，他每 zǎo天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。板塊四：故事延伸，拓展鏈接云 O再 見謝謝教學設計課程基本信息學科 小學語文 年級 三年級 學期 春季課題 19 剃頭大師教科書 書 名：義務教育教科書 語文 出版社：部編版教學目標1.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我 ”剃頭過程的不同之處，感受人物的特點。 2.理解“奪門而逃、锃亮 ”等詞語的意思。能運用查字典詞典、聯系上下文、聯系生活 經驗和向別人請教等多種方法理解難懂的句子，體會字里行間流露出的童真與童趣。 3.能說出課文以“剃頭大師 ”為題的理由。教學內容教學重點： 1.抓住重點詞句，學習運用多種方法理解難懂的句子，朗讀課文體驗情感。 2.能說出老剃頭師傅和“我 ”給小沙剃頭過程的不同。 教學難點： 1.理解“為什么說世界上再也沒有比他更優秀的顧客了 ”。 2.能說出課文用“剃頭大師 ”作為題目的好處，感受課文語言的幽默風趣。教學過程板塊一：表字入課，整體把握 1.出示課文題目，暢談大師 （1）聊聊語文要素 師：在第六單元中，我們學習了《童年的水墨畫》一課，初步嘗試了“聯系上下文體會 詩句的意思 ”。 師：這節課呀，我們將走進《剃頭大師》，繼續學習“運用多種方法理解難懂的句子 ”， 去品味語言文字，感受童真童趣。 【設計意圖： 以主題單元為整體架構，在初學本單元第一篇課文的基礎上，再次導入單 元語文要素，引導學生有指向的習得，落實語文要素，教給理解方法。】（2）讀好課題 師：來，響亮地讀讀課題。 生讀。（ “剃 ”字如果沒有讀準，注意正音） 2.認識會意字——表 師：來看“表 ”這個字，最初就像獸毛朝外的皮衣。后來，人們在寫篆文時分成了人、 衣、毛三個部分。現在變成楷書啦，這個字也可以用來表示親屬關系，比如“表兄表弟 ”。3.回顧課文，梳理人物 （1）梳理主要人物 師：句子回到文中啦。再讀讀。 師：課文里的人物還有—— 生：“我 ”、姑父、理發店的老師傅和其他師傅。 師：看看這三個好玩的稱呼，你能對號入座嗎？ 生：小沙是個膽小鬼，“害人精 ”是老剃頭師傅；而“我 ”是“剃頭大師 ”。 （出示第一自然段） （2）了解主要內容 師：借助人物關系圖，你能說說課文里寫了一件什么事嗎？ 師：梳理出人物關系，也就抓住了課文的主要內容。這可是學習的好方法。 【設計意圖：扣題導入，巧妙地鏈接文中詞句，梳理人物關系抓住課文主要內容，引導 學習的方法，讓學生既“得言 ”，又“得法 ”。】 板塊二：精讀課文，體會害怕 1.梳理學生提出的主要問題 師：一起來看看，課前同學們都提出了哪些問題呢？師：原來呀，我們大家都想弄懂：為什么說店里的其他師傅和老剃頭師傅是“害人精 ”， 而“我 ”是剃頭大師？ 【設計意圖：通過梳理學生課前提出的問題，明確本文要解決的主要問題，一節課集中 解決一個問題， 目的明確，指向集中。】 2.細讀課文，關注重點 師：為什么說在小沙眼里，店里的其他師傅和老剃頭師傅是“害人精 ”？小偵探們，請 大家默讀第 1-6 自然段，根據學習提示畫一畫，圈一圈，讀一讀，去文中找找答案吧。 [出示“學習提示 ”——默讀第 1-6 自然段。1.畫一畫：畫出相關內容的詞句。2.圈一圈： 圈出不太理解的詞句。3.讀一讀：朗讀圈畫出來的詞句。] 3.讀出畫面，體會“害人精 ” （1）小沙的性格 引導學生體會第 1 和第 3 自然段：這和小沙的性格有關。小沙非常“害怕剃頭 ”，真的 是個膽小鬼。在小沙眼里，店里的剃頭師傅們就像“仇人一樣 ”，都是“害人精 ”。 （2）小沙怕剃頭的表現：學習理解難懂句子的方法 1——查閱資料 師：那小沙每次是怎么進理發店的？交流一下。 引導學生體會第 2 自然段：理解“奪門而逃 ”，想象小沙當時是一副什么樣的表情，嘴 里會說些什么。 師：通過查字典詞典， 我們更加明白小沙確實是害怕剃頭。所以在他的眼里，剃頭師傅 們都是——“害人精 ”。 （3）小沙剃頭的無奈：學習理解難懂句子的方法 2——結合生活經驗 師：那還有別的原因嗎？ 引導學生體會第 4 自然段：這和老師傅也有關系。老師傅的耳朵不好，聽不清楚小沙的 抗議。結合自己平時去理發店的經驗，理解“锃亮 ”的意思，對比文中老師傅連小沙的抗議 都聽不到，小沙只得規規矩矩由老師傅擺布，所以小沙覺得老師傅是“害人精 ”。（4）小沙痛癢難耐的感受：學習理解解難懂句子的方法 3——聯系上下文 A.體會“老掉牙 ”的推剪給小沙帶來的感受 引導學生體會第 5 自然段：老剃頭師傅的推剪不太好用，常常死死地咬住小沙的頭發， 太痛苦啦，難怪小沙叫老剃頭師傅“害人精 ”。 為學生介紹老式手動推剪——推子。 師：可憐的小沙，剃個頭比受刑還難受呢。可見小沙有多么討厭老剃頭師傅，所以叫他 “害人精 ”啊。 B.體會“跟受刑一樣 ”帶給小沙的特別感受 師：聯系上文，文中哪些地方也能讓你有這種體會？ 引導學生體會第 2 自然段：小沙每次理發，都是被姑父押著去的。這一會兒痛一會兒癢 的，誰能受得了！小沙不奪門而逃才怪呢！ 師：同學們，通過聯系上下文，我們就能理解為什么小沙每次剃頭都和受刑一樣難受了。 來，再把這種感受通過朗讀分享給大家！ 生讀。 （5）體會“付雙倍的錢 ”：學習理解難懂句子的方法 4——向別人請教 生：老師，我想向您請教一下。明明小沙剃頭吃盡了苦頭，像受刑一樣難受，為什么爸 爸還要付雙倍的錢給老剃頭師傅呢？ 師：老師愿意為您解答。課前同學們就提出了這個問題。我猜呀， 由于小沙實在是太調 皮了，大家都不愿意接收這位顧客；再加上老剃頭師傅技術又好，工資又高，不出雙倍的錢 都不行了。 生：謝謝老師的指點！我明白了，小沙被迫去剃頭，還被迫收高價，理發店的師傅們全 都是“害人精 ”！誰遇到這樣的事情，心里都不舒服，當然會耿耿于懷！ 師：這感受如此特別，請你讀一讀！ 生讀。 [感同身受，朗讀品味，讀出味道。] 【設計意圖：精讀要真正走進文本，通過充分的朗讀，并結合生活經驗進行思考與交流， 落實課后練習的同時，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文 趣。】4.總結學法，共同體悟 師：同學們，回顧剛才的學習，我們通過查字典詞典、結合生活經驗、聯系上下文和向 別人請教，明白了：在小沙眼里，不管是老剃頭師傅還是店里的其他師傅，他們都是“害人 精 ”。這些都是理解難懂句子的好方法。 板塊三：學法遷移，品悟特點 1. 自讀課文，合作學習 師：回顧課前我們梳理出的主要問題——為什么說店里的其他師傅和老剃頭師傅是“害 人精 ”，而“我 ”是剃頭大師？ 師：我們已經弄清楚了這個問題的前半部分，接下來我們就用剛才學到的方法，體會我 給小沙剃頭的過程。 [出示“學習提示 ”——同桌合作學習第 7-18 自然段： “我 ”是不是真正的剃頭大師？ 1.默讀課文，在文中找出理由。2.劃出相關詞句，和同桌交流。3.用學過的方法理解難懂的 句子。] 生默讀思考，合作學習。 【設計意圖：《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特 點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。針對 “我是否真的是‘剃頭大師 ’”這個問題，引導學生在自讀自悟后，運用上節課學到方法的 進行理解，在合作學習中充分發表自己的見解，有利于學生在感興趣的自主活動中全面培養 語文素養。】 2.預設交流，匯報分享 師：讀然后悟。老師知道，大家一定有話想要表達。掌聲有請我們的同桌小伙伴上臺為 大家分享。 （1）認為“我 ”是真正的剃頭大師 A.感受“我 ”剃頭的天分 體會第 10 自然段：文中的“我 ”圍好睡衣擺好架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪落下一堆頭發。 看，我多有天分和架勢！ 師：這位同學聯系了下文的動作描寫，發現“我 ”好像真的有剃頭的天份呢。B.感受“我 ”內心的得意洋洋 體會第 12 自然段：文中的“我 ”雖然沒干過這一行，但是比老剃頭師傅還要熟練，這天 分可真高呢。 師：這么看來，我好像真是個剃頭大師呢！可我真的是嗎？繼續分享！ （2）認為“我 ”不是真正的剃頭大師 A.感受“我 ”的隨意亂剪 體會第 13 和 14 自然段： “我 ”之所以剪得那么快，是我在隨意亂剪，小沙的頭發也被 剪得長長短短。哪是剃頭大師呀！ B.生：“哎呀！ ”我叫起來，“壞了！ ”猜猜可能發生了什么呀？ 請同學想象表達。 3.請教同桌小伙伴：為什么“我 ”敢說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了 ” 聯系上文體會：小沙那么害怕剃頭，雖然從來沒有人把頭交給我剪過，可是，他卻愿意 把頭交給我隨便處置。一般的顧客要看剪得怎么樣，雖然小沙天生膽小，居然覺得只要耳朵 在就可以了。 師：通過聯系上文啊，就能理解我為什么會認為小沙是全世界最優秀的顧客了。 4.感受“我 ”剪出的發型——結合生活經驗練習說句 師：可惜呀！就憑我這么一通亂剪，把小沙的頭發剪成了層層梯田。這樣的發型會是什 么樣子？ 師：當我們遇到難懂的句子也可以結合生活來理解。看，這就是梯田。 師：想一想，除了像梯田，還會剪得像什么？ [說句練習：1.一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。2.一眼 望去，頭發長長短短，像……3.一眼望去，…… ，像……]（出示生活中的圖片，引導學生看 圖想象說句） 【設計意圖：引導學生學會聯系生活經驗來理解難懂的句子。以圖片為引子，讓學生練 習仿說句子，從完整的句子到部分句子，到只呈現關鍵詞，逐句出示，從扶到放，拓展思維 與表達。】5.過程對比，觀點辨析，說說想法 A.老剃頭師傅和“我 ”給小沙剃頭的過程對比 師：借助人物關系圖，我們再來看看——老剃頭師傅和“我 ”給小沙剃頭的過程一樣嗎？ 引導學生體會：老剃頭師傅耳朵不太好，眼神也差，所以聽不到小沙的抗議；老掉牙的 推剪也讓小沙吃盡了苦頭，所以小沙覺得老師傅是害人精。而“我 ”給小沙剃頭，小沙卻覺 得輕松又高興，就算剪不好他也無所謂。可是老師傅能幫我剪一個合格的發型，而“我 ”最 后卻害得小沙剃了個光頭。 B.探究學習： “害人精 ”與“剃頭大師 ”人物形象對比 師：語文學習離不開探究！我們來探究一下：老剃頭師傅到底是不是“害人精 ”？來吧， 聽聽你們的見解！ 學習小組交流自己的觀點，達成共識：老剃頭師傅不是“害人精 ”。 師：書讀到這里我們發現——“剃頭大師 ”不是大師， “害人精 ”也并不害人，多好玩 呀！ 【設計意圖：探究學習需要盡早開始。用心思考，讓學生參與探究，在探究中交流思想， 體驗思考的樂趣，在交流中學會分享，會更有收獲！這是很重要的一環。】 板塊四：故事延伸，拓展鏈接 1.為什么以“剃頭大師 ”為題 師：親愛的同學們，為什么課文的題目還叫《剃頭大師》呢？ 學生發表自己的看法。 2.故事延伸，引起共鳴 師：這個故事發生在 30 年前。回想當年往事，相信這段視頻會帶給你特別的感受。【觀 看“剃頭故事 ”小視頻】 師：30 年后的今天，回想這段苦樂交織的剃頭經歷，小沙想說什么？表哥又想說什么？ 【設計意圖：以課后問題為抓手，學生練習說話，體會文中人物在兒時經歷中的苦與樂， 引導學生走向生活，與文中人物產生共鳴。】3.拓展閱讀，指向習作 師：同學們，這么美好的故事能記錄下來，得感謝我們的作者秦文君。我們今天學的課 文就出自于她的短篇小說《剃頭大師》，讓我們在童年的百花園里，看到了真善美。 師：其實啊，本單元習作就是寫身邊有特點的人，在我們的習作提示里，身邊有特點的 人就有“智多星 ”。用上這樣的方法，相信我們的筆下也可以寫出這么好玩有趣的作品喲！ 【設計意圖：教學中有意識地由此及彼，從作家秦文君的短篇小說《剃頭大師》引出本 文主人公——朱多星；并與本單元習作《寫身邊有特點的人》串連，語文課上教方法，學生 習得學方法，在生活中延伸用方法，真正實現“從讀走向寫 ”。】 4.回歸課文，讀出趣味 師：讓我們再次回到最后一段，把這新奇、好玩、有趣的感受傳達給身邊的每一個人吧。 生讀。 5.結課 師：剪完了光頭的小沙又有什么有趣的經歷？里面還會寫到誰的故事？就讓我們翻開這 本書，去品味趣味童年吧。 師：要是遇到難懂的詞句，我們也可以用上今天學到的方法來理解。相信你會愛上這本 書的。生命中的每一天，都是這樣美好，讓我們用心去感悟，你會更快樂，更幸福！ 【設計意圖：《語文課程標準》強調“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面， 增加閱讀量，提高閱讀品味 ”。 由一篇帶多篇，從閱讀單篇課文走向整本閱讀， 由課內延伸 至課外，把學生真正引導到讀書的“快車道 ”上。】板書設計查閱資料 結合生活經驗 聯系上下文 向別人請教 老師傅 害人精 19 剃頭大師 廠 廠小沙 我 剃頭大師 展開更多...... 收起↑ 資源列表 (部編版)小學語文三年級下冊第19課《剃頭大師》《剃頭大師》教學課件.pptx (部編版)小學語文三年級下冊第19課《剃頭大師》教學設計.docx 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫
資源列表
